譚碧

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 目前，健美操課程憑借其藝術(shù)性和運動性在越來越多的高職院校中得到了生根和發(fā)展。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，從高職院校健美操的教學現(xiàn)狀入手，分析了影響健美操教學中后進生們學習積極性的因素，并有針對性的提出一系列調(diào)動后進生學習積極性的對策和措施。

關(guān)鍵詞 高職 健美操 教學現(xiàn)狀 積極性 影響因素 對策和措施

健美操課程對于提高學生的審美認知能力、幫助學生樹立團隊意識和促進學生的身心健康發(fā)展都有重要的意義。因此，越來越多的高職院校加快了健美操相關(guān)教學活動的發(fā)展。但在高職院校健美操教學中，多數(shù)院校的教師都是重于身體的練習而忽視了對學生，尤其是后進生們學習興趣的培養(yǎng)，缺乏對后進生們學習積極性的調(diào)動。后進生對學習不在意、厭學、不想受約束的特點限制了高職健美操教學的發(fā)展，對全面提高學生的心理、身體和審美素質(zhì)也有不利影響。

一、高職院校健美操教學現(xiàn)狀

我國各高職院校健美操教學的現(xiàn)狀參差不齊，但總體而言，已經(jīng)從弱小發(fā)展為初具規(guī)模，成為各高職院校公共體育課程中不可缺少的一門重要課程。從教學規(guī)模來看，各院校的健美操課程已成為公共體育課程的中堅力量，甚至很多學校的健美操課程的規(guī)模已經(jīng)超過了籃排足等大型的球類項目，充分反映出學生們對學習健美操的熱情逐日增加。

從教學內(nèi)容來看，很多高職院校的健美操教學內(nèi)容還只停留在最初的徒手操一類，而學生們更喜愛的踏板操、啞鈴操、球操等形式很少出現(xiàn)在教學當中。從教學手段來看，健美操教師們也多是沿用著最初的熱身、準備活動、練習單個動作、再將單個動作串聯(lián)為成套動作的傳統(tǒng)教學方法，對例如多媒體教學或電化教學等新型的教學方法的應(yīng)用不多。加之很多高職院校的健美操課程中缺少對學生們學習興趣的培養(yǎng)，使得這種缺乏創(chuàng)造性的教學過程對學生們的學習積極性造成很大打擊。后進生本身就存在個性強、不愿受拘束的特點。因而更加容易產(chǎn)生厭學心理、喪失對健美操課程的熱情和興趣。

除此之外，健美操教學的教學評價機制還不夠完善。由于體育教學的特殊性，對體育教學的質(zhì)量進行定性及定量的價值判定時需要綜合考慮教師教學情況和學生的學習情況。而在對學生學習情況的評定過程中，對于同一個人所表演的同一套動作，不同的老師也會根據(jù)自己的標準給出不同的分值。由于缺乏明確的標準，很容易出現(xiàn)學生們對老師給出的分值不滿的情況。

二、影響健美操課程學習積極性的因素

影響學生們學習積極性的主觀因素主要是學生自身對體育項目的直接需要；客觀影響因素則集中反映在教學過程中的教學方式、教學內(nèi)容、教材特點等方面。

（一）學生們對體育項目的直接需求

學生們對體育項目的直接需求指的是學生們受某個體育項目的吸引，自己想要學習和練習該體育項目的動機。這種對體育項目的直接需求會促使學生們產(chǎn)生巨大的學習動力和熱情，并能為該體育項目而付出主觀努力。對健美操教學來說，培養(yǎng)學生們對健美操的直接需求是提高學生們對健美操課程的興趣和積極性的關(guān)鍵所在。這不僅需要在日常生活中加強對健美操的宣傳，讓更多的學生喜歡上健美操這項運動，還需要在健美操的教學過程中盡量滿足學生們對健美操的這種體育需求。

（二）健美操教學過程的合理與否

1.教學方式

與其他體育項目相似，健美操教學方式同樣是集中與“教”和“練”兩個環(huán)節(jié)。雖然健美操的動作較多、變化復雜，但如果一味的以教為主，往往使得健美操課程變成室外的一般文化課。尤其是對于后進生而言，如果將教學的重心放到教上面，很容易激起他們的厭學心理。所以在教學過程中要注意對“教”和“練”的平衡，既要遵從一般教育學的規(guī)律，還要拿出更多的課堂時間用于“練”。

2.選用教材的特點及內(nèi)容數(shù)量

選用教材的特點對學生們的學習興趣和積極性有著重要的影響。一份有活力、有特點的健美操教材能夠更有助于滿足學生們的直接體育需要，幫助教師激發(fā)后進生們的學習興趣和積極性。相反，如果教材編排的不合理，內(nèi)容空洞無味，不僅不利于調(diào)動后進生們的積極性，還限制了教師們自身的教學特點和風格的發(fā)揮。另外，選用教材內(nèi)容的數(shù)量也會對學生們的學習興趣造成影響。要盡量避免出現(xiàn)學生們難以記憶和掌握或者內(nèi)容不能滿足學生們“胃口”的情況。這樣才能避免后進生們因為難以跟上教學進度，對健美操課程產(chǎn)生煩厭心理的情況。

三、如何在高職健美操教學中調(diào)動后進生的積極性

（一）努力在教學過程中做到因材施教

每個健美操班級都會出現(xiàn)很大的個體差異。這差異不僅表現(xiàn)在學習態(tài)度和思路的不同上，還表現(xiàn)在每個學生的健美操基礎(chǔ)上。對于班級中的后進生，教師要根據(jù)每個人的特點制定不同的教學方法和計劃。由于后進生們基礎(chǔ)相對薄弱，教師們要從他們的實際水平出發(fā)，為他們制定切實可行的目標，并努力做到耐心、熱心的幫助他們的學習。例如，在學習有氧健美操時，教師要根據(jù)后進生們的實際情況為其制定一套難度相對較低的健美操組合。在學生達到教師制定的目標后，教師要及時的給予他們肯定和鼓勵，幫助后進生們在健美操學習中找到快樂和建立自信。這樣，后進生們成就感會得到很大的滿足，對健美操學習的興趣和積極性也會得到極大的提高。

（二）創(chuàng)造和諧的課堂教學環(huán)境和氣氛

一般而言，健美操課程都是在戶外進行，但上課的場地環(huán)境往往不被教師們所重視。很多高職院校的健美操課程都是為了方便直接在體育館進行。這樣雖然有寬廣的場地進行教學活動，但難免不夠規(guī)范化，缺少學習健美操的氛圍。尤其對于后進生們而言，愛動、不愿受拘束的性格往往會使他們難以專注于教學內(nèi)容。所以，要努力為健美操課程提供優(yōu)美、規(guī)范的教學環(huán)境?？苛己玫膶W習環(huán)境激發(fā)后進生們的學習熱情和積極性，提高教學效果。另外，教師們要努力為健美操課程創(chuàng)造一種融洽和諧的學習氣氛，尤其是健美操教學的第一堂課，教師們一定要通過自己的熱情和教學特點調(diào)動學生們的情緒，讓后進生們也能夠更加興奮的投入到教學活動當中，激發(fā)他們對健美操的熱情和積極性。

（三）引入和采用更多形式的教學方法

教學方法的合理與否不僅決定著學生們的學習質(zhì)量的高低，還很大程度上影響到后進生們學習的積極性。學生們都不喜歡一成不變的教學方式，尤其是后進生們更加容易產(chǎn)生厭學的心理。所以教師們要引入更多新的教學方法，并做到經(jīng)常變化。用變化多樣、生動有趣的教學方法吸引住學生，以此激發(fā)后進生們的學習積極性。特別是要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能老是將課堂內(nèi)容安排為跑步、做操等。另外，還要將例如多媒體教學等現(xiàn)代化的教學手段應(yīng)用到健美操的教學當中，通過播放錄像、停止鏡頭等方式加深學生們對動作的理解。有條件的院校還可以帶學生們到健美操的比賽現(xiàn)場觀摩，給后進生們帶來更直接的視覺刺激，以此來調(diào)動后進生們的學習積極性。

（四）努力做到課上和課后相結(jié)合

對于一些基礎(chǔ)性較差的后進生們，只是靠教師課上對他們的教導和幫助是不夠的。教師們可以根據(jù)具體情況，將學生們分為幾個學習小組。例如將學習效果較好的同學和較差的同學分配到一組形成“互助型”。并有針對性的對不同小組布置不同的課下練習內(nèi)容，要求學生們課后多練習。這樣不僅可以提高后進生們的責任感，調(diào)動他們學習的積極性，還能夠提高學生們自我鍛煉的能力，提高健美操的學習質(zhì)量。

（五）引入評價機制促進后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化需要一個過程，引入科學評價機制，對后進生進行動態(tài)評價，能夠極大促進后進生的轉(zhuǎn)化。教師可以根據(jù)后進生具體情況制定不同等級的達標評價制度，也就是根據(jù)后進生實際狀況，制定不同達標標準，讓每一個后進生都有成功的可能。教師還要注意平時訓練中的口頭評價，少一些批評，多一些鼓勵。有時教師一句話就能夠給學生帶來無窮的動力，學生會表現(xiàn)出驚人的潛力。教師評價要中肯、真誠，讓學生感受到溫暖，這樣的鼓勵評價才能發(fā)揮正能量。

四、結(jié)語

高職院校的健美操課程正如火如荼的發(fā)展著。在發(fā)展過程中，難免會出現(xiàn)各種挑戰(zhàn)和難題。面對后進生這個群體對健美操課程排斥和厭學心理、缺乏學習的積極性的問題，需要我們廣大教育工作者們共同努力。堅持做到因材施教，通過創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍和引入新的教學方法以及課上課后相結(jié)合等措施，努力調(diào)動后進生們的積極性，促進學生們的全面發(fā)展和高職健美操事業(yè)的不斷進步。

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