新課改背景下農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性提升的策略探究

摘 要：在初中英語教學(xué)中，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，師資力量薄弱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)英語意識薄弱，導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于平均水平。從新課改的背景下研究了農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；有效性

初中階段是英語教學(xué)的初級階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。然而長期以來，我國初中英語教學(xué)中，過于重視應(yīng)試水平，教學(xué)效率低下，教學(xué)氛圍沉悶，甚至在許多學(xué)校造成了學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較差。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也普遍感到十分吃力，教師布置的英語作業(yè)和英語試卷壓得學(xué)生喘不過氣來，使學(xué)生的心理壓力不斷增大，英語學(xué)習(xí)興趣越來越低，對英語的反感情緒在許多學(xué)生中蔓延，這些問題嚴(yán)重制約了我國農(nóng)村初中階段的英語教育。

一、我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

我國農(nóng)村初中英語存在聽說能力不足、英語口語較差等諸多問題。農(nóng)村初中英語教育作為英語教育的啟蒙階段，使學(xué)生通過初中英語教育完全具備英語溝通能力和英語學(xué)習(xí)能力不恰實際，也不符合科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教育的理念。初中英語教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣和英語基礎(chǔ)，為今后的英語教育奠定基礎(chǔ)。然而，由于一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒或畏難情緒，以及對英語學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致各個班級里或多或少都有一些學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生。分析初中英語課堂效率不高的原因，主要有：（1）部分學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)偷懶，應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）由于自身性格比較內(nèi)向，不善言談，英語學(xué)習(xí)中羞于開口，長時間下去逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生畏難情緒，形成惡性循環(huán)；（3）存在對學(xué)習(xí)英語有抵觸情緒的學(xué)生，這些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語，討厭英語有關(guān)的一切；（4）課堂教學(xué)中學(xué)生課堂主動性差、教師缺乏有效的溝通與引導(dǎo)，課堂獲取知識較少，同時大量的重復(fù)性的英語練習(xí)使學(xué)生很難達(dá)到掌握較多英語知識的教學(xué)目的。

二、新課改背景下農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性提升的策略

1.構(gòu)建農(nóng)村初中英語快樂課堂

在新的課程改革的指導(dǎo)下，教師通過改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂中融入新的教學(xué)方法——角色扮演的課堂教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的英語教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)效率勢必有較大的提高。和諧快樂的英語課堂氛圍是踐行快樂教學(xué)法 的關(guān)鍵。教師在課堂上作為引導(dǎo)者、課堂氛圍營造者，通過因勢利導(dǎo)和有針對性的能力提高，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂互動過程中的熱情，使學(xué)生通過活躍的課堂氛圍感受英語的語言環(huán)境。在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生才能夠擺脫傳統(tǒng)“啞巴英語”的困惑，才能夠勇于開口。教師還可以籌建班級英文交流互動小組、英語圖書角等，放置一些英語學(xué)習(xí)材料，如英語童話、英語故事等書籍，供學(xué)生借閱。通過這樣的環(huán)境營造，整個班級的英語學(xué)習(xí)氛圍就不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越濃。例如，在學(xué)習(xí)購物一課程時，讓學(xué)生分角色扮演顧客或售貨員，同時準(zhǔn)備一些準(zhǔn)備“銷售”的道具，如衣服、文具、電子產(chǎn)品等，讓學(xué)生即興表演和對話，許多學(xué)生在面對不同的道具時，充分運用所學(xué)知識即興發(fā)揮，表現(xiàn)得游刃有余，雙方的英語會話水平較高，而另一些學(xué)生盡管面對突然出現(xiàn)的道具可能有些措手不及，但基本的英語對話還是得到了鍛煉。學(xué)生對此也十分感興趣，許多表現(xiàn)不佳的學(xué)生也會在課后自學(xué)、豐富詞匯量或上網(wǎng)搜索相關(guān)的英語對話視頻，提高了整個班級的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.營造情境教學(xué)課堂氛圍

情境教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，直接影響學(xué)生對英語語言的理解與應(yīng)用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效地創(chuàng)設(shè)“體驗情境”，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生在活動中活化語言，并能正確運用到現(xiàn)實生活中。小學(xué)英語教師在實際英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用情境教學(xué)法，通過營造良好的英語學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和提高學(xué)生在情境中體會語言意義的能力。例如，在教授學(xué)生西方圣誕樹、圣誕節(jié)、圣誕老人時，農(nóng)村學(xué)生對英語中的西方節(jié)日沒有直觀的印象，經(jīng)驗豐富的教師在教授這些內(nèi)容時，如果將事先準(zhǔn)備好的圣誕老人的玩偶在課堂上向?qū)W生展示，并通過這一學(xué)生喜聞樂見的事物介紹西方圣誕節(jié)的習(xí)俗，有條件的學(xué)校還可以布置圣誕樹讓學(xué)生欣賞，提升了學(xué)生對西方圣誕節(jié)習(xí)俗的了解，加深了學(xué)生對圣誕老人、圣誕樹的印象，提高了課堂效率，長遠(yuǎn)看更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生作為我國義務(wù)教育的重要群體，基數(shù)龐大，要提高我國英語教學(xué)水平，必須重視農(nóng)村初中教育，必須通過多種手段和策略提升初中英語教學(xué)的有效性，本文提出的幾點措施供相關(guān)人士參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

張燦光.淺談如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性[J].科技風(fēng)，2013（10）.

作者簡介：盛特喜，男，1974年10月出生，本科，研究方向：初中英語，就職于甘肅省天水市秦安縣蓮花中學(xué)。