黃秋香

課程設(shè)計課程是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要實踐性環(huán)節(jié)。通過對應(yīng)用型本科高校課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析課程設(shè)計現(xiàn)狀，并對存在問題提出改進的措施和方法。

課程設(shè)計 調(diào)查研究 對策

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)之間存在明顯的差異，突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐類課程的開設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是應(yīng)用型院校本科教學(xué)的重要組成部分，相對理論教學(xué)更具直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它具有課堂理論教學(xué)所不可替代的作用。

目前，我國高校普遍存在“重理論、輕實踐”的思想，對于課堂教學(xué)，學(xué)生和教師都比較重視，而對于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則未能擺到應(yīng)有的位置，實踐教學(xué)的內(nèi)在價值和重要的現(xiàn)實意義并沒有得到足夠的重視，高校各專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，實踐教學(xué)質(zhì)量低下，培養(yǎng)出的學(xué)生不能真正綜合利用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，更不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主設(shè)計與開發(fā)的創(chuàng)新能力。這一短板，影響學(xué)生走上工作崗位的勝任力，實踐教學(xué)現(xiàn)狀與社會的要求有相當(dāng)?shù)木嚯x。

課程設(shè)計課程是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要實踐性環(huán)節(jié)，是介于課內(nèi)實踐與畢業(yè)設(shè)計的中間課程。它不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的基本知識，更是提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力，為而后做好畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

相比較其他課堂教學(xué)、甚至于同樣是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計內(nèi)在價值和重要性并沒有得到大家足夠的重視，課程設(shè)計教學(xué)普遍弱化，規(guī)范性差，質(zhì)量較低。

此次課程設(shè)計調(diào)查抽調(diào)了蘇南兩所應(yīng)用型本科高校2012～2013學(xué)年的94份課程設(shè)計教學(xué)資料，組織了以校督導(dǎo)為主的14名相關(guān)學(xué)科專家進行調(diào)查，專家們對每一份課程設(shè)計材料均填寫了課程設(shè)計調(diào)查表，給出了每一份課程設(shè)計材料的意見，詳細(xì)、具體地指出其優(yōu)點與不足之處。

一、評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計、指標(biāo)分析

課程設(shè)計調(diào)查表由教學(xué)資料、選題、教師評閱和成效四個方面的一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)組成，每個二級指標(biāo)有兩項（符合、不符合）或3個選項（較好、一般、差），專家從中選一項打√。根據(jù)課程評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果下表：具體指標(biāo)分析如下：

課程設(shè)計的題目符合教學(xué)大綱要求、教學(xué)資料齊全齊全、題目應(yīng)該有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力這三個指標(biāo)“較好”選項的百分值在70%以上；課程設(shè)計的難易程度和工作量這個指標(biāo) “較好”選項的百分值在66%，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生下達課程設(shè)計任務(wù)書這個指標(biāo)符合率達60%。

而課程設(shè)計成果規(guī)范、教師應(yīng)認(rèn)真評閱、課程設(shè)計成果的實用性和科學(xué)性方面不盡如人意，三個指標(biāo)“較好”選項的百分值在30%以下。這三個方面是比較嚴(yán)重的不足，亟待改善

課程設(shè)計指導(dǎo)書是課程設(shè)計綱領(lǐng)性的材料，很重要，但有合適的課程設(shè)計指導(dǎo)書這個指標(biāo)的符合率只有53%，有47%不符合；課程設(shè)計的題目原則上應(yīng)1組1題，每組學(xué)生數(shù)一般為5～6人”，但此指標(biāo)的符合率只有60%，還有40%不符合。這幾個方面還不盡如人意，引起重視。

二、具體地比較突出的問題

1.教學(xué)資料不全

教學(xué)資料最主要的問題是課程設(shè)計資料不全，都有不同程度、不同內(nèi)容的缺失，缺失最多的是教學(xué)任務(wù)書（教師小學(xué)生下達的）、教學(xué)指導(dǎo)書和課程設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法；還有許多缺失教學(xué)任務(wù)書和教學(xué)指導(dǎo)書中某些或某個組成部分，如存在較多教學(xué)任務(wù)書中無相關(guān)資料目錄和設(shè)計進展安排等內(nèi)容的情況。

有些資料雖然較齊全，但存在填寫不規(guī)范、不細(xì)致、或不完整、前后不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

2.教師評閱不認(rèn)真

許多課程設(shè)計材料無教師批改痕跡。學(xué)生材料中錯誤之處未指正或指正不多，教師不夠認(rèn)真；存在成績評定依據(jù)不足，不夠客觀和準(zhǔn)確的問題；有的班級學(xué)生成績不成正態(tài)分布，平均分偏高或偏低。

3.學(xué)生設(shè)計質(zhì)量不高

較大的問題是學(xué)生課程設(shè)計成果不夠規(guī)范，有的出現(xiàn)錯誤，有的不夠完整；學(xué)生課程設(shè)計成果的實用性不夠高，科學(xué)性有待提高。

三、改善課程教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.提高師生對課程設(shè)計重要性的認(rèn)識

長期以來，許多高校始終沒有把課程設(shè)計教學(xué)的管理納入正軌。有關(guān)課程設(shè)計教學(xué)方面的規(guī)章制度也不健全，更談不上配套有相應(yīng)的考核評估指標(biāo)體系。未有成熟的課程設(shè)計教學(xué)的監(jiān)控管理和考核評價體系。高校特別是應(yīng)用型高校領(lǐng)導(dǎo)和師生還應(yīng)提升對課程設(shè)計的認(rèn)識，有針對性地采取措施，加強課程設(shè)計的教學(xué)，提高課程設(shè)計教學(xué)水平。

2.加強課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，完善課程教學(xué)的規(guī)章制度

此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少問題，最嚴(yán)重的問題是規(guī)范性差，師生的做法五花八門，水平參差不齊，亟待加強規(guī)范化管理。規(guī)范化管理的前提完善課程設(shè)計教學(xué)的規(guī)章制度，現(xiàn)有的規(guī)定還不全面，不具體，還應(yīng)細(xì)化和補充。應(yīng)及時出臺符合實際需求的課程設(shè)計制度，有了制度和規(guī)定，必嚴(yán)格依照，不能讓制度和規(guī)定形同虛設(shè)，要有相應(yīng)的檢查和獎懲措施。

3.充分發(fā)揮教師在課程設(shè)計中的作用

要搞好課程設(shè)計，教師是關(guān)鍵。教師對本課程的重視程度決定了本課程教學(xué)效果的好壞。

教師對于整個設(shè)計的全過程都必須予以指導(dǎo)。整個設(shè)計過程從現(xiàn)有材料（教案）看，有的教師較重視，設(shè)計中隨時檢查設(shè)計的進展情況，對學(xué)生設(shè)計中所出現(xiàn)的問題及時解決；有的教師直到最后才進行檢查。

設(shè)計說明書如上所述問題較多，教師本應(yīng)在設(shè)計的中間階段就可以發(fā)現(xiàn)并予以糾正。如有的同學(xué)連本課程的名稱都搞不清，課題的題目書寫也不規(guī)范。但因教師重視不夠，所出現(xiàn)情況未能及時糾正。

對設(shè)計說明書的評閱應(yīng)相似于教師對于作文的批改。有的教師在評閱中能對說明書中出現(xiàn)的問題給以指出，盡管內(nèi)容不多已經(jīng)不錯了；但有不少人僅給出一分?jǐn)?shù)，并沒有詳細(xì)批改。學(xué)生所得分?jǐn)?shù)有很大隨意性。

教師對課程設(shè)計的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把關(guān)不嚴(yán)。有的學(xué)生材料不全，有的材料本身規(guī)范性不夠標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)加強對教師進行專門的課程設(shè)計教學(xué)的指導(dǎo)，課程設(shè)計教學(xué)有別于其他教學(xué)，有獨特的教法，教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)和掌握。

4.編制課程設(shè)計專用的教學(xué)材料和用表，統(tǒng)一教學(xué)材料的格式

課程設(shè)計的形式與內(nèi)容與普通課程完全不同，應(yīng)重新設(shè)計各種教學(xué)資料和用表的樣式，使其適合課程設(shè)計的教學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，原來普通課程教學(xué)小結(jié)表、平時成績登記表、成績登記表等材料的格式不適合課程設(shè)計教學(xué)，這也影響教師正確合理地填寫教學(xué)材料；應(yīng)規(guī)定課程設(shè)計指導(dǎo)書、任務(wù)書、說明書、學(xué)生設(shè)計成果等統(tǒng)一格式，為提高課程設(shè)計教學(xué)規(guī)范做好必要的前提工作。endprint