王維

1984年，新中國(guó)第一次表彰全國(guó)優(yōu)秀班主任，2914名班主任受到了隆重表彰。也就從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我國(guó)班主任工作得到了迅速發(fā)展，班主任群體的管理理念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也在一步步走向成熟和完美。

愛(ài)心·奉獻(xiàn)

作家劉心武在上世紀(jì)七十年代末發(fā)表小說(shuō)《班主任》，因其深刻的現(xiàn)實(shí)意義而被譽(yù)為傷痕文學(xué)的開(kāi)篇之作。小說(shuō)描寫(xiě)了班主任張俊石答應(yīng)16歲的“小流氓”宋寶琦到自己的班級(jí)就讀，遭到同事和班干部的反對(duì)，張老師卻“心懷激昂壯志”要將宋寶琦培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的故事。在那個(gè)艱難的時(shí)期，體現(xiàn)了班主任責(zé)任感、愛(ài)心和奉獻(xiàn)的意識(shí)?？梢哉f(shuō)，不管環(huán)境如何惡劣，愛(ài)與被愛(ài)一直沒(méi)有在師生之間消失，它需要的只是一次喚醒，一種意識(shí)層面的覺(jué)悟。

1984年6月，“五講四美三熱愛(ài)”活動(dòng)在全國(guó)蓬勃開(kāi)展，其主題詞也成為20世紀(jì)80年代最經(jīng)典的口號(hào)，文明和熱愛(ài)成為那個(gè)時(shí)期主流的價(jià)值追求。愛(ài)心、奉獻(xiàn)和責(zé)任也成為全國(guó)第一次班主任表彰大會(huì)的關(guān)鍵詞。

1985年，新中國(guó)的第一個(gè)教師節(jié)，北京發(fā)行紀(jì)念郵票，封面圖案為花朵與教師。其寓意為：老師像園丁，用辛勤的汗水澆開(kāi)祖國(guó)的花朵。于是，尊師重教的風(fēng)氣驟起，孺子牛、蠟燭、人梯等成為教師的專(zhuān)屬稱(chēng)謂。

在這一背景下，二十世紀(jì)八九十年代，愛(ài)和奉獻(xiàn)一度成為衡量班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)，成為班主任從事班級(jí)管理的一條行為準(zhǔn)則，無(wú)私奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆是當(dāng)時(shí)班主任群體的精神主流。而那些一心撲在班級(jí)里，晚上加班家訪的班主任被高調(diào)宣傳。由此可以看出，那是一個(gè)只講愛(ài)心和付出的年代，理念、智慧還沒(méi)有很好地得到重視。

九十年代，班主任的奉獻(xiàn)和愛(ài)心開(kāi)始呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，但仍舊以老黃牛式的標(biāo)準(zhǔn)楷模為主，并涌現(xiàn)出一批用自己的愛(ài)心、責(zé)任和智慧引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的“新型”優(yōu)秀班主任。1998年，李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》中敘述了很多教書(shū)育人的感人故事，其中既有其對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，又有學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，而更多的是一個(gè)優(yōu)秀班主任源于愛(ài)心的責(zé)任感?！稅?ài)心與教育》不僅是教育的新經(jīng)典，更是對(duì)那個(gè)時(shí)期班主任工作的一個(gè)高度濃縮和概括。

民主·科學(xué)

自上世紀(jì)九十年代始，“人文精神”成為學(xué)界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)話題，而其核心是“以人為本”。

魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》一書(shū)的自序中說(shuō)：“我常常覺(jué)得班級(jí)更像是一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)就可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)里實(shí)習(xí)，才具有了一定適應(yīng)大社會(huì)的能力。”由此，他提出了自己的班級(jí)管理理念：一是民主，二是科學(xué)。他的這一理念，引出了班主任工作的一個(gè)新的探索期，那就是民主理念和科學(xué)管理意識(shí)在班級(jí)工作中的深度滲入。在這本書(shū)中，他收錄了《一人為全班，全班為一人》《和后進(jìn)生組成互助組》《設(shè)立值周班長(zhǎng)》《犯錯(cuò)誤，唱歌》《學(xué)生座位自愿組合》等大量體現(xiàn)民主治班和科學(xué)管班的文章，濃縮了那個(gè)時(shí)期民主意識(shí)對(duì)班主任工作實(shí)踐的影響。

在這一時(shí)期，李鎮(zhèn)西老師也開(kāi)始了從愛(ài)心教育到民主教育的思考。2000年安徽省發(fā)生的“刮臉”事件，引發(fā)了李老師和國(guó)內(nèi)同行對(duì)“體罰”問(wèn)題的反思。在每次體罰之后，人們往往把焦點(diǎn)放在“施暴”的教師身上，習(xí)慣于從師德方面予以譴責(zé)，或者冠以“缺乏愛(ài)心”之類(lèi)的帽子。隨著民主意識(shí)的加強(qiáng)，很多像李老師一樣的班主任開(kāi)始從這件事中看到“中小學(xué)教育中民主教育長(zhǎng)期缺失帶來(lái)的后果”。在《民主與教育》這本書(shū)中，李老師收錄了《在民主生活中學(xué)民主——民主知識(shí)的啟蒙》《今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民》等文章，這些文章引發(fā)了人們對(duì)民主教育的進(jìn)一步思考。

同時(shí)，在民主理念的引領(lǐng)下，班級(jí)管理策略開(kāi)始朝向科學(xué)化的方向發(fā)展。以學(xué)生參與為主的班級(jí)自動(dòng)化管理、班級(jí)自我管理等班級(jí)管理模式紛紛出現(xiàn)?！叭巳擞惺赂?，事事有人管”成為班級(jí)民主文化的圖騰，班主任試圖通過(guò)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)管理制度建設(shè)和班級(jí)民主運(yùn)作模式建設(shè)等來(lái)培養(yǎng)班級(jí)管理的科學(xué)化，并培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和法制意識(shí)。

一些其他行業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)也被引入班級(jí)管理之中，比如，具有企業(yè)管理鮮明特征的“量化管理”，就被引入到班級(jí)管理之中，且一度引領(lǐng)了這個(gè)時(shí)期的班級(jí)管理主潮，成為眾多班主任仿效、復(fù)制和使用的常用管理方式。

自主·專(zhuān)業(yè)

2002年，國(guó)家開(kāi)始關(guān)注自主發(fā)展戰(zhàn)略。2006年，黨中央國(guó)務(wù)院提出自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略，并力爭(zhēng)在15年內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成自主創(chuàng)新型國(guó)家。一時(shí)間，各行各業(yè)紛紛把目光聚焦在自主發(fā)展上，而在教育領(lǐng)域，這種“自主”表現(xiàn)在學(xué)生方面，就是學(xué)生的自主管理，即學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這種“自主”則表現(xiàn)在自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也成為迄今為止仍在努力的一大目標(biāo)和任務(wù)。

2002年10月，全國(guó)第十一屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)在天津市大港區(qū)舉行，首都師范大學(xué)王海燕教授提煉了“班主任專(zhuān)業(yè)化”的理念，這是班主任自主、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的萌芽，也可以說(shuō)，中小學(xué)班主任工作的理論探討進(jìn)入了“自主—專(zhuān)業(yè)化”時(shí)期。

2003年11月，全國(guó)第十二屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)在柳州舉行，“班集體建設(shè)與班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”成了會(huì)議的主題，“班主任專(zhuān)業(yè)化”建設(shè)以民間學(xué)術(shù)影響的方式推向全國(guó)，也引發(fā)了全國(guó)范圍內(nèi)民間研究意義上的“班主任專(zhuān)業(yè)化”理論探討。

2004年，班華教授在《專(zhuān)業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程》一文中，對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的概念厘定、制度建構(gòu)、操作規(guī)程的形成等進(jìn)行了概略式的論述。

2005年1月，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉辦了第一期班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)班。同年4月16日，《人民教育》編輯部在浙江省舉行了全國(guó)班主任工作與班主任專(zhuān)業(yè)論壇。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展充分表明了班主任工作已經(jīng)有了自主發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力。

2006年，教育部出臺(tái)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》，對(duì)班主任的要求有了更明確、更專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，正式賦予班主任以專(zhuān)業(yè)形象。與此同時(shí)，一大批教育專(zhuān)業(yè)報(bào)刊相繼發(fā)表了有關(guān)班主任專(zhuān)業(yè)化的文章，并推出了一些相對(duì)成熟的探索成果。

官方的認(rèn)定和學(xué)術(shù)研究的深入推進(jìn)，逐漸改變了班主任工作專(zhuān)業(yè)理論匱乏、專(zhuān)業(yè)能力不足、自主缺失和個(gè)性不強(qiáng)的弊端，班主任開(kāi)始關(guān)注自身個(gè)體的特長(zhǎng)和特點(diǎn)，注重尋找屬于自己的發(fā)展方向。班主任工作開(kāi)始出現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面，如萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，李迪老師的《我和學(xué)生談愛(ài)情》，袁衛(wèi)星老師的《生命課》系列專(zhuān)著等等，呈現(xiàn)了他們各自在特長(zhǎng)領(lǐng)域的研究成果，實(shí)用、個(gè)性、特色、專(zhuān)屬等與自主、專(zhuān)業(yè)有關(guān)的詞匯正逐漸成為衡量?jī)?yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)。

愛(ài)是教育的根本，無(wú)論是民主還是自主，無(wú)論是奉獻(xiàn)、科學(xué)還是專(zhuān)業(yè)，愛(ài)都是它們的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這三個(gè)時(shí)間段的各種理念互相滲透并科學(xué)發(fā)展，其實(shí)是班主任成長(zhǎng)的目標(biāo)日漸細(xì)化、明確和個(gè)性化的過(guò)程，這或許就是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本方向。

（作者單位：臨沂市蘭山區(qū)教體局教研室

山東臨沂 276002）

責(zé)任編輯 王清平