李春燕

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神放在首位。尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，本文就如何在日常的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力展開了一些論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自主閱讀

心理學(xué)家赫伯特杰喬說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是那些不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)的人”。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，除了學(xué)習(xí)最基本的單詞、句子和語(yǔ)法知識(shí)以應(yīng)付考試，更是為了了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、積累語(yǔ)言知識(shí)、從而提高綜合的英語(yǔ)能力。如何在日常的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力？下面是筆者在這方面的幾點(diǎn)嘗試：

一、 言傳身教，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望

孔子曰： “使知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要調(diào)動(dòng)主體的積極性與主動(dòng)性，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，而這與教師自身的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，因此，教師自身必須首先跟新理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以靈活的授課方式、生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，注重情感教育，以和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而培養(yǎng)持久的閱讀興趣和欲望。

二、 優(yōu)化課堂，重視閱讀策略的培養(yǎng)

1.不要扮演“替代”的角色。教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有求知的欲望，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師所要做的就是點(diǎn)燃這種欲望，讓學(xué)生發(fā)揮隱蔽的自主能力，而不應(yīng)該替學(xué)生“一手操辦”。由于高中頻繁的考試和寶貴的課堂時(shí)間，有些教師覺得與其在課上讓學(xué)生回答問題、讀課文或進(jìn)行討論等浪費(fèi)時(shí)間，還不如直接告訴學(xué)生答案，然后多講一些語(yǔ)言點(diǎn)或多做一些題目，整節(jié)課完全按教師自己的預(yù)設(shè)“完美”地進(jìn)行，而不管學(xué)生是否同時(shí)也在理解或思考。例如，在“Protecting the Yangtze River”這一節(jié)公開課上，可能為了展示讓學(xué)生在Group work中完成一個(gè)how to write a report的任務(wù)，一位老師是這樣直接在課件上展示課文的結(jié)構(gòu)：

Para.1： problems and reasons

Para.2—4： two projects and one organization

Para.5：result and conclusion

然后讓學(xué)生參照這個(gè)結(jié)構(gòu)寫一個(gè)報(bào)告。一則，學(xué)生自己沒有參與到劃分結(jié)構(gòu)并歸納main idea 的過程中；二則，這只是課文的結(jié)構(gòu)，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生歸納為寫一篇報(bào)告的general structure，也沒有引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，所以部分學(xué)生處于茫然狀態(tài)。其實(shí)這篇文章每段的topic sentence很明顯，教師完全可以稍加引導(dǎo)如何去找每段的主題句，然后讓學(xué)生pair work 找出來(lái)再討論縮為三大塊， 最后概括出這類report的寫作結(jié)構(gòu)：

Part 1： introduction and background

Part2： work done/ being done

Part3： the result and conclusion

在選定主題的討論中，教師更可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所在城市的環(huán)境污染現(xiàn)狀，這樣，學(xué)生既知道怎么寫，又能在以后的閱讀中迅速找出主題句和概括歸納大意，何其不是一舉兩得呢？

2.發(fā)揮合作互助的潛力。合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上主動(dòng)理解、探索的重要途徑，可以在pair work， group work 中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成就感和學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能提，從而為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，一定要合理配置小組人員、明確需合作解決的任務(wù)、并注重合作結(jié)果的反饋。

在上課文“ Dying to be thin”時(shí)，筆者試著讓學(xué)生來(lái)充分展現(xiàn)自己的才能。例如，在第一篇e-mail里，Amy談及了自己是模特而且想減肥的想法，在兩分鐘的自由閱讀之后，筆者抓住學(xué)生對(duì)模特生活的興趣，讓學(xué)生在自由閱讀所得信息的基礎(chǔ)上以主人翁的口吻來(lái)講解這一部分，學(xué)生被組織進(jìn)行pair work，假設(shè)其中一人是Amy，兩人就感興趣的地方進(jìn)行自由的question-answer 練習(xí)，既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文理解的主動(dòng)參與。在以不同的形式理解完三篇零散的e-mail之后，筆者在課件上出示一張表格，引導(dǎo)所有學(xué)生分析Amy在整個(gè)過程中的心情和態(tài)度變化。最后布置5人的小組合作任務(wù)，討論學(xué)生當(dāng)中不好的生活習(xí)慣并提出對(duì)應(yīng)的建議，由于貼近實(shí)際，學(xué)生很積極參與合作，提出了很多關(guān)于垃圾食品、外賣、方便面、不吃早飯、只學(xué)習(xí)不鍛煉等方面的問題和建議，有一些甚至是超出了筆者的預(yù)設(shè)。

三、 延伸課堂，堅(jiān)持閱讀量的輸入

閱讀能力的提高離不開閱讀量的積累，而僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣與欲望，在注重了學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)之后，一定要延伸課堂，堅(jiān)持新鮮語(yǔ)料的輸入，要讓學(xué)生對(duì)閱讀有持久的興趣，閱讀材料的選擇就尤為重要，過難或過于簡(jiǎn)單的材料都不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師可推薦給學(xué)生趣味性、可讀性、時(shí)代性或?qū)嵱眯暂^好的文章，比如，可以讓學(xué)生自主選擇訂閱、或者在教室里放置諸如《21世紀(jì)英文報(bào)》《英語(yǔ)廣場(chǎng)》《China Daily》等報(bào)紙供學(xué)生課余自由選讀。同時(shí)，教師應(yīng)做個(gè)有心人，利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，將最新的VOA、BBC時(shí)事新聞報(bào)道、或英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目、或者一些積極正面的勵(lì)志美文等介紹給學(xué)生，集培養(yǎng)興趣、開闊視野、增長(zhǎng)閱讀知識(shí)等優(yōu)點(diǎn)于一體。

結(jié)束語(yǔ)：自主閱讀能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的習(xí)得與積累過程，重要的是，幫助學(xué)生保持持久的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獲得知識(shí)的過程，并讓學(xué)生體驗(yàn)其中的快樂，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自主閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華民.做一流的教學(xué)能手[M].北京：朝華出版社，2010.1.

[2]尹剛，陳靜波.給英語(yǔ)教師的101條建議[M]南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.12.endprint