周小莉

寫(xiě)景作文離不開(kāi)“景”和“情”，要么寫(xiě)景抒情，在一幅幅畫(huà)卷中舒展情懷；要么融情入景，將情感注入景物中，給景物賦予生命力。而無(wú)論哪一種寫(xiě)法，最終都是“情”、“景”兩條線貫穿全文，一虛一實(shí)，勾勒出唯美的景致，散發(fā)出豐富的情感。《濟(jì)南的冬天》為讀者勾勒出與眾不同的北方冬日美景，作者嫻熟的寫(xiě)作技巧、獨(dú)特的布局和語(yǔ)言風(fēng)格，具備了諸多啟發(fā)借鑒之處。

一、由字到畫(huà)，巧妙布局

寫(xiě)景文重要的是謀篇布局，按照順序描寫(xiě)景物，便于讀者發(fā)揮想象，融入文中的景物環(huán)境中。但中規(guī)中矩的描寫(xiě)手法，未免顯得死板，缺乏藝術(shù)氣息，吸引力不足。因此，在寫(xiě)景作文中，可適當(dāng)借鑒繪畫(huà)藝術(shù)中的構(gòu)圖技巧，從不同側(cè)面來(lái)展現(xiàn)同一自然景物，提升作文的真實(shí)感。

（一）畫(huà)面切換。整篇文章從布局來(lái)看，主線分明，以濟(jì)南冬日的“溫晴”作為貫穿全文的主線，緊扣“山”、“水”兩大主題繪制不同的畫(huà)面，以展現(xiàn)不同側(cè)面的濟(jì)南冬景。如搖籃山景、雪后初晴、空靈水景三幅畫(huà)面的切換，從布局上呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)山景，再寫(xiě)水景，秩序井然，層次分明，為讀者呈現(xiàn)出立體的空間構(gòu)圖。一方面遵循了景物描寫(xiě)的空間轉(zhuǎn)換規(guī)律，另一方面作者在描繪每幅畫(huà)面時(shí)又融入了山水畫(huà)的構(gòu)圖技巧，將宏大的背景與寫(xiě)實(shí)的近景相結(jié)合，如用“搖籃”來(lái)描繪濟(jì)南的地理環(huán)境，寫(xiě)雪景細(xì)化到“山尖全白了”，寫(xiě)水景又寫(xiě)出了天水相接的美麗，使文章呈現(xiàn)出脈絡(luò)清晰之感。

（二）詳略得當(dāng)。在整個(gè)自然景物中，不是每個(gè)景物每時(shí)每刻都需要用文字展現(xiàn)出來(lái)的，而是選取最能表現(xiàn)景物特色的景色和時(shí)間來(lái)描寫(xiě)。在這篇課文中，作者運(yùn)用了“以大觀小”的取景方法，這是山水畫(huà)中常見(jiàn)的構(gòu)圖方法。如用“搖籃”比喻冬日的濟(jì)南，激發(fā)起讀者的無(wú)限遐想，卻沒(méi)有直接描寫(xiě)濟(jì)南四周的景色和地理環(huán)境，不僅形象具體，且使文章鮮活。

（三）色彩對(duì)比。在寫(xiě)景作文中，學(xué)生容易將重點(diǎn)放在景物上，往往忽略色彩的對(duì)比描繪。然而，寫(xiě)景作文缺乏了色彩，如同畫(huà)面缺少了顏色，很難激發(fā)起讀者的想象力。作者以北方冬天的陰郁與濟(jì)南冬日的艷陽(yáng)高照相對(duì)比，在色彩上一暗一明，形成了鮮明的對(duì)比，使讀者不禁想象出兩幅畫(huà)面來(lái)：一幅灰霧慘淡，一幅和風(fēng)煦日。這種“以色補(bǔ)形”的烘托技巧，在寫(xiě)景作文中較為常見(jiàn)，可突出整體畫(huà)面的層次感。

在寫(xiě)景作文中，學(xué)生既運(yùn)用的是文字，又免不了對(duì)景物的描寫(xiě)。因此表面上是抒寫(xiě)文字，實(shí)則是通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)內(nèi)心的景色。在描寫(xiě)中可大膽運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，賦予景物以生命力，使作文達(dá)到“氣韻生動(dòng)”的境界。

二、由心到景，虛實(shí)結(jié)合

寫(xiě)景作文需要心中有景，才能行諸筆端。相反，心中無(wú)景，為了描寫(xiě)而描寫(xiě)，景物也會(huì)顯得呆板而毫無(wú)生機(jī)。在景物描寫(xiě)中，借用山水畫(huà)的繪畫(huà)風(fēng)格也是頗為常見(jiàn)的手法，在作文中可謂行之有效，對(duì)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有重要意義。

（一）融入體驗(yàn)。要使讀者感受到景物之美，首先要感動(dòng)自己。《濟(jì)南的冬天》一文中，作者運(yùn)用親身感受來(lái)寫(xiě)，通過(guò)喚起讀者個(gè)人情感經(jīng)歷的方法，使讀者能夠身臨其境。文章開(kāi)篇作者交代了自己的個(gè)人經(jīng)歷，從北平到倫敦，再到濟(jì)南，呈現(xiàn)出了文章的真實(shí)感，使讀者確信作者筆下的“濟(jì)南冬景”的切身感受，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，拉近了與讀者的距離。在寫(xiě)景作文中，完全可借鑒這種描寫(xiě)手法，從自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)起，從開(kāi)篇就奠定全文求“真”求“實(shí)”的基調(diào)，用“印象”和“感受”來(lái)吸引讀者，調(diào)動(dòng)情緒，以產(chǎn)生情感共鳴。

（二）虛實(shí)結(jié)合。在寫(xiě)景作文中，對(duì)景物描寫(xiě)的真實(shí)性至關(guān)重要。比如本文中作者描寫(xiě)“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，對(duì)真實(shí)景物的描摹如同繪畫(huà)中的素描，是繪制一張畫(huà)的基礎(chǔ)。但僅寫(xiě)到此處還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，未能激發(fā)讀者的共鳴，因此務(wù)虛的寫(xiě)法也要運(yùn)用。如本文中描寫(xiě)“溫晴”陽(yáng)光下的濟(jì)南，作者用“等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的擬人手法，不僅使原有景物更加具體傳神，還激發(fā)了讀者的想象。再如“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，賦予山以人性化特征，使景物立刻鮮活起來(lái)?？梢?jiàn)，虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的藝術(shù)加工，賦予景物以生命力。

在景物作文的寫(xiě)作中，學(xué)生需要具備一定的空間想象能力，將個(gè)人情感賦予現(xiàn)實(shí)的景物，再以藝術(shù)的手法表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察，在心中構(gòu)想整個(gè)景物、景色，在現(xiàn)實(shí)景物的基礎(chǔ)上合理想象，進(jìn)而運(yùn)用虛化的手法結(jié)合個(gè)人情感，用抽象的文字形式表達(dá)出來(lái)。從寫(xiě)作效果來(lái)看，使固態(tài)的景物變得動(dòng)態(tài)活躍，為景物賦予了人性化的特征后，使文字更具有生命力。

《濟(jì)南的冬天》可作為寫(xiě)景范文指導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。作者抓住了濟(jì)南冬景的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙地布局，用有限的篇幅為讀者展現(xiàn)出不同角度、不同風(fēng)情的濟(jì)南冬景；運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法，借用繪畫(huà)中構(gòu)圖取景的技巧，或宏觀，或局部，勾勒出一幅幅斑斕唯美的畫(huà)卷，將內(nèi)心的景色完美地展現(xiàn)了出來(lái)，使文字具有立體感，帶給讀者無(wú)限的遐想空間。文章所呈現(xiàn)出來(lái)的“由字到畫(huà)、由心到景”的藝術(shù)魅力，將景物與情感緊緊聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了“情景交融”的藝術(shù)特色。

（作者單位：南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初中）