李永奎

現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是“獨生子女”。他們大多生活在蜜罐里，生活自理能力、意志品質(zhì)相對較弱，尤其是遭遇挫折和困難時，往往選擇退縮，不敢面對，也無力面對。但是，他們總有一天要獨自去面對生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨，身為班主任，我們有責(zé)任去教育他們，去引導(dǎo)他們，讓他們成為自我生命的強者。對他們進行管理，班主任需要站好自己的位置。

一、站在學(xué)生的前面

在校門口，我們常常會看到這樣一幕情景：學(xué)生們從一輛輛小車里出來，背上從車里遞出來的書包，然后極不情愿地邁進校門；一個個背著書包的家長牽著孩子走進校園；家長送孩子到校門口，從小攤上買來吃的，看著孩子吃完，然后把書包遞給孩子，目送孩子走進學(xué)?！?/p>

今天的孩子，就是這樣被父母寵著、慣著，“飯來張口，衣來伸手”。結(jié)局是孩子的生活離不開父母，離不開他人。這樣成長起來的孩子，沒有經(jīng)歷獨立生活的過程，等真要獨立生活時就會無所適從。有位學(xué)生從小學(xué)一直到高考都由母親陪伴，最終雖然考入了大學(xué)，但卻因為自己不會洗衣服、不會洗碗而選擇了退學(xué)。今天，班主任對學(xué)生的教育，首先應(yīng)站在他們的前面。站在前面，是一種期待，是一種引領(lǐng)，是一種鼓勵。

站在前面，不是站在那里指手畫腳，而是從方向上引領(lǐng)；不是遠離，而是融入。如果沒有融入，便無法對他們進行引領(lǐng)，所以，班主任應(yīng)適時了解他們的愛好，并以此為切入點，走近他們。也只有如此，才能成為他們的朋友，并發(fā)現(xiàn)他們的弱點，從而開展相應(yīng)的活動來教育他們。比如，組織春游或秋游、野炊，讓他們獨立做某件事。慢慢地，他們就能感知到其中的樂趣，并堅持獨立完成一些力所能及的家務(wù)事，或者其他事情。形成習(xí)慣后，他們的獨立能力就會大大地提高。

二、站在學(xué)生的側(cè)面

今天的學(xué)生，像溫室的花朵，受挫能力弱，一遇到問題，不是打退堂鼓，就是哭鼻子。在班級的拔河比賽中我發(fā)現(xiàn)，旁邊的啦啦隊那整齊有力的加油聲，以及與隊員一起傾斜的身體給了隊員巨大的力量。受此啟發(fā)，我認為在學(xué)生面對困難而欲退縮時，班主任要及時站在學(xué)生的身旁。

學(xué)生在家里很少做掃除，在學(xué)校做掃除時，很多學(xué)生做不到五分鐘就想休息。此時，我及時出現(xiàn)在他們身邊，他們看到我鼓勵的眼神便頓時來了精神。當(dāng)學(xué)生們在比賽中失誤時，我便陪著他們在校園里轉(zhuǎn)，和他們談心，不時說上幾句安慰的話……

小學(xué)語文六年級上冊有一篇課文叫《一面》，里面有一段話是這樣寫的：“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭。我對自己說：‘魯迅先生是同我們一起的！”和學(xué)生們在一起，能帶給他們無窮的力量。當(dāng)他們遇到困難喪失信心、感覺無助時，班主任出現(xiàn)在他們的身邊，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，能給他們增添前行的勇氣。

三、站在學(xué)生的后面

在學(xué)生抗挫能力和獨立生活的能力漸漸增強時，我們應(yīng)及時地站到后面。站在學(xué)生的后面，是讓他們獨自去面對學(xué)習(xí)和生活中的一些事情，獨自去承受一些風(fēng)浪。站在后面絕不是撒手不管，當(dāng)他們遇到無法獨自處理的事情時，班主任要及時改變位置，陪著他們走，或給予引領(lǐng)。這樣做，是讓他們漸漸地遠離依賴，并勇敢地獨自站立。

管理“獨生子女”，班主任要站好位置，更要伺機而動，還要堅持不懈。面對成長中的學(xué)生，面對不同經(jīng)歷與個性的學(xué)生，班主任所站的位置是不同的。也只有隨情況不斷變換位置，我們才能真正實現(xiàn)對學(xué)生的教育。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)，重慶，404120）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪