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      新課程理念下的思想品德課程備課觀

      2014-11-22 10:34:10盧昌龍
      新課程·上旬 2014年9期
      關(guān)鍵詞:新課程理念思想品德

      摘 要:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們帶來了全新的教學(xué)理念,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要,因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來,是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

      關(guān)鍵詞:思想品德;新課程理念;備課觀

      眾所周知,上好課的前提是備好課,探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路是擺在我們每一位政治教師面前的重要課題。那么面對新課程,政治教師該如何備課呢?下面談?wù)劰P者在思想政治教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施備課的幾點(diǎn)看法:

      一、要樹立正確的“以人為本”的備課觀

      傳統(tǒng)的備課從“應(yīng)試”的角度確定教學(xué)目標(biāo),備課就是為了應(yīng)付考試;教師常常局限于認(rèn)知方面的目標(biāo),忽視了情感方面的目標(biāo);往往只重視教學(xué)的結(jié)果(教學(xué)目標(biāo)的掌握),很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)。新課程理念指出:教師上課不再是“執(zhí)行教案者”,教師要特別關(guān)注學(xué)生的主體要求,尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn),順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,鼓勵學(xué)生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。新課程提出的理念體現(xiàn)了“以人為本”的觀點(diǎn)。要做到“以人為本”,政治教師在備課時要注意以下幾個環(huán)節(jié):

      1.備課時要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),處理好教師、學(xué)生、教材、課標(biāo)四者的關(guān)系,避免備課的單一化

      新頒發(fā)和新修訂的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在知識結(jié)構(gòu)的編選和例證的選擇上進(jìn)行了改革。例如,七年級思想政治設(shè)心理教育課題系列,符合這一階段青少年的人文教育實(shí)際情況,新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了原來單一的心理教育,把心理教育與心理調(diào)適和思維方法教育有機(jī)統(tǒng)一,并把心理教育與道德教育、心理教育與審美教育有機(jī)統(tǒng)一,引導(dǎo)著教師鉆研“以人為本”的教學(xué)行為。

      由于先天遺傳因素、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、自身基礎(chǔ)等不同,處于同一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,教師在備課時要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)主體的差異性。政治教師授課的班級較多,有時一個政治教師可能要面對一個年段的學(xué)生。不同的班級授課要考慮不同的教學(xué)方法。因此在備課時要根據(jù)學(xué)生的差異準(zhǔn)備多樣的教學(xué)方法和教學(xué)資源。

      2.積極開發(fā)課程資源,把學(xué)生當(dāng)做一本活教材,讓學(xué)生參與備課,師生共同建構(gòu)教材

      在傳統(tǒng)教學(xué)理論中,課程(包括教材)是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事情,教師無須過問,教師的任務(wù)是“以本為本,以綱為綱”。而新課程倡導(dǎo)教師由機(jī)械的課程闡述者向課程以及課程資源的開發(fā)利用者轉(zhuǎn)變。政治教師在備課時要充分利用這些資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)內(nèi)容豐滿生動。

      由于學(xué)生是課堂的主體,初中政治教育的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際,同時政治課堂又是德育的主陣地,所以教師備課時要考慮學(xué)生參與課堂的有效程度。而且,教師的備課要考慮學(xué)生的興趣,特別關(guān)注學(xué)生的主體要求。例如筆者在備七下第五課第一框《人生難免有挫折》中“挫折與人和相伴”這一觀點(diǎn)時,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我放手讓學(xué)生搜集名人的成才故事、父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、個人的挫折經(jīng)歷等,在課堂中讓學(xué)生以講故事、談體會的形式進(jìn)行交流,教師也參與講自身的挫折經(jīng)歷并適時進(jìn)行引導(dǎo)。這種師生共建教材的方法大大豐富了課堂,師生容易產(chǎn)生知識碰撞,各有收獲。

      二、把握備課的生活性原則,讓學(xué)生成為課堂生活的主人

      思想政治課程涉及社會生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域,它們都是來自真實(shí)的生活。新課程呼喚課堂教學(xué)回歸生活、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合、讓學(xué)生在生活中思考與體驗(yàn),在實(shí)踐的矛盾中探究、感悟和內(nèi)化。因此教師在備課考慮知識固有的邏輯性、系統(tǒng)性時,必須考慮學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn),考慮如何將新的問題、課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來,使抽象的知識活化為具體的、現(xiàn)實(shí)的及生活的內(nèi)容,為學(xué)生真正理解。

      三、有意識地多“充電”,正視課堂教學(xué)的不確定因素,形成“互動生成”的備課觀

      新課程理論指出:教學(xué)的本質(zhì)是交往,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對教學(xué)而言,交往意味著參與,意味著對話,即學(xué)生與學(xué)生的對話、與教材的對話,與教師的對話;教師的備課,要努力為學(xué)生營造交往的平臺。筆者在備“隱私受保護(hù)”這一知識點(diǎn)時,設(shè)計(jì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動,讓合作小組的學(xué)生共同討論話題:“未經(jīng)同意,老師拆看學(xué)生的信件,父母拆看子女的信件,拆看信件者均認(rèn)為自己有教育或者管理的權(quán)利。上述行為是否合法?”討論后分為正反方舉行辯論會,最后教師歸納。因此思想品德教師在備課時要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,平時有意識地多“充電”,只有這樣才能靈活駕馭課堂,凸顯教師的教學(xué)機(jī)智。

      四、備課時要精心設(shè)計(jì)情境,賦予思想品德課堂美感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是完成思想品德課教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑,恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如,我在備八下第八課“消費(fèi)者的權(quán)益”這一部分內(nèi)容時,為了讓學(xué)生能真正體會到保障消費(fèi)者合法權(quán)益及誠信經(jīng)營的重要性,我收集了著名歌手韓紅創(chuàng)作歌曲《天亮了》的背景材料,設(shè)計(jì)由一位學(xué)生朗讀:“那是一個秋天。一對夫婦帶著他們的孩子去旅游,在乘坐高山纜車的時候,意想不到的悲劇發(fā)生了。由于纜車的經(jīng)營者并沒有許可證,纜車本身存在著質(zhì)量問題,纜車運(yùn)行到中途突然墜落,在接近死亡的一瞬間,爸爸媽媽用力將孩子高高地托起,隨著一聲震徹山谷的巨響,爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子,由于力的緩沖作用,孩子得救了?!崩首x完畢,教室里響起了輕柔幽婉的《天亮了》的歌曲:“那是一個秋天,風(fēng)兒那么纏綿,讓我想起他們那雙無助的眼,就是那美麗風(fēng)景相伴的地方,我聽到一聲巨響震徹山谷,再看不到爸爸的臉……”當(dāng)歌曲終了,教室里寂靜無語,從學(xué)生的表情上,看得出歌曲深深震撼了他們的心靈。由于在備課時我做了充分的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)的情境讓學(xué)生感受到了課堂的美,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課也給學(xué)生留下難忘的印象。

      總之,備課是一個生成的、動態(tài)的過程,也是在實(shí)踐新課程理念。在思想品德課程備課中我們要樹立正確的“以人為本”的備課觀,把握備課的生活性原則,形成“互動生成”的備課觀,精心設(shè)計(jì)情境,賦予政治課堂美感,不斷探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。

      作者簡介:盧昌龍,男,1973年12月出生,就職于龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,本科,研究方向:中學(xué)高級教師。

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