王秀華

(河南工業(yè)貿易職業(yè)學院，鄭州451191)

社會支持是個體從他人或社會網絡中獲得的一般或特定的支持性資源，這種資源可幫助個體應付工作生活問題與危機。研究表明，社會支持對于心理健康有顯著影響［1］。近幾年高校全面擴招，高職在校生越來越多，了解其社會支持現狀，對于幫助其塑造健康心理、建立良好人際關系有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 對象與方法 整群隨機取樣法，調查鄭州市兩所高職院校學生400 名，篩得有效問卷369 份，有效率92. 25%。其中男136 人( 36. 9%)，女233 人(63.1%); 大 一136 人( 36. 9%)，大 二124 人(33.6%)，大 三109 人( 29. 5%); 文 科214 人(58%)，理科155 人( 42%); 學生干部117 人(31.7%)，非干部252 人(68.3%)。

1.2 研究工具 社會支持評定量表［2］。由肖水源編制，測量主觀支持、客觀支持、對支持的利用度。

1.3 測試過程 在任課老師協助下，由同一主持集體測試當場回收，用SPSS 13.0 統(tǒng)計分析。

2 結果

不同性別學生的社會支持情況，文理科學生的社會支持情況，不同年級學生的社會支持情況，學生干部與非學生干部的社會支持情況比較，高職學生與大學本科生的社會支持情況比較(表1－表5)。

表1 男女生社會支持差異比較( ±s)

表1 男女生社會支持差異比較( ±s)

注:與女生比較，1)P ＜0.05，2)P ＜0.01。

客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分男 7.03 ±1.792) 17.07 ±2.511)7.76 ±1.86 31.86 ±4.08女 7.80 ±1.77 16.44 ±2.28 7.87 ±1.79 32.11 ±4.06 t－4.036 2.445－0.522 0.573 P 0.000 0.015 0.602 0.567

表2 文理科學生社會支持差異比較( ±s)

表2 文理科學生社會支持差異比較( ±s)

注:與理科生比較，1)P ＜0.01。

客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分文科7.87 ±1.861)16.64 ±2.41 7.78 ±1.76 32.29 ±4.11理科7.03 ±1.62 16.72 ±2.35 7.90 ±1.90 31.65 ±3.98 t 4.49－0.35－0.61 1.48 P 0.00 0.73－0.17 0.14

表3 不同年級學生社會支持差異比較( ±S)

表3 不同年級學生社會支持差異比較( ±S)

注:不同年級間比較，1)P ＜0.05，2)P ＜0.01。

客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分大一7.31 ±1.86 16.47 ±2.33 7.80 ±1.84 31.58 ±4.07大二7.93 ±1.87 16.76 ±2.44 8.10 ±1.85 32.78 ±4.16大三7.31 ±1.60 16.83 ±2.38 7.56 ±1.71 31.70 ±3.86 F 2.59 4.88 0.79 2.59 p 0.002) 0.45 0.08 0.041)

3 討論

3.1 社會支持在性別和文理科方面的比較 男女生在社會支持各維度的差異可能是由于性別定位造成的，女生在社會中被普遍接受為受呵護的群體，而男生則被冠以勇敢堅強，這可能使得二者之間差異顯著。

表4 學生干部與非學生干部社會支持差異比較( ±s)

表4 學生干部與非學生干部社會支持差異比較( ±s)

注:與非學生干部比較，1)P ＜0.05，2)P ＜0.01。

客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分學生干部 7.45 ±1.79 17.03 ±2.211) 8.56 ±1.931) 33.04 ±4.072)非學生干部 7.54 ±1.82 16.50 ±2.44 7.49 ±1.66 31.54 ±3.98 t－0.47 2.00 2.21 5.14 P 0.64 0.02 0.04 0.00

表5 高職學生與大學本科生的社會支持情況比較( ±s)

表5 高職學生與大學本科生的社會支持情況比較( ±s)

注:與本科生比較，1)P ＜0.01。

n 客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分高職學生 369 7.52 ±1.811) 16.67 ±2.381) 7.83 ±1.811) 32.02 ±4.061)本科生 420 11.01 ±3.35 19.32 ±3.28 7.16 ±2.40 37.56 ±6.43 t－37.03－21.36 7.08－26.19 P 0.000 0.000 0.000 0.000

文科生的客觀支持高于理科生且差異極其顯著，這可能是專業(yè)特點的反映。社會心理學認為女生比男生更容易獲得別人的幫助，不僅是主動尋求較多，而且被動獲得也較多。在遇到困難時，女生比男生更積極主動地尋求社會的支持與安慰。該校文科班女生相對較多，理科班男生相對較多，從而造成文理之間在客觀支持上存在顯著差異。

3.2 社會支持在不同年級的比較 從表3 可看出，在客觀支持和社會支持總分方面，大二＞大三＞大一，且差異達到顯著水平。這可能與不同年級學生的特點有關。大一學生剛入學不久，遠離家鄉(xiāng)和親人，還不熟悉新環(huán)境，與同學相處較短，一時難以建立貼心友誼，因而客觀支持和總的社會支持水平較低。而大二學生則適應了大學生活，建立起新的人際關系，與老師同學的聯系交往較多，逐漸了解，生活相對穩(wěn)定，業(yè)余參與社團的活動也比較多，所以社會支持水平較高。

3.3 社會支持在是否學生干部的比較 從表4 可看出，學生干部在主觀支持、支持的利用度和總分上均高于非學生干部且差異達到顯著性水平。這可能是由于學生干部擁有更廣泛的人際關系網，不僅認識本系的同學，與其他系同學接觸和溝通的機會也比較多，能夠獲得更多的信息，所以在學習、工作、生活中，學生干部比一般學生體驗到更多的支持，能夠更多地利用外界的社會支持。

3.4 高職與本科學生的社會支持情況比較 從表5 可知，高職學生在客觀支持、主觀支持及社會支持總分上均低于本科學生且達到顯著差異，在支持的利用上高于本科學生且差異極其顯著。國家對本科院校的支持相對較高職院校要多一些，另外，可能對高職學生的支持也不低，但由于高職學生對學校及自身的不滿，他們并沒有體驗到這些支持，從而造成客觀支持及主觀支持較低。由于對于社會支持不易體驗到，所以高職學生一旦獲得社會支持，對其利用程度相對會較高。

總之，高職學生個體的社會支持情況存在差異，與本科生相比，高職學生的社會支持狀況較低，應逐步提高并改善高職學生的社會支持情況。

［1］王雁飛.社會支持與身心健康關系研究述評［J］. 心理科學.2004，27(5):1 175－1 177.

［2］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊( 增訂版) ［M］. 北京: 中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:126－130.

［3］丁新華.大學生社會支持狀況與主觀幸福感的相關研究［J］.中國健康心理學雜志，2007，15(9):790－792.