房鵬

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理地進(jìn)行整合，是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求.通過信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師掌握各種媒體教學(xué)的基本方法、更新現(xiàn)代教育觀念，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)模式，而且通過信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，可以促使學(xué)生主動(dòng)去探索未知，讓學(xué)生用自我的創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的相關(guān)原則，提出了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合方式.

一、整合教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)科學(xué)性

雖然教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但是由于種種原因，教材也無法把世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容在第一時(shí)間反映出來.而現(xiàn)代信息技術(shù)正好擁有資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在最短的時(shí)間內(nèi)幫助教師收集最準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信息，引入時(shí)代活水，使教材“活”起來.

以“勾股定理”一課為例，我利用幾何畫板制作了三個(gè)正方形并圍成個(gè)直角三角形的形狀，通過幾何畫板可以讓學(xué)生很清晰地看到，只要我們按住中間的直角三角形的直角頂點(diǎn)并隨意移動(dòng)，就能隨意改變直角三角形的形狀.但是，這三個(gè)正方形卻始終都能圍成一個(gè)直角三角形的形狀，從而讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形中兩個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)的平方和等于大正方形的平方，取得了良好的教學(xué)效果.同時(shí)在課后，讓學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于勾股定理的證明方法，這不僅能讓學(xué)生了解我們祖國(guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能幫助教師在課堂上更為簡(jiǎn)潔地進(jìn)行課件演示，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生提供愛國(guó)主義教育題材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑.

二、整合教學(xué)形式，彰顯教學(xué)實(shí)效性

教師應(yīng)該設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段，注重實(shí)效，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高教學(xué)效益為目的，在信息技術(shù)的使用上做到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式、教材內(nèi)容的貼近，不粗糙濫制、牽強(qiáng)附會(huì)，防止擺花架子，追求表面形式.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我開設(shè)了“生活中的對(duì)稱圖形”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生搜集到的圖片做成美麗的圖案課件，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從熟悉的生活圖形入手，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用.而在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移和軸對(duì)稱，對(duì)圖形有了一定的觀察、思考和分析概括的能力.因此，我采用了探究式活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索新知，這樣更能構(gòu)建一個(gè)以師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新為中心的新型教學(xué)模式.

三、整合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化.教師應(yīng)充分了解各種媒體的特性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，使兩者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學(xué)又高于傳統(tǒng)教學(xué)的最優(yōu)化形態(tài)，這樣才能有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

例如，學(xué)習(xí)“探索直線平行的條件”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生在頭腦中建立起“在同一平面內(nèi)”的表象概念，我利用多媒體課件展示了一組立交橋及橋上、橋下汽車行進(jìn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“在同一平面內(nèi)”的這個(gè)概念.再引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)日常生活中平行線的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自己周圍的環(huán)境，在教室里尋找一條已知的平行線，從而讓學(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切關(guān)系中通過操作、觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線平行的條件.然后再拿出課前準(zhǔn)備好的三根木條按要求固定木條b、c，轉(zhuǎn)動(dòng)木條a，讓學(xué)生帶著以下問題進(jìn)行自主探索.

1. 觀察∠2的變化以及與∠1的大小關(guān)系.

2. 你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？

3. 木條b何時(shí)與木條a平行？

通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察，總結(jié)出直線平行的條件.另外，教師還能利用“幾何畫板”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能利用“java”互動(dòng)插件，給學(xué)生提供個(gè)性的練習(xí)空間，對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，可在最短的時(shí)間內(nèi)反饋和收集學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法.

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，為了讓信息技術(shù)更有效地為教學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)該在整合過程中遵循一定的原則，恰如其分地利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程變得形象、具體、富有感染力，實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.endprint