微課在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡宏鐸 陳蘭麗

摘要：本文主要分析了高職院校電子專業(yè)單片機(jī)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及微課在高職院校中的應(yīng)用，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)微課作為一種新的教學(xué)形式，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：微課 應(yīng)用研究

1 概述

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課作為一種新型的教學(xué)形式已經(jīng)深入人心。為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)者針對(duì)當(dāng)前的教育形式和教學(xué)內(nèi)容從理論和實(shí)踐等方面進(jìn)行研究。微課記錄的是一段視頻，這段視頻承載著教學(xué)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)小項(xiàng)目而展開的教學(xué)活動(dòng)。它實(shí)際上是以視頻的形式呈現(xiàn)在大家眼前。所以，這段視頻必須是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是一堂課中零碎的片段。目前，微課在高職院校中的傳播有待推廣。在職業(yè)院校中，微課的出現(xiàn)，不僅給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的方便，而且對(duì)教師也提出了新的要求。

2 高職院校單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)課程作為電子專業(yè)的專業(yè)必修的核心課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解單片機(jī)技術(shù)，了解單片機(jī)技術(shù)在工業(yè)及日常生活中的應(yīng)用，掌握單片機(jī)中常見功能程序設(shè)計(jì)，同時(shí)，具備單片機(jī)系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維修的初步能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，為將來(lái)從事電子產(chǎn)品的制造、檢測(cè)和維護(hù)等工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來(lái)在電子類專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了以下狀況：

第一，課時(shí)有限，內(nèi)容繁多，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)不能系統(tǒng)化。而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)新型技能型人才，注重學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，在內(nèi)容過(guò)多，而時(shí)間有限的條件下，很難真正的在課堂上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第二，單片機(jī)課程注重編程能力。而高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)編程相當(dāng)畏懼。特別是現(xiàn)在文理科學(xué)生兼收的情況下，學(xué)生談編程色變。由于害怕編程，所以很多學(xué)生還沒(méi)有開始就已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)這門課程。在這種情況下，單片機(jī)教學(xué)更加難以開展。

第三，教學(xué)方式有待改善。目前的教學(xué)方式是，一周一到兩次課，一次課是四節(jié)課。在這樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很多教師是采用項(xiàng)目化教學(xué)，但是，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，主要是注重學(xué)生的驗(yàn)證性操作。也就是先提出任務(wù)，然后講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后，告訴學(xué)生程序是怎樣的。最后學(xué)生就是在proteus里畫圖，在keil里對(duì)程序進(jìn)行編譯，最后驗(yàn)證結(jié)果。這種教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。

針對(duì)以上的現(xiàn)狀，微課教學(xué)可以從一定程度上加以改變。

3 微課在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

以湖北工程職業(yè)學(xué)院今年參加的微課比賽作品——《基于單片機(jī)中斷的簡(jiǎn)易秒表的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》為例。從這個(gè)作品中，我們得知微課的幾種應(yīng)用。

第一，微課改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過(guò)事先準(zhǔn)備好的微課，在進(jìn)行這次項(xiàng)目教學(xué)之前，教師可以先準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如：?jiǎn)纹瑱C(jī)的40引腳的連接以及認(rèn)識(shí)、Proteus軟件的應(yīng)用、keil軟件的應(yīng)用、還有就是動(dòng)態(tài)掃描顯示等，通過(guò)前面這些小模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快的進(jìn)入到該項(xiàng)目中。

第二，微課可以在教師教學(xué)中起到承上啟下的作用?？梢栽谛抡n之前，通過(guò)一段小的微課與本次課相關(guān)的背景給學(xué)生進(jìn)行介紹。這種感官教學(xué)不僅使學(xué)生感興趣，而且效果較好。以基于單片機(jī)中斷的簡(jiǎn)易秒表的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為例，本次課之前，教師可以通過(guò)一段視頻先向?qū)W生展示數(shù)碼管顯示的應(yīng)用。

第三，微課體現(xiàn)課程體系的重難點(diǎn)，并且學(xué)生可以多次觀看。特別是對(duì)這種項(xiàng)目化教學(xué)模式，很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生課后去掌握。教師在此只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意力有限，微課作為一種新媒體傳播方式，可以起到多次使用的效果。

第四，微課的出現(xiàn)給教師提出了新要求。制作微課時(shí)，不僅需要教師掌握相關(guān)制作工具的使用方法，而且也要求教師對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行研究，并且在微課中體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的過(guò)程。這需要教師在教學(xué)中不斷的反思，從而提高教學(xué)能力。微課包括ppt的制作、視頻的制作等多種信息媒體手段，這就要求教師不僅要會(huì)教，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代的多元化教學(xué)手段，能極大的提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4 基于單片機(jī)中斷的簡(jiǎn)易秒表的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——微課的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析制作適合需求的微課。

首先，在制作微課時(shí)，得考慮到數(shù)碼管的動(dòng)態(tài)掃描、以及相關(guān)的軟件都學(xué)過(guò)，從而確定該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是中斷的使用。其次，在教學(xué)組織形式上，采用項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，然后落實(shí)到做，可以邊看微課，邊練習(xí)。該視頻是采用錄屏軟件配音制作的。接著，該微課單元對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)腳本，制作完整的微課。最后，必須把微課過(guò)程中用到的輔助擴(kuò)展材料以及ppt打包到一個(gè)公共的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，便于學(xué)生課后觀看或下載學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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