《高分子成型與加工》課程教學(xué)模式改革初探

周興+董延茂+袁福根

高分子成型與加工是高等院校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，具有多學(xué)科交叉綜合型且工業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特征。根據(jù)“材料化學(xué)”專(zhuān)業(yè)所設(shè)置課程的特點(diǎn)，從國(guó)家對(duì)高等院校大學(xué)生培養(yǎng)要求作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《高分子成型與加工》課程教學(xué)模式改革進(jìn)行實(shí)踐探索。對(duì)深化本課程的教學(xué)改革，強(qiáng)化大學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高高等院?！安牧匣瘜W(xué)”專(zhuān)業(yè)《高分子成型與加工》核心課程建設(shè)水平具有普遍指導(dǎo)意義。

高分子成型與加工 教學(xué)模式 改革

現(xiàn)代生活中，高分子材料已經(jīng)和金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料一樣，成為科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)工程的重要原材料，對(duì)于整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步具有舉足輕重的意義。目前，國(guó)內(nèi)外眾多高等院校均開(kāi)設(shè)了《材料化學(xué)》專(zhuān)業(yè)，其中很多院校的專(zhuān)業(yè)課方向都向“高分子成型與加工”傾斜，尤其是“塑料和橡膠”的成型加工。而《高分子成型與加工》課程是高分子理論轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)生產(chǎn)的紐帶，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，它具有綜合性、實(shí)踐性特別強(qiáng)、課程內(nèi)容涉及面非常廣、知識(shí)點(diǎn)眾多、教學(xué)難度較大等特點(diǎn)。因此，深化《高分子成型與加工》課程教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新型人才具有重要的意義。本文圍繞現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)“高分子成型與加工”課程的特點(diǎn)以及蘇州科技學(xué)院材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)“高分子材料成型與加工”課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。目的是促進(jìn)高分子材料成型與加工課程的教學(xué)改革，提升高等院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一、課程教學(xué)目標(biāo)與背景

一般來(lái)講，高分子制品在實(shí)際使用過(guò)程當(dāng)中，其使用性能受到各個(gè)方面因素的制約。如高分子的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)、高分子的聚合方式、成型中所使用的化學(xué)助劑、成型溫度等都將會(huì)對(duì)加工性能以及制品的使用性能產(chǎn)生重要的影響；其性能測(cè)試所使用的方法、條件以及材料實(shí)際使用的外界環(huán)境等。因此，《高分子材料成型與加工》課程的教學(xué)必須從實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)案例出發(fā)。在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)際典型的產(chǎn)品角度出發(fā)，進(jìn)一步深化“高分子材料成型加工”原理、工藝、反應(yīng)過(guò)程等，使學(xué)生真正擺脫書(shū)本中“復(fù)雜”的理論，從而使得他們對(duì)“高分子材料成型與加工”這門(mén)課產(chǎn)生足夠的興趣，了解成型加工的基本規(guī)律，配方設(shè)計(jì)的基本原理與基本方法；掌握高分子成型與加工設(shè)備、工藝條件、加工方法等知識(shí)。

根據(jù)目前蘇州科技學(xué)院材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，畢業(yè)生在企業(yè)中主要從事高分子材料成型及研發(fā)類(lèi)相關(guān)職位，工作崗位對(duì)高分子成型工藝條件以及配方設(shè)計(jì)的要求較高。因此，高分子成型與加工課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該為成型加工的基本理論、配方設(shè)計(jì)以及工藝設(shè)計(jì)與調(diào)整方面。

二、教學(xué)模式改革內(nèi)容

1.案例式教學(xué)

較早的“高分子成型與加工”課程教學(xué)方式，一般采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。教師按照書(shū)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)老師講課的內(nèi)容把握書(shū)本上的重、難點(diǎn)。這種方式只是完成了一個(gè)簡(jiǎn)單的授課過(guò)程，學(xué)生對(duì)課程的興趣得不到提高，缺乏探索性和實(shí)用性，而不能解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題。

案例式教學(xué)，即在傳授書(shū)本理論的基礎(chǔ)上，穿插實(shí)際案例，通過(guò)案例對(duì)理論進(jìn)行消化，從而使學(xué)生能夠?qū)W以致用。從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，兼顧蘇州科技學(xué)院化學(xué)生物與材料工程學(xué)院的科研動(dòng)態(tài)、本學(xué)科前沿以及生產(chǎn)實(shí)踐中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在書(shū)本理論講授完畢后，提出具有針對(duì)性的實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)案例。然后，學(xué)生根據(jù)該案例進(jìn)行資料調(diào)研和文獻(xiàn)查詢，對(duì)該問(wèn)題的基本原理和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。

以注塑成型為例，在講授完書(shū)本的相關(guān)理論和教學(xué)重點(diǎn)后，結(jié)合本學(xué)院王彥林教授的最新科研——無(wú)鹵阻燃材料為例提出相關(guān)問(wèn)題：（1）阻燃機(jī)理是什么？（2）以阻燃聚乙烯為例，在注射成型時(shí)需要注意的工藝有哪些？（3）阻燃聚乙烯制品注塑成型后出現(xiàn)了缺陷主要表現(xiàn)在哪些方面？如何解決該類(lèi)問(wèn)題？這需要學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案、去思考問(wèn)題，主動(dòng)回憶學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，并與該典型案例進(jìn)行結(jié)合，更能加深對(duì)課本上理論知識(shí)的理解。同時(shí)，所提出的案例涉及知識(shí)面較廣，在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中常出現(xiàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，同時(shí)增強(qiáng)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

本學(xué)院材料化學(xué)畢業(yè)生一般到企業(yè)從事與技術(shù)開(kāi)發(fā)相關(guān)的工作，當(dāng)工業(yè)生產(chǎn)處的產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題后，分析原因并找到解決該問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的高分子成型與加工課程的授課過(guò)程中較少使用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。在課程授課過(guò)程中，我們開(kāi)展了材料設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，包括橡膠的塑煉、混煉、硫化、塑料的注射、擠出成型等各種加工與檢測(cè)方法。該實(shí)踐教學(xué)與高分子成型與加工理論課相呼應(yīng)，在相關(guān)理論章節(jié)講授完畢后再開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)改革，可以在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中將《高分子化學(xué)》《高分子物理》等課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，既使學(xué)生學(xué)習(xí)到成型加工工藝，又實(shí)際動(dòng)手操作成型設(shè)備，還能將案例式教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容得到補(bǔ)充。例如，在阻燃高分子材料注塑成型實(shí)驗(yàn)中，可以將案例式教學(xué)中的無(wú)鹵阻燃材料進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

另外，在本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們對(duì)蘇州地區(qū)建材市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查，了解書(shū)本上學(xué)習(xí)到的塑料、橡膠、纖維等高分子材料的實(shí)際形態(tài)，能讓學(xué)生真正從書(shū)本轉(zhuǎn)向?qū)嶋H，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)課程與第二課堂實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，給人們提供了快捷方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教學(xué)環(huán)境和資源。以“高分子成型與加工”課程為例，在本學(xué)?！疤炜战淌摇逼脚_(tái)的支持下，緊緊圍繞本課程建設(shè)的要求，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)異地課程同步建設(shè)、同步交流、同步發(fā)展。

不管在哪個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是使學(xué)生在課堂外實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提。《高分子成型與加工》開(kāi)展第二課堂教學(xué)，有著顯著的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特魅力，是一種有效的教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)得到了極致表達(dá)，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。通過(guò)第二課堂教學(xué)，老師能夠真正的由“臺(tái)上走到臺(tái)下”，并對(duì)所有大學(xué)生給予鼓舞與鼓勵(lì)，使其能夠自由、大膽地參加各項(xiàng)教學(xué)、科研活動(dòng)。讓大學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與各項(xiàng)課題研究，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方式的改革，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)行之有效的教學(xué)方法和模式。本文所采用的三種教學(xué)模式在高分子成型與加工課程中的運(yùn)用，復(fù)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的改革理念，也取得了學(xué)生們的一致好評(píng)。在以后的教學(xué)中，將強(qiáng)化教學(xué)體系的完整性和延續(xù)性，不斷完善教學(xué)模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才供給與企業(yè)人才需求的有效對(duì)接。

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