毛秋風(fēng)

去年九月份開學(xué)，我新接了一個(gè)班——五（2）班，號(hào)稱全校最差的班。值日懈怠，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)就更別提了，上期期末平均成績(jī)才剛及格！學(xué)過一課后，生字聽寫全班53人沒有全對(duì)的，講課文不會(huì)概括主要內(nèi)容，不知道什么是解詞，老師問個(gè)問題不是不會(huì)回答，就是在下面竊竊私語。天啊，這是一個(gè)怎樣的班級(jí)??！

在我彷徨無助時(shí)，正好迎來新學(xué)期的第一次工作室活動(dòng)。我把遇到的困惑對(duì)“室友”說了，大家紛紛出謀劃策。高淑萍老師說，新接一個(gè)班，不要急，了解學(xué)生之后再制訂班級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于這個(gè)班級(jí)，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讀起來再說。

與“室友”交談溝通后，我根據(jù)班級(jí)目前的狀況，確定思路，先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愛上讀書。我讓學(xué)生準(zhǔn)備課外書、字典和詞典，并協(xié)助他們辦理了區(qū)圖書館的借閱證。

一切都按部就班地進(jìn)行著。在這看似不變的生活中，我感覺到孩子們?cè)诎l(fā)生著變化：來學(xué)校帶課外書的多了，課間討論讀書的多了，遇到不會(huì)的字詞能主動(dòng)去查字典詞典了，讀書的熱情高漲了，上交作業(yè)的學(xué)生數(shù)量也多了。各方面都在朝好的方向發(fā)展，著實(shí)讓我很高興，雖然學(xué)生整體的成績(jī)依然不盡如人意。

第一單元的主題“我愛讀書”讓我更便于工作的開展。這一單元的話題始終緊扣讀書，主要是引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀。我想要的閱讀，是憑著學(xué)生自己的喜好，選擇適合他們年齡段的童書或是小說，列成書單，貼在墻上。至于愛不愛讀，那就看他們自己的造化了。沒有考試，只是閱讀；沒有檢查，只是閱讀，當(dāng)然還有圍繞閱讀而來的討論?！案褂性?shī)書氣自華”，說的是閱讀能改變?nèi)说男男詺赓|(zhì)，而且外顯出一份別樣的美麗。的確，閱讀讓人改變。對(duì)一幫連一秒鐘都閑不住的“頑童”來說，書籍的確是能讓他們安靜的好東西。過去經(jīng)常看到這樣的情景：班上亂糟糟時(shí)，老師一聲“獅子吼”，在數(shù)秒鐘內(nèi)，學(xué)生能夠在威懾下閉上嘴巴，但要不了多久，情形又恢復(fù)如前。而且，以后老師的吼聲會(huì)越來越大，頻率越來越快，而效果卻越來越差，持續(xù)時(shí)間越來越短，直至失效。而唯有閱讀，能讓浮躁的心平靜下來。從我班上的情況來看，有幾個(gè)女孩子能夠安靜地讀自己喜歡的書，她們幾個(gè)的成績(jī)也充分證明了閱讀的作用。當(dāng)然，想和孩子們一起閱讀并不僅為此。孩子最先閱讀到的東西，會(huì)對(duì)他們的未來產(chǎn)生影響。一個(gè)經(jīng)常閱讀、經(jīng)常與經(jīng)典對(duì)話的孩子和一個(gè)不閱讀的孩子會(huì)有多大的不同啊。

開學(xué)后不久，為了迎接市里的下校調(diào)研，我講了一節(jié)《我的“長(zhǎng)生果” 》。課堂上，學(xué)生聽講還行，但對(duì)課文的理解還有很多問題。在工作室活動(dòng)中，我就把學(xué)生不會(huì)讀課文這個(gè)問題提了出來。“室友”又是見仁見智，最后討論出高年級(jí)段學(xué)生讀書三步驟：一讀，正確流利地朗讀課文，自查生字詞，了解詞義，默寫生字；二讀，把握課文主要內(nèi)容，劃分層次；三讀，解決課后習(xí)題。

隨后，我又和高老師進(jìn)行了深入的溝通，確定課堂先不講課文，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)如何預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)不僅僅是把書讀一下就行了，對(duì)學(xué)生也提出了三讀的要求。

半學(xué)期后，我和我的學(xué)生不但自己讀書，而且也開始換書讀，共同分享好書。學(xué)生的閱讀興趣并不是自發(fā)形成的，開始時(shí)，對(duì)那些不喜歡甚至就是從不讀書的家伙要來點(diǎn)“威逼”，當(dāng)然還要有些“利誘”。我經(jīng)常告誡自己。教育學(xué)生，其實(shí)就是教師自我的修煉。雖然他們現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)匀蛔屓祟^疼，兩極分化依舊嚴(yán)重，但我不急，我知道教育并不是一朝一夕之功，時(shí)間久了，堅(jiān)持下來，效果就慢慢出來了。我需要的是，示范、引導(dǎo)、激勵(lì)，再加些強(qiáng)制，然后就是等待了。

我對(duì)自己說，將閱讀進(jìn)行到底，他們會(huì)有破繭而出的那一天！

（本欄責(zé)編 肖 飛）