楊靜

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言記憶學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一種主要的教學(xué)方式，所以筆者通過(guò)分析聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的內(nèi)涵、影響聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的因素等方面探索小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的語(yǔ)言呈現(xiàn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 語(yǔ)言呈現(xiàn) 對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸收所要學(xué)習(xí)的新語(yǔ)言的各方面知識(shí)是非常重要的，這在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中也是難點(diǎn)。實(shí)際生活當(dāng)中，小學(xué)生對(duì)于英文只處在能認(rèn)識(shí)，但是口語(yǔ)發(fā)音方面會(huì)有一定的欠缺，這就使得在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該找到一定的方法，讓學(xué)生可以有聽(tīng)說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì)。

一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生能夠正確理解所學(xué)的內(nèi)容有著重要地位，如果教師想要正確的使用聽(tīng)說(shuō)法進(jìn)行教學(xué)，就要求教師對(duì)其有著一定的理解。

1.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義。英語(yǔ)教學(xué)中，有一種重要的教學(xué)方法就是聽(tīng)說(shuō)法，這種方法在上世紀(jì)五六十年代對(duì)世界范圍內(nèi)的教學(xué)方法有著重要的影響。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)重視句型，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文中出現(xiàn)的句子進(jìn)行劃分和分類，然后根據(jù)規(guī)律進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能認(rèn)識(shí)，還可以完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)目的，從而使學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言習(xí)慣，所學(xué)有所用。

2.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有：第一注重聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀和寫(xiě)，語(yǔ)言是一種有聲有型的符號(hào)，那么這種符號(hào)在口語(yǔ)中的使用率是最高的。英語(yǔ)不像中文是表意體系文字。在英語(yǔ)中，出現(xiàn)一個(gè)單詞就知道讀音，知道讀音就可以進(jìn)行拼寫(xiě)，所以英語(yǔ)是一種表音的文字體系，那么這就意味著，要學(xué)好英語(yǔ)首先就要做好聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。第二這種方法強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)的句型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而形成一定的語(yǔ)言習(xí)慣。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。第三就是在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中要重視句型，句型是由很多的具有典型性特征的例子總結(jié)而來(lái)的，教師在教授過(guò)程中，有效的使母語(yǔ)與句型對(duì)比，從而達(dá)到學(xué)生理解并能獨(dú)立運(yùn)用的目的。

二、影響聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的因素

在教學(xué)過(guò)程中，各種實(shí)際情況也影響著聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的運(yùn)用。認(rèn)真的分析影響聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的因素后才可以找出對(duì)策，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法運(yùn)用不足的現(xiàn)狀進(jìn)行改善。

1.應(yīng)試教學(xué)的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直處在課堂教學(xué)的主體地位而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中教師通常都是講解詞匯、句型和例題，教師在講臺(tái)上講學(xué)生就在底下聽(tīng)，記筆記，課后通過(guò)筆記來(lái)做試題，以上情況都是應(yīng)試教育所要求的，從而忽略了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。從而在日常交際過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)就會(huì)很少。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在教授過(guò)程中，大部分內(nèi)容都是用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋說(shuō)明，減少了學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中的代入感。同時(shí)，在我國(guó)大部分的小學(xué)中，語(yǔ)音室的運(yùn)用程度低，甚至沒(méi)有語(yǔ)音室，因此沒(méi)有個(gè)學(xué)生營(yíng)造更為合適的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)少之又少。

三、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中語(yǔ)言呈現(xiàn)對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，所以作者對(duì)多種的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的研究，從而發(fā)現(xiàn)以下幾種行之有效的對(duì)策。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境。課堂教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)學(xué)生的年紀(jì)較小，所以在教授一些句型語(yǔ)法時(shí)，如果很生硬的把這些方法傳授給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在不理解的狀態(tài)下硬性的記住這種規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好的運(yùn)用。鑒于這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者半真實(shí)的情景，進(jìn)行教學(xué)，例如蘇教牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit 1 Goldilocks and the three bears時(shí)，在教授There be 句型的時(shí)候，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)《白雪公主與七個(gè)小矮人》的童話情境引出There be句型。

2.重視口語(yǔ)交際教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視與學(xué)生的互動(dòng)，在用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)的同時(shí)，使學(xué)生可以開(kāi)口說(shuō)，認(rèn)證聽(tīng)。并且使學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，新的課程就可以通過(guò)這種聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的真實(shí)交際方式呈現(xiàn)。例如5A Unite4 Hobbies教師可以采用對(duì)話的方式與學(xué)生展開(kāi)交流：Do you like climbing？ What do you like ？Whats your hobbies？通過(guò)這樣的英語(yǔ)交流，學(xué)生自然而然的會(huì)模仿課文中的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

3.直觀介紹游戲教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，如同小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)一樣，要先教學(xué)生一些字詞，那么在教授英文單詞的過(guò)程中，這種直觀介紹的方法就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的便利。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，更能加深印象，并且在介紹的過(guò)程中，教師會(huì)不斷地重復(fù)需要學(xué)習(xí)的新詞匯，學(xué)生也會(huì)同教師一起重復(fù)從而達(dá)到了可以理解并可以聽(tīng)說(shuō)的目的。例如在教授4B Unit8 How are you？時(shí)，教師可以利用圖片和視頻，一邊講解一邊引出新詞。另外，做游戲，是小學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，注意力不能夠完全集中，所以教師需要用一些該方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如讓學(xué)生在課堂做用英語(yǔ)打電話的游戲，這樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，使新的語(yǔ)言項(xiàng)目在教材中有效的呈現(xiàn)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，英語(yǔ)作為非母語(yǔ)在教學(xué)中已經(jīng)占到了重要的地位，所以英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法也成為了新語(yǔ)言教學(xué)需要努力探究的新課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉莉.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略研究[J].教育，2014，（18）：29-29.

[2]滕秋華.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的語(yǔ)言呈現(xiàn)策略[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012（3）.

[3]劉稀橋.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略的研究[D].天津師范大學(xué)， 2012.endprint