吳靜

【摘要】隨著信息時代的快速發(fā)展，信息在全世界范圍內(nèi)被傳播和利用，而英語成為世界上最為通用的語言則體現(xiàn)了其在國際交流中的重要地位。為了積極應(yīng)對這種形勢，必須有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。本篇文章主要針對蘇教版高中英語教材在實際教學(xué)中的使用對學(xué)生閱讀能力的影響因素進行分析，旨在為社會培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的優(yōu)秀英語人才。

【關(guān)鍵詞】蘇教版 高中英語 教材使用 閱讀能力

要知道，英語閱讀是學(xué)生進行英語日常學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要學(xué)會聽、讀，還需要學(xué)會閱讀。如果學(xué)生不懂得如何閱讀英語，那么是會被社會所淘汰的。而影響學(xué)生閱讀能力的因素有很多，下面主要介紹蘇教版英語教材的使用現(xiàn)狀以及其使用對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的影響分析。

一、蘇教版高中英語教材的使用情況

1.老師對閱讀練習(xí)不重視。很多英語老師認(rèn)為只要教好課本的重點課文就行，單元后面的閱讀材料就不必要多講了。這是非常錯誤的教學(xué)誤區(qū)。要知道，在蘇教版高中英語教材中加入閱讀材料是為了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練進行強化，讓學(xué)生在學(xué)到閱讀技巧和閱讀方法之后能夠及時地運用到英語閱讀中，從而提升自身的閱讀能力。然而對閱讀練習(xí)的不重視使得學(xué)生失去了閱讀強化訓(xùn)練的好機會。

2.學(xué)生重詞匯輕閱讀。如今人們學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的入門方式就是掌握不計其數(shù)的英語詞匯，他們認(rèn)為只要掌握了這些詞匯，英語閱讀能力自然而然地就提高了。其實不然，英語閱讀更多的是考察閱讀理解和閱讀速度以及閱讀技巧。如果單純地認(rèn)為閱讀就是詞匯的簡單拼湊，不好好利用課本的閱讀材料，那么閱讀能力是不可能有進步的。

二、教材使用對閱讀能力的因素分析

1.題材廣泛的閱讀材料，增強學(xué)生的閱讀動力。進入高中的學(xué)生，他們對外部世界有強烈的好奇心和探求欲望，豐富多樣的閱讀材料可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而蘇教版的高中英語教材選取的內(nèi)容題材非常廣泛，包括了古今中外很多有趣的故事和人物，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀動力具有極大的作用。例如教材中有“Modern Life”、“Broadening horizons”等這些開闊學(xué)生視野的內(nèi)容，又有“Teenage experiences”、“Making discoveries”這些貼近學(xué)生生活的話題，學(xué)生的閱讀范圍得到很大程度地擴展?？梢哉f，蘇教版高中英語教材中廣泛的題材選題使得教學(xué)內(nèi)容非常的豐富，改變了過去單調(diào)的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以最大程度地激發(fā)自身的閱讀興趣，更加主動地閱讀英語知識。

2.泛讀性文章提高學(xué)生的閱讀速度。我們知道，在閱讀英語材料時，有些閱讀材料并不需要精讀，而是瀏覽式地閱讀，并從中找出文章主旨和關(guān)鍵詞。蘇教版高中英語教材中一些泛讀性的文章可以高效地提高學(xué)生的閱讀速度，舉個例子，在蘇教版高中英語教材中“Science versus nature”這節(jié)內(nèi)容中，詞匯的難度并不是很高但是文章篇幅較多，這只需要學(xué)生進行泛讀，而不需要對全文進行細(xì)讀。因為這種文章只需要大概掌握文章的大意，學(xué)生在閱讀過程主要采取跳躍式的閱讀方式，同時加上自己的猜測來進行閱讀理解。蘇教版高中英語教材中這類泛讀性文章有利于提高學(xué)生的閱讀速度，從而增強學(xué)生的閱讀能力。

3.精讀性文章提升學(xué)生閱讀的綜合素質(zhì)。要知道，精讀性的文章其詞匯的難度比較大，一般是以篇幅較短的文章編寫在蘇教版高中英語教材中。所以在使用蘇教版高中英語教材時，老師要更加注重對學(xué)生精讀的訓(xùn)練，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極大的促進作用。具體來說，蘇教版教材中例如在學(xué)“Appreciating literature and art”這部分閱讀知識時，既要了解文章的大意，還要理解文章的語言知識，主要考察學(xué)生對閱讀材料的深層理解。老師利用蘇教版高中英語教材中精讀“reading”這部分，可以使學(xué)生逐漸地讀懂課文，在這個過程中，也可以訓(xùn)練學(xué)生的自我探討和自我理解的能力。

4.豐富的閱讀材料強化學(xué)生的閱讀能力。蘇教版高中英語教材的“reading”部分非常多，每個單位除了常用詞匯的教學(xué)外，很大部分是“reading”教學(xué)。如果通過閱讀材料來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，那么這些閱讀材料就沒有存在的意義了。教材中大量的閱讀材料主要是讓學(xué)生在課外進行進一步學(xué)習(xí)的。因此，老師可以在使用蘇教版高中英語教材時，充分利用教材中每個單位后面的“reading”部分，讓學(xué)生在課后自主地獲得英語知識和技能，從而提高他們的閱讀能力，這是蘇教版高中英語教材對閱讀設(shè)計的巧妙之處。

5.利用閱讀材料后的題目加強學(xué)生的閱讀理解。要知道，學(xué)習(xí)完新知識需要有練習(xí)題來加以鞏固。在每篇閱讀課文后都會有類似簡單題的提問，主要是提問學(xué)生在閱讀文章后其主旨和細(xì)節(jié)的題目，這些題目覆蓋了全文，學(xué)生在經(jīng)過首次閱讀后，還沒有對閱讀文章有系統(tǒng)全面的了解，而這些簡答題似乎給了學(xué)生思考的方向和思路，讓學(xué)生明白一篇閱讀材料最重要的部分和內(nèi)容是什么，在哪里，如何找出來。如果沒有有效地利用這些題目，那么學(xué)生很難講學(xué)到的閱讀技巧和閱讀方法運用到閱讀中，長期下來，即使學(xué)生在課上很好地掌握了閱讀知識，但是也會隨時間而逐漸遺忘了。因此只有利用高中英語教材中的這些題目才可以使學(xué)生受到更多更系統(tǒng)的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的語言知識和閱讀能力才會得到更大的進步。

總的來說，學(xué)生閱讀的過程是提升閱讀能力的過程，而在這個過程中，如何充分有效地利用英語課本教材，讓學(xué)生可以通過英語教材更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從課文閱讀中發(fā)現(xiàn)各種各樣的閱讀方式和閱讀方法，利用不同的閱讀方式和方法來解決不同的閱讀材料，這需要老師從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，以英語課本教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在蘇教版高中英語教材中不斷提升自己的閱讀能力。

參考文獻：

[1]湯艷.“讀寫議”英語閱讀教學(xué)模式初探[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版）.2012（04）.endprint