李玉霞

高中歷史新教材編寫采取“模塊+專題”的體例，新教材模塊專題體例刪減了歷史舊教材中“繁、難、偏、舊”的知識，增加了諸多“新的色彩”，使得我們當(dāng)今的高中歷史課堂逐漸“活”了起來，充分彰顯了以往歷史課堂所沒有的魅力。但是，在具體實施高中歷史新課程的教學(xué)過程中，很多歷史教師會遇到這樣那樣的問題，導(dǎo)致新課程理念與教學(xué)實踐產(chǎn)生了矛盾。而這些矛盾的存在使得高中歷史教師不得不發(fā)出這樣的感嘆：新教材模塊專題體例，想說愛你不容易。筆者以人教版高中歷史必修一政治史模塊“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”專題為例，探討高中歷史模塊專題編寫體例的優(yōu)勢與不足。

一、高中歷史模塊專題編寫體例的優(yōu)勢

高中歷史新課程改革最突出的改變體現(xiàn)在內(nèi)容的模塊專題設(shè)計上，新教材這種模塊專題編寫體例有它的優(yōu)勢：以模塊專題的形式出現(xiàn)，打破了以往的課程構(gòu)建理念，避免了原先與通史體例的雷同，采取縱向跳躍、橫向截取典型事件或人物的方法，力求在典型事件或領(lǐng)域作更深入的闡述和更具有典型性的探究，使得教科書的面目煥然一新。人教版高中歷史必修一政治史模塊“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”專題編寫依據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，模塊專題編寫?yīng)毦邇?yōu)勢，使學(xué)生對17～19世紀(jì)資本主義政治制度確立與發(fā)展的脈絡(luò)十分清晰。本專題主要介紹了17～19世紀(jì)資本主義政治制度通過立法的方式在世界主要國家中先后確立。伴隨著生產(chǎn)力的階段性變化，資產(chǎn)階級力量日益壯大，啟蒙思想發(fā)展傳播，君主專制制度土崩瓦解，資產(chǎn)階級由暴力革命奪取政權(quán)轉(zhuǎn)向制度建設(shè)。從專制到民主，從人治到法治是一個漫長而又艱難的歷史過程。受各國國情和歷史文化傳統(tǒng)的影響，英、美、法、德建立的資產(chǎn)階級代議制度各具特色，但都是以議會為核心的間接民主的資產(chǎn)階級代議制度。英國是現(xiàn)代議會制度的發(fā)源地，1689年《權(quán)利法案》的頒布是議會制度真正開始的標(biāo)志；美國通過1787年憲法確立了民主共和政體，它體現(xiàn)了三權(quán)分立的原則，創(chuàng)立了世界政治體制的一個先例。從1789年起，法國資產(chǎn)階級同封建勢力進行了長期的斗爭，直到1875年國民議會才通過了法蘭西第三共和國憲法，最終確立了民主共和政體。德國在完成統(tǒng)一后的1871年頒布了《德意志帝國憲法》，其整體與歐美國家相比雖有很大的差異，但也走上了資本主義發(fā)展道路。

同時，高中歷史模塊專題編寫體例滲透了許多新的課程理念，提倡發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維，設(shè)置了“本課要旨”、“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”、“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”等新欄目，這使我們能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、親身實踐的學(xué)習(xí)情景，改變了以往單一、枯燥的學(xué)習(xí)方式，從而進行多視角、多層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在史料、史實等方面有更深刻的體悟，以完成培養(yǎng)其較強歷史意識和提高其歷史思維能力的課程目標(biāo)。人教版高中歷史必修一政治史模塊“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”專題在講到“英國君主立憲制的建立”時，通過“學(xué)思之窗”介紹《權(quán)利法案》的具體條款，直接點出其內(nèi)容、地位，意在引導(dǎo)學(xué)生從史實中得出結(jié)論，論從史出，史論結(jié)合，體現(xiàn)了歷史思維方法的運用。

二、高中歷史模塊專題編寫體例的不足

但是，再新的教學(xué)理念也需要有載體傳承，離開了有效的載體，理論也只能是無源之水。高中歷史模塊專題設(shè)計雖具有其優(yōu)越性，但要在初中歷史知識扎實的基礎(chǔ)之上才能更加充分地體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在高中歷史新教材的內(nèi)容過于深奧，對于許多初中基礎(chǔ)知識薄弱、還未形成歷史知識體系的高中學(xué)生來說，理解起來會有不少障礙。這樣，模塊專題教學(xué)的開展就會有難度。在人教版必修一政治史模塊“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”專題中，出現(xiàn)了“代議制”、“責(zé)任內(nèi)閣制”、“聯(lián)邦制”等名詞，這些政治專業(yè)名詞對于高一的學(xué)生來說，理解起來確實有一定的難度，教師為解釋清楚這些概念就要花費不少時間，教學(xué)創(chuàng)新就會受到一定程度的限制。

高中歷史模塊專題編寫體例在內(nèi)容上、主題與各專題之間、背景知識與重點知識之間、主題之下的中外歷史之間等，缺乏必要的認知層次和認知關(guān)聯(lián)。在本模塊專題教學(xué)中需要分析近代西方資產(chǎn)階級代議制度形成的原因，重點說明為什么會形成各具特色的資產(chǎn)階級代議制度。但人教版必修一政治史模塊“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”專題很少涉及相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生很難理解世界文明的多樣性。高中歷史模塊專題編寫體例跳躍性大，歷史發(fā)展的基本線索被弱化，造成了新的知識密度過大的問題。近代西方資產(chǎn)階級代議制度的建立與啟蒙思想之間存在著理論基礎(chǔ)與民主實踐的內(nèi)在聯(lián)系，只靠政治史模塊“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”專題無法說明此問題，需涉及必修一政治史模塊、必修三思想文化史等模塊專題的內(nèi)容。為了使學(xué)生理解該歷史過程和作用，需要在高二歷史教學(xué)中對兩個模塊進行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

從學(xué)科的功能和特點來看，歷史學(xué)科還要分析近代西方各具特色的資產(chǎn)階級代議制度對后世的影響，以探討政治文明的演進在人類歷史發(fā)展進程中的作用，汲取必要的歷史經(jīng)驗。但是受模塊專題編寫體例以及知識缺乏系統(tǒng)性的影響，有關(guān)歷史影響的問題基本是新教材中的盲點。

高中歷史模塊專題編寫體例有它的優(yōu)勢，也有它的不足，正如任世江先生所說：“課改呼喚更好版本的問世，但在實驗階段還不能求全責(zé)備！”我們高中歷史教師要深刻認識模塊專題功能，深度解讀教材，以包容之心，上下相通，群策群力，探討高中歷史模塊專題編寫體例的成功之路，在實踐中不斷完善！

【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】