抓住關鍵，提高數學課堂教學質量

摘 要：注重學困生能力和水平的提高是提高數學課堂教學質量的關鍵。

關鍵詞：提高；數學課堂；教學質量

小學階段是學生學習數學的啟蒙階段，小學生的知識極少，分析能力、計算能力極差。因此，這就決定了小學數學的基礎性，在知識的傳授基礎方式上的直觀性和階梯性。

課時知識目標與課時能力目標的確定是上好一節(jié)課的關鍵。每一節(jié)課教師要緊扣教材和中心例題，確定好課時知識目標與能力目標，制定目的要求要緊密聯系學生實際，特別要針對學困生的接受能力，寫出簡單明了的教案，選擇恰當的教學方法，盡可能地發(fā)揮教具的作用，讓學生既動腦又動手，使學生從演示操作中獲取知識，掌握概念定律。同時要設計一定時間的知識目標與能力目標的訓練，在訓練中注意讓學困生回答問題和實際演練，只要這些成績較差的學生達到了目標要求，就基本上完成了課時教學任務。

時刻注意學困生的反饋信息，是面向全體學生，上好一節(jié)數學課的重要方法。當一節(jié)課的新知識講完時，要及時了解學生掌握知識的情況，其最重要的是首先要了解學困生的情況。讓學生上板演練時，應當以學困生為主，這樣有利于發(fā)現問題，有利于個別指導。如果學困生做對了，何愁其他學生沒掌握呢？

在課內外巡視指導和批改作業(yè)時，要特別關照學困生，這是面對全體學生提高班級整體素質的有力措施。

對學困生進行情感教育，是學困生轉化的一個極其重要的方面。從我多年的教學經驗來看，決定一個班學困生多少的原因是多方面的。生理因素、家庭教育、社會教育、經濟基礎、學校教育等，但從眾多因素中，學校教育是主要因素。同樣一個班，在接受不同教師的教育后，出現的學困生數量是不一樣的。有的班學困生增多，有的則學困生減少，這足以說明，學困生的形成與減少與教師的教學方法、感情投入有直接關系。能使學困生盡快轉化的重要因素是：（1）教師要關心學困生，尊重其人格，不挖苦他們，不歧視他們；（2）在思想上不斷加強教育，讓他們知道學習目的，幫助他們克服困難，使他們能自覺學習；（3）要嚴格要求他們，關心他們的進步，耐心指導其改正錯誤，教給其學習方法。

在教學工作崗位上，轉變差生的先進者群星燦爛，但都有各自的工作經驗，我誠請同行者聯系實際，借鑒創(chuàng)新，能為民族的振興、培養(yǎng)更多的“四有”新人多做奉獻。

參考文獻：

李華春.關于小學生評教的研究[D].山東師范大學，2011.

作者簡介：石永信，男，1967年9月出生，大專，研究方向：小學數學教學和研究。