新時(shí)期小學(xué)生抗挫力之淺析

摘 要：一個(gè)人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難。如果能克服，就會(huì)有成就感，鑄造堅(jiān)毅的承受力及耐挫力。反之，就會(huì)產(chǎn)生挫折感。

關(guān)鍵詞：抗挫力；原因；影響

如今的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙僭谏钪械哪挕?“我們那一代生活條件不好，吃了不少苦，現(xiàn)在物質(zhì)條件優(yōu)越了，不想再讓孩子吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)委屈。而且現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力很大，只要他安心學(xué)習(xí)，考上一所好大學(xué)就行，別的什么都不用他管。”在談到挫折教育時(shí)，一位學(xué)生家長(zhǎng)這樣對(duì)記者說。他怎能想到，這些從小被抱大的一代，因此失去體驗(yàn)真正生活的機(jī)會(huì)，從而造成獨(dú)立生活能力減弱，甚至以后在學(xué)習(xí)、工作或者生活中一旦遇到困難和挫折就無法承受，這樣的例子不勝枚舉。我們身邊就有一名小學(xué)生，想讓媽媽給自己買一雙旅游鞋，媽媽沒有答應(yīng)，于是離家出走。近些年，因不能忍受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)教育而出走的人比比皆是。這些事實(shí)難道不與從小心理健康的疏導(dǎo)、抗挫能力的培養(yǎng)的疏忽有極其重要的關(guān)系嗎？因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗和困難，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)，對(duì)于我們的社會(huì)、民族的未來有著非同尋常的意義。下面就導(dǎo)致抗挫力薄弱及培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、抗挫力薄弱的原因

1.家庭因素的影響

現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，要什么給什么，尤其很多家庭，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑?，孩子大多交給爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養(yǎng)，隔輩人對(duì)孫輩的溺愛是盡人皆知的。他們對(duì)孩子幾乎是有求必應(yīng)，孩子想要天上的星星，爺爺奶奶也會(huì)想方設(shè)法去摘，更容不得孩子受一丁點(diǎn)兒委屈。老師們都有這樣的體會(huì)：兩名同學(xué)發(fā)生了矛盾，有孩子回家后一說，家長(zhǎng)馬上會(huì)打電話或找學(xué)校、老師訴說孩子的委屈。正因?yàn)榧彝?duì)孩子的過分嬌慣導(dǎo)致孩子性格的任性、自我，他們?cè)谑艿酱煺鬯a(chǎn)生的消極心理也就是在對(duì)其個(gè)體需求欲望滿足過多的情況下所形成的。殊不知，這些孩子如溫室里的花朵，安全嬌艷，但無比脆弱。等他們漸漸長(zhǎng)大，外面的世界很精彩，但也很無奈，我們不能不擔(dān)心這些花朵是否能經(jīng)得起溫室外的暴風(fēng)雨，不能不擔(dān)心他們脆弱的身體和心靈能否度過一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。

2.社會(huì)因素的影響

我國(guó)的傳統(tǒng)教育與國(guó)外的教育有別。國(guó)外教育注重孩子的個(gè)性品質(zhì)、心理健康教育，他們更多的是引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做，教育孩子要有責(zé)任感，自立自強(qiáng)，而不能一味依靠父母，依賴長(zhǎng)輩。而我們的教育，則偏重宣傳要求父母師長(zhǎng)，要他們時(shí)時(shí)站在孩子的角度思考問題，給孩子空間和自由，這使得本就溺愛孩子的家長(zhǎng)們有的更加放縱孩子，孩子更放松自己，有的在教育孩子的問題上變得束手無策，無所適從。前幾天閑聊曾聽一位朋友說：他國(guó)外的一位親戚所在國(guó)家的公交車上，小學(xué)生都是站著的，即便車上有空座位，孩子們也不會(huì)坐下。雖然在我們看來，這可能是很普通的一件小事，但卻能反映出他們的教育觀。這和我們一切以孩子為中心的教育理念大相徑庭。

二、培養(yǎng)抗挫力的方法

1.家長(zhǎng)改變教育觀念

不要把注意力過于集中在孩子身上，溺愛只會(huì)強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)；家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)始終保持理智，不要為了贏得孩子的歡心而提供過于豐富的物質(zhì)；延遲滿足孩子的愿望，通過努力實(shí)現(xiàn)的愿望會(huì)使孩子感到更滿足；給孩子找些有教育意義的故事。

2.學(xué)校教師教在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透

（1）學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中磨煉意志。（2）教師要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播等形式滲透抗挫折教育。例如，在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片，在班級(jí)掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等。挫折教育無非是自律、自強(qiáng)、自立的教育，我校現(xiàn)在已掀起了《國(guó)學(xué)》熱潮，用弟子規(guī)的內(nèi)容編成校歌、體操，使學(xué)生懂得怎樣做人，做什么樣的人，懂得面對(duì)困難不退卻，不放棄，在良好的氛圍中接受熏陶和教育。（3）教師要充分發(fā)揮名人的榜樣作用進(jìn)行抗挫教育。通過名人例子，讓學(xué)生明白，大凡成功者，都是在困難與挫折的斗爭(zhēng)中獲取成功的。偉大的發(fā)明家愛迪生、中國(guó)古代文學(xué)家思想家司馬遷等都是在逆境中奮起而成功的。由此可見，孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身、行佛亂其所為”也是不無道理的。

參考文獻(xiàn)：

王天恒.培養(yǎng)小學(xué)生抗挫能力的100個(gè)故事[M].九州出版社，2009-01.

作者簡(jiǎn)介：劉素蕓，女，1968年4月5日出生，大專，河北省灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：語文研究。