新形式下班主任隊伍建設(shè)的幾點思考

李高菊

摘要：近幾年來，在黨和政府的關(guān)心支持下，職業(yè)教育發(fā)展雖然得到很大改善，但由于種種原因，在發(fā)展過程中還存在一些不容忽視的問題，比如學(xué)校每年的招生較難，對入校的學(xué)生管理又困難，班主任也還沒適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的發(fā)展。因此，能否將職業(yè)學(xué)校招生政策與班主任隊伍建設(shè)相融合，促進(jìn)職業(yè)教育的更好發(fā)展，本文就是筆者的一些思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任

1 招生困境給班主任帶來的困擾

1.1 社會對職業(yè)教育的認(rèn)識存偏見

受傳統(tǒng)觀念影響，社會上重普高，輕職高，重學(xué)歷，輕技能的現(xiàn)象仍較為普遍。讀普高，考名校仍是許多家長和學(xué)生的執(zhí)著追求，不少學(xué)生和家長寧可花巨資到外地一些沒有門檻的民辦高中就讀而不愿到職中學(xué)習(xí)。這在客觀上，造成了職中生源的大量流失。而念職高，學(xué)技術(shù)則成了“行為習(xí)慣差、文化基礎(chǔ)差、家庭條件差”的“三差”學(xué)生的無奈選擇，甚至一些職高學(xué)生連自己都看不起自己，自暴自棄，破罐子破摔，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了很大的難度。

1.2 生源素質(zhì)差，教學(xué)難度大

由于招生困難，中職學(xué)校為了維持辦學(xué)，文化基礎(chǔ)再差的學(xué)生只要愿意讀職中，還得招收進(jìn)來培養(yǎng)。生源入口上沒有選擇余地，致使生源整體素質(zhì)降低，給教學(xué)和管理體制上帶來諸多新的困難。從我校近幾年的招生生源看，大部分學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)在200-350分之間，甚至有的還不到200分，且這些學(xué)生進(jìn)校后也無心學(xué)知識、學(xué)技術(shù)。若嚴(yán)格學(xué)籍管理，又會造成生源的流失，學(xué)校處在進(jìn)退兩難的境地，教學(xué)質(zhì)量很難保證，更談不上提高了。

生源問題是中等職業(yè)學(xué)校管理難度的一切根源所在。如何才能利用時下的生源合理改善職業(yè)學(xué)校的管理現(xiàn)狀呢？

2 巧用招生制度，豐富班主任內(nèi)涵

2.1 在班主任的選聘上，推行每一個招生教師都是班主任

學(xué)校在每年的招生過程中，招生老師總是第一個深入學(xué)生的家庭，調(diào)查并動員學(xué)生入學(xué)的。在招生的過程中每一位教師都會非常耐心地了解學(xué)生的家庭情況，耐心的講解學(xué)校的政策，動員他們來校上學(xué)。這樣一來，在招生宣傳的過程中，招生教師和家長也有了一定程度的溝通與了解，他們之間也彼此建立了信任，學(xué)生一旦被送入學(xué)校學(xué)習(xí)（我相信這時每位教師都會對他們像自己的孩子一樣殷切的叮囑好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)父母的期望），家長就會把全部的希望寄托在這些招生老師身上。而這些招生老師也是第一個了解學(xué)生的家庭情況的人，這一次家訪也許就是今后引導(dǎo)教育學(xué)生的最寶貴財富。再看看我們現(xiàn)有的部分班主任，三年下來真正對班級的學(xué)生進(jìn)行過家訪的人真是微乎其微。我們有過這樣不一般的招生體驗之后，為何不能讓我們每位招生教師都能成為班主任呢？

2.2 在班主任管理理念的更新上，堅持每位教師都是班級管理的第一責(zé)任人

在傳統(tǒng)的班主任隊伍建設(shè)中，班級管理似乎成了班主任專有的管轄，而對于班級的任課教師來講，雖然學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)教師也是班級管理的一個重要的群體，但收效甚微，任課教師認(rèn)為自己能帶好課就是好教師的思想不在少數(shù)。推行每一個招生人都是班主任之后，這樣每位教師都能擺正自己的位置，也負(fù)起管理班級的責(zé)任，真正實現(xiàn)了每位教師都是班主任的大好局面。

2.3 在班主任的管理與考核上，與招生緊密聯(lián)系在一起

有人說，如果這樣推行下去的話，我們學(xué)校將不再有班級，如何考核班主任呢？現(xiàn)在我們的班級就是一個具有共同專業(yè)夢想的人的集合，班級不再是只有一個班主任，可能是幾位，十幾位亦或者是二十幾位教師組成的一個混合班級。只要每位班主任都能管理好自己的學(xué)生，那么這么多的學(xué)生在一起彼此還會產(chǎn)生一定的競爭意識，這對于畢業(yè)后立即走上了工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，這一點競爭意識是必備的。

另外，我們還可以根據(jù)每個班主任所帶人數(shù)的多少，考核班主任。在職業(yè)學(xué)校，流生現(xiàn)象是很嚴(yán)重的。談到流生，我們首先想到的就是我們的招生老師，即是現(xiàn)在的每位班主任。他們好不容易把學(xué)生招來入班學(xué)習(xí)，若有流生，他們也會第一個沖上前去了解情況，不會輕易地放走任何一個學(xué)生。因為多一個學(xué)生就代表著他們多一份的功勞，多一份收獲。若中途有流生現(xiàn)象發(fā)生也將是考核班主任的一個好的辦法。

3 總結(jié)

中等職業(yè)教育目前正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，它所代表著新的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步有著天然的最密切的聯(lián)系，這是其他教育不可比擬的。中職學(xué)校要走出目前的困境，必須要加強(qiáng)自身建設(shè)，要有改革精神和創(chuàng)新意識，抓管理、求質(zhì)量，以學(xué)校的整體形象來吸引生源。當(dāng)然在推行每位招生教師都是班主任的時候一定會遇到重重阻力，也有許多我們不可預(yù)見的困難，但我堅信只要我們每位教師都能對招來的學(xué)生多一點的關(guān)心和愛護(hù)，對學(xué)生多一份的責(zé)任感，我們一定能扭轉(zhuǎn)社會對我們的偏見，辦好職業(yè)教育。

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