電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探

張丙星ZHANG Bing-xing

（山東萬(wàn)杰醫(yī)學(xué)院，淄博 255213）

（Shandong Wanjie Medical College，Zibo 255213，China）

0 引言

高校教育主要包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，是體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色的一個(gè)重要方面。要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮更大的作用，下面從實(shí)驗(yàn)態(tài)度，教學(xué)方法創(chuàng)新等方面探討。

1 端正態(tài)度，更新觀念

傳統(tǒng)教育觀念重理論而輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的老師指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，任課老師只要掌握常用儀器的簡(jiǎn)單操作，就可以完成實(shí)驗(yàn)課的授課任務(wù)，就可以成為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。顯然，就目前形勢(shì)而言這種觀點(diǎn)是有一定局限性的。實(shí)驗(yàn)課不能局限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)老師讓做的，例如緊扣課本而設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：把實(shí)驗(yàn)相關(guān)的芯片每個(gè)管腳依次檢測(cè)并對(duì)比是否同于課本所述。而是要讓學(xué)生去創(chuàng)新地去做一些實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用儀器的能力，系統(tǒng)分析解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立獨(dú)特的分析問(wèn)題的視角，引導(dǎo)其勇于探索，敢于嘗試并親身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。這一切對(duì)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力要求就更高了。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的改革

常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置只有一個(gè)目的：那就是鞏固學(xué)生課堂上的理論知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)一般有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之分，前者是依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱預(yù)先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只需按部就班去完成授課即可，結(jié)果也是現(xiàn)成的。它在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)初期是必不可少，作用也是毋庸置疑的。但它也存在一定的局限性，就是禁錮了學(xué)生的豐富想象力以及創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則在很大程度上避免了這些弊端，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)們勇于探索創(chuàng)新的精神。我校以前的試驗(yàn)安排90%以上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從而只能是學(xué)生知道某種芯片有什么作用，而如何應(yīng)用它實(shí)現(xiàn)特定功能無(wú)法做到，而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間比較少，掌握理論知識(shí)好的同學(xué)30 分鐘內(nèi)就可完成，一般同學(xué)大都可以在一小時(shí)內(nèi)完成，其余時(shí)間就浪費(fèi)掉了！鑒于以上兩種實(shí)驗(yàn)的區(qū)別和我校的現(xiàn)實(shí)情況，在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)要求所有同學(xué)都必須完成。讓有能力的同學(xué)多做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)各電子芯片結(jié)構(gòu)及原理的理解。

3 試驗(yàn)方法的改革

3.1 對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：將全部同學(xué)分組，先把基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)定為A 組。由老師親自指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程將會(huì)很快結(jié)束。剩下的同學(xué)一律為B 組。然后讓A 組的同學(xué)作為B 組的小老師，實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)還是由老師親自講解；實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，就讓A 組的同學(xué)幫助指導(dǎo)B 組的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程老師必須全程監(jiān)控。這樣做的話有幾點(diǎn)好處：①A 組同學(xué)得到充分鍛煉，在指導(dǎo)過(guò)程中不僅鞏固了課堂基礎(chǔ)知識(shí)還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。②B 組同學(xué)的積極性和好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)老師有畏懼情結(jié)的可以心態(tài)自然地去請(qǐng)教A 組同學(xué)。③培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)，B 組的同學(xué)爭(zhēng)取下次進(jìn)入A 組,所以B 組的同學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭大增積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，A 組同學(xué)怕被比下去，學(xué)習(xí)更加努力，從而形成大家爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的大好局面。

3.2 對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓A 組同學(xué)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給出若干題目，先由該組同學(xué)一一進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師進(jìn)行全程跟蹤。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拿出修改意見，然后根據(jù)A 組同學(xué)做的情況再選擇較優(yōu)的題目讓B 組同學(xué)進(jìn)行操作。這樣做的話，既能滿足優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望，又能使普通學(xué)生得到應(yīng)有鍛煉。在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，我們適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，并縮短驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的所需時(shí)間，適時(shí)適量的增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，通過(guò)這種方式，盡最大可能地幫助同學(xué)們掌握鞏固課堂上理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)際操作原理及具體實(shí)際應(yīng)用。

3.3 選擇合理時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室。這樣一來(lái)可以有效鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。從而使課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同學(xué)們可以將自己感興趣的而教學(xué)中的試驗(yàn)計(jì)劃未涉及到的問(wèn)題一一進(jìn)行有效驗(yàn)證！例如理論課上講解的電路圖中的電流源與電壓源講解起來(lái)異?；逎?，不好懂，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室親自驗(yàn)證，同學(xué)們就很容易接受在疊加原理中對(duì)它們的等效處理方法。這將是一件事半功倍的好事情，通過(guò)此舉同學(xué)們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)會(huì)更上一層樓的。

4 實(shí)驗(yàn)考核促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課模式墨守成規(guī)：正如每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告所包含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。同學(xué)們都是被動(dòng)的去做實(shí)驗(yàn)，老師讓干什么我就去干什么，懶得想，也根本不想為什么出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就失去了實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的初衷。這種教學(xué)模式嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于以上，我們決定以考代學(xué)，實(shí)驗(yàn)課考核采用比較自由的方式，在實(shí)驗(yàn)課考試開始之前我們提前把不同試驗(yàn)項(xiàng)目所需實(shí)驗(yàn)器材等相關(guān)資料提前派發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同程度擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生課外獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)、搭建電路。在考試時(shí)，老師完全放權(quán)，全部由學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)方法及步驟，連接調(diào)試電路，測(cè)試電路的性能參數(shù)，改進(jìn)電路的參數(shù)指標(biāo)。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)定。這還沒有結(jié)束，實(shí)踐操作結(jié)束再要求學(xué)生按科技報(bào)告的格式要求，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。最終給出一個(gè)成績(jī)并且按30%-50%的比重計(jì)入期末考試成績(jī)。此舉大大促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。最終通過(guò)以上改革，最顯著的效果就體現(xiàn)在同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，以下就是近幾年同學(xué)們成績(jī)的一個(gè)比較：

表1

從表1 我們不難看出，自從2012年實(shí)行實(shí)驗(yàn)改革以來(lái)，學(xué)生的優(yōu)秀率從2011年的10.7%上升到2013年的27.5%；不及格率由16.3%降低到4.8%；絕大部分同學(xué)都集中在了良好段，這就證明了我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還是比較成功的。當(dāng)然我們還需作進(jìn)一步努力，讓同學(xué)們的成績(jī)盡最大可能的呈現(xiàn)正態(tài)分布。

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