簡玲莉

【摘 要】初中地理的新教材中有豐富的圖像，包括景觀圖、示意圖、地圖、統(tǒng)計圖和分布圖等等。這些圖像具有形象直觀、信息量大等優(yōu)點。新課程標準中也明確指出，學生應該具備使用地理圖表和地圖的技能。因此，在初中地理教學中，應該充分地利用好教材中的圖像，提高地理圖像教學的質(zhì)量和水平，從而增強學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學。本文主要介紹了初中地理圖像教學的幾種類型，闡述了在初中地理教學中進行圖像教學的步驟，提出了初中地理圖像教學應該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】圖像教學；初中地理；教學

圖像作為初中地理教材極為重要的組成部分，是一種地理語言，也是地理信息的一種較為獨特的表現(xiàn)方式，還是學生學習地理知識的有效工具。進行圖像教學是初中地理教學的一大特點，初中地理的全部內(nèi)容幾乎都能夠通過圖像反映出來。初中地理教師如果選擇好圖像并利用圖像對學生進行引導，學生就能夠準確地理解地理教材中比較抽象的內(nèi)容，從而獲得比較形象、直觀的印象。所以，教師應該重視圖像教學，積極培養(yǎng)學生對圖像的興趣，以此調(diào)動學生主動學習地理知識的積極性。

一、初中地理圖像教學的類型

初中地理教材中的圖像種類比較多，所以初中地理圖像教學也可以分為地圖教學、示意圖教學、景觀圖教學、地理統(tǒng)計圖教學這幾種類型。

1.初中地理的地圖教學

地圖作為初中地理教材中最為常見的插圖，也是學生進行地理學習的必備工具。教師在進行地圖教學之時，首先應該對讀圖的要求有所了解，并能夠引導學生讀圖；然后教師應該指導學生進行定位，根據(jù)實際需求，教學生認清所尋找的地理事物的海陸位置、經(jīng)緯位置以及地形位置等等；教師還要帶領(lǐng)學生尋找相關(guān)的地理現(xiàn)象、地理事物之間的關(guān)系，讓學生加深對地理事物的認識與理解；最后，教師要按照大綱的要求讓學生對事物的空間分布特點進行記憶。

2.初中地理的示意圖教學

初中地理教材中的示意圖多為成因示意圖。成因示意圖主要闡述的是地理現(xiàn)象或者地理事物的形成，在教材中常常和統(tǒng)計圖一起出現(xiàn)。在進行示意圖教學的過程中，教師應該先讓學生明確地理事物所處的位置，然后讓學生對其要素狀況進行分析，再次揭示出地理現(xiàn)象的發(fā)展歷程，最后歸納出其中的規(guī)律。

3.初中地理的景觀圖教學

初中地理教材中所具有的景觀圖主要包括描繪圖和攝影圖這兩種類型。相比較而言，攝影圖比較真實，而描繪圖的重點則比較突出。景觀圖比較容易吸引學生的興趣，但是因為地理環(huán)境具有復雜性和廣闊性，所以很多地理現(xiàn)象與地理事物是學生不能直接想象到的。這時候，如果積極利用好地理教材中的景觀圖，進行好景觀圖教學，那么就有利于增強地理事物的直觀性，加深學生的理解。

4.初中地里的統(tǒng)計圖教學

所謂地理統(tǒng)計圖指的是借助于數(shù)字資料，對地理事物間的數(shù)量關(guān)系進行形象直觀反應的圖像。利用統(tǒng)計圖進行地理教學，有助于幫助學生揭示地理現(xiàn)象和地理事物的發(fā)展規(guī)律，從而有助于增強學生的分析能力與觀察能力。對統(tǒng)計圖進行仔細認真的分析還能夠推導出地理現(xiàn)象或者地理事物所具有的特征，從而幫助學生得出正確結(jié)論。

二、初中地理圖像教學的步驟

1.利用圖像進行新課的導入

課程導入既是課堂教學的開始，也是課堂教學的關(guān)鍵之所在。在初中地理教學中，利用圖像導入新的課程，能夠激發(fā)學生的地理學習興趣，使學生學習地理的情緒高漲，從而使整個課堂充滿趣味和魅力。在導入新課時，教師應該選取那些具有藝術(shù)感的、感染力比較強的圖片，借助于圖像的美感，激發(fā)起學生的地理學習興趣，同時還能增強學生的審美能力。在選擇好圖片之后，教師還應該設計出與內(nèi)容相匹配的引言，生動活潑、具有感染力的引言能夠滿足學生好奇之心。

2.教學生分析地理圖像

在初中地理圖像教學中，分析圖像是一個比較重要的環(huán)節(jié)。分析圖像最主要的目的是幫助學生對圖像所包含的地理信息進行提取，使學生獲得感性材料之外的理性知識。在對圖像進行分析的過程中，教師不僅要幫助學生了解地理現(xiàn)象或者地理事物的基本特征，還應該教學生學會基本的分析圖像的方法。

3.教學生比較地理圖像

對地理圖像進行比較，主要是指同幅圖或者同類圖像之間的對比。在對圖像進行比較的過程中，主要是對圖像的內(nèi)涵以及圖像的形態(tài)進行對比，能夠分析出圖像的差異性與相似性，從而能夠?qū)Φ乩韴D像以及地理圖像的地理意義有更加深刻、透徹和全面的理解。

總之，在地理教學中進行圖像教學具有重要的意義，教師應該根據(jù)不同類型的地理圖像，選擇不同的教學方式和教學手段。圖像教學應該有步驟進行，教師首先通過圖像導入新的內(nèi)容，然后根據(jù)圖像給學生設置疑問，再讓學生分析圖像，最后對不同的圖像進行比較。在地理圖像教學過程中，教師應該不斷完善地理教學地圖，讓學生動手繪制地圖，幫助學生養(yǎng)成讀圖、看圖的習慣，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]李玲娟.在問題中學習地理[J].教育教學論壇，2011（13）：94

[2]朱水生.新課標下中學地理課堂教學改革的思考[J].文教資料，2011（32）：140-141