王明君

【文章摘要】

隨著信息化時代的到來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迅速，社會對高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切，這就使得我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其只注重書本知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。物理是高中教學(xué)中的一個重要科目，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是它的的重要教學(xué)手段，如果物理知識的學(xué)習(xí)無法與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，那么，學(xué)生很難理解其中的意義，這就更加需要我們加強(qiáng)物理教學(xué)模式的改革。而物理模型的建立正是解決這一問題的重要方法，本文通過對高中物理中建模教學(xué)意義的分析，提出了引進(jìn)建模教學(xué)的的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】

高中；物理教學(xué)；建模教學(xué)

物理現(xiàn)象在生活中是非常常見的，其發(fā)生的過程也是非常復(fù)雜的，涉及到的因素也有很多，對于學(xué)生來說，理解起來就比較困難。高中物理是一門注重實(shí)踐研究、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，它研究的是物質(zhì)運(yùn)動最本質(zhì)的規(guī)律，是其它科學(xué)的基礎(chǔ)。建立物理模型是在物理教學(xué)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為重要手段的指導(dǎo)思想下提出的，可以使物質(zhì)運(yùn)動發(fā)生的復(fù)雜過程簡單化，使學(xué)生更容易理解，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動性，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的意義。

1 建模教學(xué)的涵義和特點(diǎn)

物理學(xué)科的研究范圍非常廣泛和復(fù)雜，是一門非常貼近日常生活的科學(xué)，很容易受到外部環(huán)境的影響，而為了能更好的進(jìn)行物理研究，我們往往會把這些外部因素去除，把研究對象簡單化、具象化，形成物理模型，從而使物理教學(xué)研究的進(jìn)程更加方便順暢。

物理教學(xué)中，通過去除影響研究對象的外部因素而形成的物理模型，可以很好的體現(xiàn)研究對象的本質(zhì)，從而使每個物理模型都具有典型的代表意義。物理模型是在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過研究人員分析和思考而形成的，并不是憑空捏造出來的，這就表明了，物理模型是物理學(xué)科研究中的一種方法。物理模型可以簡單精確的反映出研究對象的本質(zhì)，可以從中體現(xiàn)出物理學(xué)科的形式美，以上體現(xiàn)出了建模教學(xué)的特點(diǎn)。

2 建模教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義

物理建模教學(xué)不同于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，其是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身所掌握的物理知識和方法，自己親自動腦設(shè)計、動手操作，通過建立物理模型來解決實(shí)際問題。在這個過程中，可以鍛煉學(xué)生自主建立物理模型的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

2.1通過建模教學(xué)，在學(xué)習(xí)和掌握物理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

建立物理模型是物理教學(xué)中的重要手段，使學(xué)生在建立物理模型的過程中可以更好的掌握物理知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有著重要的作用。在建模教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的物理知識來提出問題，并在教師的指導(dǎo)下，通過建立物理模型來解決問題，在這個過程中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理理論知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維更加活躍。

2.2通過建模教學(xué)，可以提高學(xué)生在學(xué)生過程中的積極性和主動性

在建模教學(xué)中，教師一般都處于指導(dǎo)位置，而學(xué)生則是課堂的主體，通過建立物理模型給學(xué)生提供了非常廣泛的發(fā)揮空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊合作的能力。

2.3通過建模教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生探索事物本質(zhì)規(guī)律的興趣

每一個物理模型的建立都不是一次性完成的，都必須要經(jīng)過反復(fù)的設(shè)計和實(shí)驗(yàn)，在這個過程中，學(xué)生通過互相交流和合作，共同解決和克服物理研究中的問題和困難，充分體驗(yàn)到了物理實(shí)驗(yàn)研究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生探索事物本質(zhì)規(guī)律的興趣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的、抽象的思維方式來處理實(shí)際問題。

3 在物理教學(xué)中，如何開展建模教學(xué)

在高中的物理課堂上，如何開展物理建模教學(xué)，是一個亟待解決的問題。建模教學(xué)開展的好壞程度，是會影響到學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和對物理知識的實(shí)際運(yùn)用的，下面我們就來討論一下開展物理建模教學(xué)的方法。

3.1充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理建模教學(xué)中的作用

物理是一門非常注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，許多研究結(jié)果都是通過大量實(shí)驗(yàn)而得來的，實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)物操作，要求學(xué)生對物理模型有著非常透徹的了解，因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對物理建模教學(xué)有著重要的作用，通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中親自體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕⑦^程和組成結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生對物理模型的理解和對物理知識的運(yùn)用。

3.2運(yùn)用綜合知識來進(jìn)行物理建模教學(xué)

物理在實(shí)際生活中涉及到的范圍非常廣泛，建立物理模型的過程是非常復(fù)雜的，只用一種學(xué)科知識來進(jìn)行教學(xué)是非常困難的，因此，在建模教學(xué)中，教師需要在物理知識的基礎(chǔ)上，配合其它學(xué)科的知識來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握物理知識的同時，還可以獲取更深更廣的新知識，在之后的教學(xué)過程中，遇到類似的知識的時候，可以自主的建立相似的物理模型。

3.3抽象思維能力在物理建模教學(xué)中的使用

物理模型是從物理研究對象中抽象出來的，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮抽象思維能力，抓住研究問題的主要因素，忽略其次要因素。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，并充分的運(yùn)用到建立物理模型的過程當(dāng)中去，從而明確的分析出研究問題的主次因素，使學(xué)生更好的完成研究實(shí)驗(yàn)，解決物理問題。

3.4把物理建模教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起

物理知識來源于生活，許多如電路、測量、運(yùn)動等常見的問題都需要運(yùn)用物理知識來解決，把物理教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，可以有效的利用學(xué)生生活中常見的事例來做背景，建立相應(yīng)的物理模型，使學(xué)生更透徹的掌握相關(guān)的建模方法和物理知識，不僅可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀，并把課堂所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

4 結(jié)語

綜上所述，建立正確合理的物理模型，可以更加透徹的了解和掌握事物的本質(zhì)，因此，物理建模能力的高低對學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的好壞有著重要的作用，在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊虢＝虒W(xué)，很好的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，補(bǔ)充了學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中的不足，為高中物理學(xué)科的教學(xué)提供了改革的新思路，對高中物理教學(xué)的研究做出了一定的貢獻(xiàn)，有利于完善我國的高中物理教育，逐步實(shí)現(xiàn)知識理論和科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時也為其它學(xué)科的教學(xué)模式改革提供了新的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚博.高中物理教學(xué)中物理模型的構(gòu)建策略研究[J].才智，2010（09）

[2]陸世科.初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)建模思維[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010（S1）.

[3]房金萍.建構(gòu)物理模型在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]丁宏偉.論在高中物理教學(xué)中物理模型的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2010（29）.