郭錦華++劉志國(guó)

【摘要】學(xué)分制是我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。本文從我校學(xué)分制下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重分析了藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下開放式教與學(xué)的教學(xué)模式，探討了如何借助藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)分制下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并對(duì)如何進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估和教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究思考。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 學(xué)分制 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。如何通過大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力素養(yǎng)，這是一個(gè)需要我們教育工作者不斷的思考和創(chuàng)新的問題。

一、學(xué)分制下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)分制是一種以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位、以績(jī)點(diǎn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。為了充分挖掘和優(yōu)化教育資源，提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，落實(shí)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，我校大力推進(jìn)學(xué)分制改革以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多規(guī)格、個(gè)性化創(chuàng)新型人才。

1.分班制。學(xué)生入學(xué)后，根據(jù)英語(yǔ)高考成績(jī)把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)的教學(xué)班。英語(yǔ)成績(jī)?cè)?20以上的學(xué)生分到A班，修完全部課程，成績(jī)合格者可以拿到相應(yīng)的學(xué)分，最后一學(xué)期就可以自由選修其他課程。英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0到120之間的學(xué)生會(huì)分到B班，修完全部課程，成績(jī)合格者拿到相應(yīng)的學(xué)分。英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生分到C班，這些學(xué)生在入學(xué)后不會(huì)馬上進(jìn)入新視野大學(xué)英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)中，而是第一學(xué)期先對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，然后再進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，修完全部課程，成績(jī)合格者拿到相應(yīng)的學(xué)分。每一學(xué)期考試成績(jī)突出者可以向上滾動(dòng)，C到B，B到A。同時(shí)對(duì)A、B班的學(xué)生實(shí)行末尾淘汰制，如果考試不合格，這些學(xué)生就會(huì)面臨降級(jí)，自動(dòng)降到B、C班。

2.免修免聽制。學(xué)生已取得大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分或已獲得與大學(xué)英語(yǔ)課程相關(guān)的?。ú浚┘?jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或證書，可向其所在學(xué)院提出免修申請(qǐng)。重修、重考課程不得申請(qǐng)免修。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良且自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生因特殊原因不能按要求參加大學(xué)英語(yǔ)課程課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可申請(qǐng)免聽課程的全部或部分。免聽課程一律不免考。

3.補(bǔ)考重修制。學(xué)生修讀大學(xué)英語(yǔ)課程考核不及格，原則上應(yīng)參加補(bǔ)考或重修。課程考核不及格，可以進(jìn)行一次補(bǔ)考，如補(bǔ)考仍不及格，必須重選重修。補(bǔ)考課程和重修課程成績(jī)合格后記為60分。

二、借助藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)分制下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

1.藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的開放式教與學(xué)的教學(xué)模式。藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)是針對(duì)我國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)的一套外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)利用當(dāng)前校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把分級(jí)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)跟蹤、無(wú)紙化考試、成績(jī)分析等集中于一體，并且集成了文本、音頻、視頻等多媒體資源，是教師備課與教學(xué)，學(xué)生自學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)紙考試，人機(jī)口試等一體化的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過這一平臺(tái)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入到專題網(wǎng)站，找到自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并將相關(guān)的資料收集整理在自己的收藏夾內(nèi)，并在討論區(qū)內(nèi)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。這種開放式教與學(xué)的教學(xué)模式能夠大大促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

2.學(xué)分制下借助藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐。借助藍(lán)鴿平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，主要是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)W分制下“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。從藍(lán)鴿現(xiàn)有資源入手，針對(duì)分班后不同等級(jí)的學(xué)生，把藍(lán)鴿平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容逐步完善并融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系中。

教學(xué)過程中，我們把英語(yǔ)教學(xué)分為聽、說、讀、寫、譯等多個(gè)教學(xué)模塊，通過藍(lán)鴿平臺(tái)滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這也對(duì)任課老師提出了更高要求。教師要不斷更新相關(guān)方面的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在第一時(shí)間能夠搜到自己感興趣并適合自己水平的學(xué)習(xí)資料。我們利用這一平臺(tái)開發(fā)的智能題庫(kù)，根據(jù)不同等級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，組建了不同難度系數(shù)的試卷以供平時(shí)測(cè)試、期中和期末考試使用。用戶只要輸入自己的要求，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)組成多套試卷，這不僅能減輕老師的工作量，并能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)水平，同時(shí)還能避免學(xué)生的作弊行為，確保學(xué)生成績(jī)的客觀性和公平性。

同時(shí)，我們努力建立完善的相關(guān)監(jiān)督機(jī)制來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在改革實(shí)踐中，我們將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也包括在學(xué)時(shí)數(shù)中。因此學(xué)生除了完成老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置的作業(yè)外，還需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一定量的閱讀使其具備與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。在這期間，老師可以通過后臺(tái)隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成作業(yè)及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況。如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成作業(yè)或規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)時(shí)，因此就不能通過最后的考試。通過這樣一種教學(xué)模式不僅能使學(xué)生這門課程有足夠的重視，大大促進(jìn)了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到了顯著提高。

三、測(cè)試與評(píng)估

一項(xiàng)教學(xué)改革成功與否關(guān)鍵是看它最后的測(cè)試與評(píng)估結(jié)果，我們主要通過非正式的隨堂和正式的學(xué)期考試進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估。

1.教學(xué)測(cè)試

（1）診斷性測(cè)試：診斷性測(cè)試是根據(jù)課堂上的表現(xiàn)及平時(shí)水平測(cè)試的結(jié)果判斷學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。診斷性測(cè)試可以暴露出學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)漏洞和技能缺陷。通過這種測(cè)試手段可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，以便及時(shí)有效地采取相應(yīng)的措施。

（2）進(jìn)度和學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試：本測(cè)試由授課教師設(shè)計(jì)，定期進(jìn)行，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及知識(shí)掌握情況。比如，任課教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)創(chuàng)建同步試卷，考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句型以及句子結(jié)構(gòu)掌握的程度，以便及時(shí)調(diào)整教師的授課進(jìn)度和難易程度。

（3）水平測(cè)試：水平測(cè)試在期中、期末考試時(shí)進(jìn)行，主要考察學(xué)生的整體知識(shí)和能力水平。水平測(cè)試最能反映出學(xué)生對(duì)這門課程掌握的程度。因此，在出題的過程中，教師一定要把握好題型及試題的難易程度，以便更好的了解學(xué)生的實(shí)際水平，并及時(shí)解決教學(xué)中存在的各種問題。

2.教學(xué)評(píng)估。隨著教學(xué)改革的逐步深入，“一考定終身”的測(cè)試評(píng)估手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)要求，不能真實(shí)有效地反映部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，我們?cè)诟母镞^程中，通過反復(fù)試驗(yàn)，利用藍(lán)鴿平臺(tái)建立學(xué)習(xí)檔案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行有效的評(píng)估。教師利用這一平臺(tái)把每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、考試等歷次的信息分別進(jìn)行匯總，并相應(yīng)的權(quán)重比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成學(xué)期綜合評(píng)估，解決了學(xué)生平時(shí)不努力，期末搞突擊的問題。在藍(lán)鴿平臺(tái)上，每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)檔案，在檔案中記錄著學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，作業(yè)完成的情況及期中考試成績(jī)。雖然學(xué)習(xí)檔案并非完美無(wú)缺，學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)于其他的評(píng)估方法還是較為準(zhǔn)確和客觀的。

四、問題與思考

多年的傳統(tǒng)教育方式帶給學(xué)生的依賴性阻礙了他們積極參與教學(xué)和建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱。因此，一些學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)往往不知道該做什么，也不知道如何去選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；一些學(xué)生自控能力較差，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里，不能控制自己而去做一些其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的盲目性和低效性，從而造成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果不佳。

自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，老師應(yīng)該把握好適度原則，既不能放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，不加以監(jiān)督指導(dǎo)，也不能重新回歸到傳統(tǒng)教學(xué)中，過度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的空間和時(shí)間。

經(jīng)過我們兩年多的不懈努力，借助藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)分制下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功運(yùn)用到了我校的英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了初步成效。下一步我們將繼續(xù)進(jìn)行新型教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步豐富的完善這一教學(xué)模式的內(nèi)涵，使學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合能力得到進(jìn)一步提高。

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*本論文題目為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。