初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析

長(zhǎng)有華

摘 要： 地理教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，圖像是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，也是教學(xué)中不可缺少的一部分。教師一定要充分地利用好教材中的圖像，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文主要對(duì)初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 圖像教學(xué) 教學(xué)方法

圖像是一種地理語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理常用的工具，更是提高教學(xué)效率最關(guān)鍵的因素。如果在教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適有效的圖像，那么既可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知程度，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而給地理教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

一、初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)的定義及重要性

圖像教學(xué)即借助教材中的圖像，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。一般來(lái)說(shuō)，地理教材的圖像多種多樣，其中包括：地圖、實(shí)物圖、示意圖和分布圖，等等。圖像相較于教材中的理論知識(shí)更加生動(dòng)，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、集中學(xué)生的注意力，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效率。由此可知，圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中占有非常重要的地位，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視。

二、在地理教學(xué)中實(shí)施圖像教學(xué)的有效途徑

（一）提高對(duì)圖像教學(xué)的認(rèn)知程度。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，完全忽略圖像的講解與分析，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，教學(xué)效果不顯著。所以，為了改善初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)習(xí)地理不能離開(kāi)圖像的觀念，明確知道圖像是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具，教授的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)圖及讀圖上，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在圖像中找到更多的地理知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

為了強(qiáng)化圖像教學(xué)的應(yīng)用效果，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，讀懂圖。雖然圖像比理論知識(shí)更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，但大部分學(xué)生在觀察圖像的過(guò)程中過(guò)于注重表面并沒(méi)有看到實(shí)質(zhì)，考慮不到全局的聯(lián)想，導(dǎo)致地理圖像的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.教會(huì)學(xué)生分析地理圖像

分析圖像能夠直接提高學(xué)生的讀圖能力，也是實(shí)施圖像最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的在于幫助學(xué)生更好地提取信息，使學(xué)生能夠獲得感性材料之外的理性知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物的現(xiàn)象，自主分析地理特征，再設(shè)計(jì)類似于這樣的問(wèn)題：從世界氣候類型分布圖上，可以看出赤道及其附近一般為熱帶雨林氣候，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，為什么東非高原出現(xiàn)熱帶疏林氣候呢？通過(guò)這樣的方式，有利于啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，集中學(xué)生的注意力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成用圖、看圖的好習(xí)慣

在圖像教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生知道圖像對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要意義，再引導(dǎo)學(xué)生合理用圖，從圖像中尋找出各種地理事物，及時(shí)掌握地理事物的特征及分布情況，等等。只要學(xué)生養(yǎng)成用圖、讀圖的好習(xí)慣，就能夠提高讀圖能力，推動(dòng)地理教學(xué)快速發(fā)展。

（三）利用圖像設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。所以，在運(yùn)用地理圖像教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適有效的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與疑問(wèn)，從而主動(dòng)、積極地思考，從而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知程度。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又可以使學(xué)生處于良好和諧的教與學(xué)環(huán)境下，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如：教學(xué)《降水的變化與分布》的過(guò)程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生按照順序借助教材中的統(tǒng)計(jì)圖預(yù)習(xí)課文，再讓學(xué)生以小組為單位回答以下問(wèn)題：什么是降水？某地在一個(gè)月內(nèi)有一次降雨為15mm，一次降雪為5mm，請(qǐng)問(wèn)該地該月的降水量是多少？并讓學(xué)生試著總結(jié)與歸納降水量的分布規(guī)律。如學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)赤道附近地帶降水多，兩極地區(qū)降水少。中緯度沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地降水少等規(guī)律。最后，教師再引入正文，給學(xué)生仔細(xì)講解降水的變化與分布情況，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，查漏補(bǔ)缺，確保答案的完整性。

結(jié)語(yǔ)

圖像教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合地理教學(xué)中的各種圖像，有效開(kāi)展地圖教學(xué)、地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)等活動(dòng)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，滿足新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.初中地理教材圖像分布特點(diǎn)及教學(xué)策略研究[D].青海師范大學(xué)，2014.

[2]馮春欣.初中地理優(yōu)化地圖有效性教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[3]劉賀.運(yùn)用地理學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.