淺談開展校本教材誦讀活動的有效策略

張輝　陳敏　王海雯　曹俊雯

摘 要：在進(jìn)行校本教材誦讀教學(xué)活動時，從“誦”“感”“背”“默”四個字上做了有效的嘗試。首先讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生自由讀，從整體上感知古詩文。誦是感的基礎(chǔ)，感是誦的升華。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；誦；感；背；默

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：誦讀古典詩文，有意識地積累、感悟和應(yīng)用，可以提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這就要求教師在進(jìn)行誦讀活動時，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，最終達(dá)到提高審美情趣的目的。為此，我們在進(jìn)行校本教材誦讀教學(xué)活動時，從“誦”“感”“背”“默”四個字上做了有效的嘗試。

一、誦

首先讓學(xué)生自由誦讀，從標(biāo)題到作者，從開頭到結(jié)尾，再到注釋，讓學(xué)生自由讀，從整體上感知課文。了解作者、詩文的大意，表達(dá)的思想感情。然后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行品讀。

1.讀準(zhǔn)字音

這是最基本的要求，讀音正確是由于古詩文中多生僻字，又間有通假字、多音字所決定的。一般來說，校本教材中都注明了讀音，要求學(xué)生依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)就可以了。

2.要讀出“味道”

（1）要讀出情味

古詩文不外乎情、事、景，三者以情為本。情是作家跳動的心，情是文章勾人的魂，它滲透于字里行間。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生把握借物抒情、以景抒情、以物喻己，這是詩文的特色，把握好了，就能與作者心有靈犀一點通，擦出耀眼的火花。

（2）要讀出意味來

古詩文往往借助于意象渲染一種氛圍，借助于跳動的詩文來表達(dá)一種意境。如，學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！芬辉姇r，通過反復(fù)誦讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取、立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動。這就是詩的意境。只可意會，不可言傳，或許就是這個道理。

（3）要讀出新味來

古詩文要多讀，還得要不斷地創(chuàng)新。不能停留在淺層次的認(rèn)識理解上，應(yīng)該看到更深層次的思想教育上。學(xué)習(xí)古詩文，可以進(jìn)行比較閱讀、同類閱讀等。如，學(xué)習(xí)送別詩時，可將《送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》《芙蓉樓送辛漸》等合在一起，進(jìn)行比較閱讀。找出相同點、不同點，細(xì)細(xì)分析，加以區(qū)別，從而掌握這一類詩的特點。

二、感

誦是感的基礎(chǔ)，感是誦的升華。感的關(guān)鍵是把握作者的思想感情和在今天的現(xiàn)實意義。這是學(xué)習(xí)古詩文中最重要的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)的教法是靈活多樣的，一般應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，可以這樣處理：首先，讓學(xué)生老老實實地根據(jù)注釋讀懂課文，把不懂的字、詞、句作個記號，在小組內(nèi)提出解決，解決不了的在班上提出，師生一起探討。其次，文言基礎(chǔ)知識的積累和掌握。第三，學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決，教師點撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。第四，再由教師設(shè)計問題，讓學(xué)生討論解決。這一步就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩文的情境。

三、背

“誦”過關(guān)了，“背”也就迎刃而解了。教師應(yīng)加強對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩的音樂美、意境美的同時，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感熏陶。要求背誦的古詩文一定要背誦，并且要當(dāng)堂背誦。

四、默

古詩文默寫要做到在“會背”的基礎(chǔ)上“寫對”——每個字都準(zhǔn)確無誤，做到不丟字、不張冠李戴、不顛三倒四、不寫錯字。需要特別指出的是，要在理解的基礎(chǔ)上消滅“別字”。之所以出現(xiàn)別字，是因為對原詩文意義理解得不透徹。

當(dāng)然，古詩文誦讀活動的有效方法是靈活多樣的，但鑒賞古詩文的音樂美、意境美、語言美始終是我們古詩文誦讀活動的目標(biāo)，誦讀應(yīng)貫穿活動的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]付云.初中古詩文教材選編研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]童蕾.初中語文古詩文誦讀教學(xué)探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

作者簡介：

張輝，男，本科，就職于甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)，研究方向：拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，促使學(xué)生將誦讀融入生活，提升文化底蘊。

陳敏，女，1979年11月出生，本科，就職于甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)，研究方向：拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，促使學(xué)生將誦讀融入生活，提升文化底蘊。

王海雯，女，1978年9月出生，本科，就職于甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)，研究方向：拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，促使學(xué)生將誦讀融入生活，提升文化底蘊。

曹俊雯，女，1966年9月出生，本科，就職于甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)，研究方向：拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，促使學(xué)生將誦讀融入生活，提升文化底蘊。