當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的原因分析及對策

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)因教師師資不足、教學(xué)設(shè)施不全、教育觀念落后等原因，造成教學(xué)質(zhì)量偏低、素質(zhì)教育難以貫徹實施的現(xiàn)狀。只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的教育合力，才能切實提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；原因分析；對策

國家強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，而我國當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，本文就此談一下自己的淺顯看法。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的主要原因

1.師資力量薄弱，年輕教師緊缺

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化，形勢嚴(yán)峻。以完小為例，師資隊伍不達(dá)標(biāo)，教師年齡偏大，多屬于老民辦轉(zhuǎn)正教師及縣鄉(xiāng)請教師，他們學(xué)歷偏低，專業(yè)不對口，經(jīng)常是一個教師教授數(shù)學(xué)、語文、英語等三門以上的課程，像體育、計算機(jī)、美術(shù)和音樂等課程，都是形同虛設(shè)，大部分都是讓學(xué)生在教室學(xué)習(xí)主科或者上自習(xí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，這些老教師雖然勤勤懇懇，但由于知識水平有限，接受新事物也慢，沒有現(xiàn)代的教育理念，教學(xué)方法落后。學(xué)生常年都是接受相同的陳舊教學(xué)模式，沒有任何新鮮感，教學(xué)效果很差。因為農(nóng)村工作環(huán)境欠佳、待遇不高、工作量大等原因，年輕教師數(shù)量少、不穩(wěn)定，因此未能給農(nóng)村小學(xué)教育輸入新鮮的血液。

2.擇校就讀嚴(yán)重，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模日益萎縮

農(nóng)村生活水平提高，人們對孩子的成才欲望提升，覺得農(nóng)村小學(xué)教育相對落后，希望自己的子女從小就能夠獲得更好的教育。造成擇校就讀現(xiàn)象非常嚴(yán)重，家庭情況稍好的學(xué)生家長都把學(xué)生轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或縣城小學(xué)就讀，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量越來越少，辦學(xué)規(guī)模日益萎縮。

3.教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一

由于農(nóng)村教育信息相對閉塞，經(jīng)費短缺，很多教師很難接受先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，大大妨礙了教學(xué)水平的提高。很多教師仍然采用教師主宰課堂、學(xué)生被動聽講的滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的主體性和能動性得不到發(fā)揮，課堂沉悶，缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。

4.家庭教育制約學(xué)生的成長與發(fā)展

家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境，對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。而很多農(nóng)村家長不重視對孩子的家庭教育，過分依賴于學(xué)校。農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多，父母外出打工，交給爺爺奶奶照顧，他們只能解決孩子的溫飽問題，卻忽視了給學(xué)生營造良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有注重孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.教學(xué)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件有待改善

學(xué)校教室大多沒有配備先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)無法開展，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。教師還停留在靠一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板來完成一堂課的教學(xué)，學(xué)生無法像城里孩子一樣獲得直觀、具體的感、知覺和情感體驗。聽、寫、讀、背的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感覺枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（1）嚴(yán)格制訂并執(zhí)行農(nóng)村學(xué)校的教師招聘計劃，鼓勵師范畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。提高農(nóng)村教師的工資待遇，落實各項補(bǔ)貼，在生活上和工作上多關(guān)心新來教師，讓他們塌下心來安心在農(nóng)村工作。

（2）采取優(yōu)惠政策激勵城區(qū)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，給農(nóng)村小學(xué)不斷注入生機(jī)和活力，幫助農(nóng)村教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。每年組織農(nóng)村教師利用寒暑假進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。每學(xué)期在校內(nèi)開展各類教研活動，如公開課、課題研究等，同時鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，融入自己的教學(xué)實踐。

（4）制定公平、合理的教師考核制度并規(guī)范執(zhí)行，充分調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.改革教學(xué)方法

面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須從傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)換課堂角色，充分認(rèn)識到教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。努力構(gòu)建開放、自主、探究的學(xué)習(xí)課堂。

3.發(fā)揮家庭和學(xué)校的教育合力

（1）定期召開家長會、座談會，指導(dǎo)和幫助家長科學(xué)地教育孩子。

（2）教師定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家里的表現(xiàn)，多和家長溝通、交流，在教育學(xué)生上達(dá)成共識，便于因材施教。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量不容忽視，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)是重中之重。只要每個教師都能深刻理解新課改的理念，根據(jù)學(xué)生特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，相信一定能讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高，實現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐松林.農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

[2]溫從朗.農(nóng)村中小學(xué)教師管理現(xiàn)狀與策略研究[J].教學(xué)與管理，2004（12）.

作者簡介：汪金保，男，1962年5月出生，大專，就職于甘肅省天水市武山縣四門鎮(zhèn)侯堡小學(xué)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)教育。