田春霖

良好的富有職業(yè)特色的校園是高等職業(yè)院校校園職業(yè)文化建設的基礎，它不僅可以激發(fā)學生的職業(yè)歸屬感和認同感，還可以培養(yǎng)他們的職業(yè)豪邁感，樹立長遠的職業(yè)規(guī)劃。但是我國的高等職業(yè)教育發(fā)展時間短，缺乏完善的職業(yè)文化體系和措施。在通過對我國高職院校目前校園職業(yè)文化的現(xiàn)狀進行剖析，對校園職業(yè)文化建設的意義和必要性進行了梳理，在此基礎上，結合職業(yè)院校的特色，提出構建校園職業(yè)文化的措施和方法。

高職院校 職業(yè)文化 構建

我國從2001年開始進行高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，經過13年的研究和探索，目前已經取得可喜的成果，確實培養(yǎng)了大量的高端的技能型人才，總結了很多成功的人才培養(yǎng)模式和校園文化，并且涌現(xiàn)了很多高等職業(yè)教育的示范院校。培養(yǎng)的人才不僅具有與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應的特質，而且把優(yōu)秀職業(yè)文化的內涵融入到學生培養(yǎng)的整個過程。同時，建立校園職業(yè)文化，使學生在具有良好職業(yè)文化校園的環(huán)境中學習和生活，把職業(yè)文化納入整體辦學方向和培養(yǎng)目標，為國家培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)價值觀和職業(yè)精神的高端技能型人才。

一、高職院校校園職業(yè)文化現(xiàn)狀

隨著國家經濟和教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校新的教學樓、圖書館、學生公寓、實訓設備等硬件設施不斷改善，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設也日趨成熟，但是，高職院校的校園文化，這些軟件設施還相對滯后，與現(xiàn)代職業(yè)教育的目標不相適應，沒有體現(xiàn)高職教育自身的辦學規(guī)律和辦學特色，對高職自身的培養(yǎng)目標存在模糊認識，未將職業(yè)文化納入整體辦學方向和培養(yǎng)目標，很多是原來校園文化的復制體，缺乏職業(yè)特色。而恰恰是獨特的校園文化是一個學校長期屹立不倒的根本。教育部成人教育司司長葛道凱說，所有接受過職業(yè)教育的人，每個職業(yè)院校的畢業(yè)生，他的一言一行、一招一式都體現(xiàn)出良好的職業(yè)修養(yǎng)。在高職院校中要營造一種職業(yè)文化，讓職業(yè)教育的學生做什么事都是職業(yè)的，一看就知道是職業(yè)院校的畢業(yè)生。只要他們的一言一行、一招一式都嚴謹規(guī)范，我們國家就可能擁有一大批嚴格按照工序和工藝來操作的高端技能型人才，我們的產品就能在世界上具有更強的競爭力，我們的高等職業(yè)教育就是成功的。此外，我國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃指出，2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，2020年建成具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標，時間緊迫，因此，如何構建高職教育獨特的校園文化，將職業(yè)文化融入到高職校園中，用職業(yè)文化培育高等技能型人才迫在眉睫。所以，對高等職業(yè)院校進行職業(yè)文化校園的構建勢在必行。

全國高等職業(yè)院校中真正建立職業(yè)文化校園的院校不多，做的比較好的有金華職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院和番禺職業(yè)技術學院，在校園文化建設中，他們充分利用了區(qū)域和資源優(yōu)勢，通過校園建設、專業(yè)建設、文化產品展示、學習風氣、學生精神面貌等展示了學院構建的職業(yè)文化校園。比如，浙江金華職業(yè)技術學院和寧波職業(yè)技術學院利用地域和緊鄰小商品市場的優(yōu)勢建立了“創(chuàng)業(yè)一條街”的校園職業(yè)文化，鼓勵并營造大學生創(chuàng)業(yè)的職業(yè)文化氛圍，在這種氛圍下，在校學生進行了成功的創(chuàng)業(yè)體驗。再比如，山東服裝職業(yè)技術學院用藝術氛圍熏陶塑造學生，構建了“泰山石刻園”“服飾博物館”“全國獨一家”的“華裳天下”國際服裝表演項目，從設計、制作、表演到解說，全部由本學院師生完成，以全面展示古今中外經典服飾，校園到處展現(xiàn)的是藝術、服裝和藝術之美，學生在校期間受到了良好的藝術熏陶，建設了特有的具職業(yè)特色的校園文化。

二、高職院校校園職業(yè)文化構建的意義和應用價值

我國進行高等職業(yè)教育13年，對提高學生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，專業(yè)建設、師資建設和實踐基地建設等關注較多，而對職業(yè)院校校園文化的建立研究甚少，從而導致校園文化與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過對部分企業(yè)的座談和調查，普遍反映高職院校的畢業(yè)學生在專業(yè)技能、專業(yè)知識和專業(yè)水平上基本能滿足企業(yè)的需求，但是在職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)奉獻和職業(yè)創(chuàng)新能力和追求上缺乏企業(yè)需求的敬業(yè)精神和職業(yè)品質，使學校培養(yǎng)的人才與社會的需求有一定差距。主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)在的素質教育局限在學生管理和思想政治工作的層面，不能很好地體現(xiàn)文化育人的功能。二是把職業(yè)院校校園文化等同于一般的業(yè)余文化活動，如文藝晚會、卡拉OK等，缺乏高層次、高格調的文化品位，更沒有與職業(yè)素養(yǎng)結合。三是在校園和各個教學樓中沒有任何體現(xiàn)我們是從事職業(yè)教育的高等院校，不管是工科還是文科專業(yè)，無論是在校園、在教室還是在走廊，都沒有勵志的展示和激發(fā)學生學習動力、樹立職業(yè)理想的標示和宣傳，整個校園缺乏職業(yè)氛圍，學生甚至對自己身處高職院校感到自卑，不能正確認識自己的職業(yè)前途，相當一部分學生對未來渺茫。四是教師也缺乏對職業(yè)文化的理解。主要原因是大多數(shù)教師是從原來的學歷教育中通過再學習轉過來的，他們本身對職業(yè)教育和職業(yè)文化的理解不夠透徹，在教學和實踐中對學生職業(yè)文化教育和滲透不夠。五是學生從中學步入大學，相當一部分學生受社會不良風氣影響，沾染上不良習慣，這些不良習慣不適應未來的職業(yè)生涯。六是盡管我院各個專業(yè)在建設過程中一直貫徹的是“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才的高端技能型專業(yè)人才，但是我們更多的是關注了操作技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃等職業(yè)文化方面的培養(yǎng)，這勢必造成了畢業(yè)生到企業(yè)后缺乏對專業(yè)的深刻理解和熱愛、缺乏職業(yè)獻身精神和對職業(yè)前途的規(guī)劃，不能達到企業(yè)對高職院校學生“畢業(yè)即就業(yè)”“上手快”和“零距離”對接的要求。

另外，落后的、零亂的校園職業(yè)文化反映學院辦學思路的不清晰，無法準確傳達給學生正確的職業(yè)價值觀，無法使學生進入社會具有行業(yè)崗位的職業(yè)認同感，造成學生入職慢、離職快、專業(yè)思想不鞏固、無職業(yè)豪邁感，難以在專業(yè)領域取得成就。即使是在校期間，也沒有專業(yè)穩(wěn)定思想、學習無動力、對學校無歸屬感，致使學習盲目，沒有人生追求目標，沒有正確的價值觀和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此，構建具有職業(yè)文化特色的高職院校、建立高職院校的職業(yè)文化，為社會、企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)奉獻精神、職業(yè)道德的人才是職業(yè)院校義不容辭的責任和義務。endprint

三、高職院校校園職業(yè)文化的構建

1.構建依據

高職院校職業(yè)文化的構建是在充分調研的基礎上進行的，主要對以下四個方面進行了研究：第一，要調查社會、企業(yè)對所需從事不同崗位的人才在職業(yè)人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新、禮儀、職業(yè)文化等方面的要求。第二，調查我們學院目前在校園文化建設上的現(xiàn)狀和學生對校園文化的認知以及教師對所教專業(yè)的職業(yè)文化認識。第三，找到社會需求人才所應具有的職業(yè)文化素養(yǎng)要求和目前我院所培養(yǎng)的學生所具有的職業(yè)文化的差距。第四，分析差距產生的原因。針對原因，提出建設職業(yè)文化校園的方案和措施。

在研究方法上，主要采用訪談、問卷調查、座談會、攔訪等方式進行調查，取得企業(yè)對人才職業(yè)文化素養(yǎng)的需求、學生希望在學校學習期間的所求和學校目前校園文化狀況等方面的可靠的數(shù)據，然后利用各種分析方法和預測方法對調查數(shù)據進行分析和預測，找到企業(yè)所需人才的要求與我院目前提供的人才之間的差距。然后針對這種差距，分析原因。最后，針對產生差距的原因，把企業(yè)請進來、結合社區(qū)實踐基地的專職帶教教師。面對相對來說比較復雜的帶教教師隊伍，如何提高整體帶教水平，從而提高全科醫(yī)學生的實踐技能是目前亟待解決的一個問題。我們認為首先應該對現(xiàn)有師資進行有計劃的各級培訓。比如，對綜合性醫(yī)院的臨床帶教教師進行全科醫(yī)學培訓，提升他們的全科醫(yī)學理念和思維，讓他們掌握全科醫(yī)學的理論和方法，從而在帶教過程中培養(yǎng)醫(yī)學生的全科醫(yī)學思維定式。除此之外，加強對帶教教師的培訓評定和帶教能力考核，也是培養(yǎng)一樣高素質高水平的帶教教師隊伍不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

4.加強臨床和社區(qū)實習基地建設，提升學生實習效率

實習基地的建設也是培養(yǎng)學生實踐技能的重要因素，目前我院的臨床和社區(qū)實習基地數(shù)量上并不少，在最初選擇實習基地的時候，我院也從硬件軟件以及病例數(shù)量等方面進行了綜合性考察。但是，我們在調查中發(fā)現(xiàn)，這些實習基地基本是各自為政，學生無論到了哪里都要按照原來的工作程序和標準進行實習，這就要求學生每到一個地方就要重新熟悉該地的環(huán)境以及工作程序等，而這些綜合性醫(yī)院和社區(qū)基地以及疾病預防控制中心、婦幼保健院等各有各的工作程序，每一個地方短短的實習時間，學生很難全力以赴鍛煉實踐技能，因而我們認為，應該將各個實習基地統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學生在每一個實習基地都能充分地利用軟硬件條件等，高效率地提升自己的實踐能力。

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