如何提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂的效率

段麗穎

摘 要：如何從學(xué)生、教材和教師的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)提到小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂的效率，是一線教師急待解決的問(wèn)題。該文主要探討從課始階段，設(shè)計(jì)形式多樣的導(dǎo)入方式入手，然后深入課中，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，練做結(jié)合，最終提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：有效性 現(xiàn)狀 策略 拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0188-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生參與熱情普遍較高，但是一節(jié)課在熱熱鬧鬧的氛圍中很快過(guò)去，究竟這節(jié)課下來(lái)，我們完成了哪些教學(xué)目標(biāo)往往比較迷茫，由此課堂效率低下可見(jiàn)一斑。

1 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

上小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)，總會(huì)看到一方面學(xué)生在嘰嘰喳喳的參與，一方面在課堂上總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因：（1）缺少獨(dú)立思考的能力。有些小學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋?，看到生詞立即向老師提問(wèn)，你爭(zhēng)我搶?zhuān)n堂有時(shí)甚至接近失控。久而久之，就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。（2）一些自制力較差的學(xué)生或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生在看似很積極的課堂中，在老師疏于對(duì)他的監(jiān)督下，就會(huì)有開(kāi)小差，增加小動(dòng)作，有些學(xué)生甚至鬧著玩，影響正常教學(xué)。

1.2 教師的教學(xué)現(xiàn)狀

有些教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法單一枯燥，很多時(shí)候把英語(yǔ)課上成了單詞課，一節(jié)課都在讀單詞，講單詞、寫(xiě)單詞，形勢(shì)較為單一。學(xué)生難免會(huì)有厭煩的情緒?；蛘呱铣烧Z(yǔ)法課，過(guò)多地講解枯燥的語(yǔ)法，或者上成背誦課，背誦句子、段落等。這樣的課堂如何吸引學(xué)生的注意，而高效的課堂又從何談起？

1.3 教材的使用現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語(yǔ)（五、六年級(jí)）教材使用的時(shí)間較長(zhǎng)。很多材料落后于時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，有些內(nèi)容以現(xiàn)在的年代去認(rèn)知的話，相對(duì)比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。而且，小學(xué)英語(yǔ)PEP版教材中的story time在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有被有效地利用，很多教師只是把這塊內(nèi)容當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容，一帶而過(guò)，或者只是給學(xué)生翻譯一遍故事，逗孩子們哈哈一笑就完事了，大大浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合圖片，降低難度

由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲(chǔ)蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時(shí)，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。

Friday，October 20

It was sunny today，and everyone in my class were busy.We went to the Guangming farm and worked with our teachers. We got to the farm at about half past eight.Then we began to work hard there.All the girls picked apples.All the boys put the apples into the baskets and carried them to the trucks.

We were tired after we finished doing the work.But we were very happy.We stayed on the farm for three hours.Then we went back home by bus.

以上例子，就結(jié)合鮮活的圖片（圖1～圖3），配以簡(jiǎn)單的動(dòng)詞短語(yǔ)，一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也使學(xué)生容易理解短文的意思。

2.2 挖掘生活，為我所用

由于某些教材內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，所以為了更好地引起學(xué)生閱讀的興趣，教師在課之初就要尋找貼近學(xué)生生活的材料，加以整合。比如，在學(xué)習(xí)pep版四年級(jí)family單元時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，將father，mother，brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。老師以這篇短文為例，來(lái)講述自己的家庭，同時(shí)出示自己家庭的照片：

There are four persons in my family.They are my father，mother，sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too.

由于談?wù)摰氖菍W(xué)生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有話可說(shuō)。

2.3 趣味口訣，激發(fā)熱情

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難免顯得枯燥，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，做大量的筆頭練習(xí)，能夠使學(xué)生掌握語(yǔ)法，但是課堂效率低，而我們利用一些有趣的小口訣，則很便于學(xué)生記憶。

be的用法歌

動(dòng)詞be，變化大，“I”用“am”“You”用“are”，

Is用于它（it）、他（he）、她（she）

復(fù)數(shù)一定要用“are”，切莫用錯(cuò)鬧笑話。

基數(shù)詞變序數(shù)詞（之二）

第一、二、三要全變，其余“th”加后邊，

“th”里有例外，你需格外記明白：

八減t，九減e，字母f代ve，

ty變tie。

一線教師，一定要認(rèn)真分析教材，探索創(chuàng)新使用教材，在日常教學(xué)中多總結(jié)、多實(shí)踐，就一定能夠提到小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 霍力巖.加鈉德的多元智力極其依據(jù)探析[J].比較教育研究，2000（3）：38-43.

[2] Harlen Seyfer.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作[M].吳古華，譯.北京：高等教育出版社，1998.

[3] 朱幕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.endprint

摘 要：如何從學(xué)生、教材和教師的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)提到小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂的效率，是一線教師急待解決的問(wèn)題。該文主要探討從課始階段，設(shè)計(jì)形式多樣的導(dǎo)入方式入手，然后深入課中，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，練做結(jié)合，最終提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：有效性 現(xiàn)狀 策略 拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0188-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生參與熱情普遍較高，但是一節(jié)課在熱熱鬧鬧的氛圍中很快過(guò)去，究竟這節(jié)課下來(lái)，我們完成了哪些教學(xué)目標(biāo)往往比較迷茫，由此課堂效率低下可見(jiàn)一斑。

1 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

上小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)，總會(huì)看到一方面學(xué)生在嘰嘰喳喳的參與，一方面在課堂上總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因：（1）缺少獨(dú)立思考的能力。有些小學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟吹缴~立即向老師提問(wèn)，你爭(zhēng)我搶?zhuān)n堂有時(shí)甚至接近失控。久而久之，就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。（2）一些自制力較差的學(xué)生或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生在看似很積極的課堂中，在老師疏于對(duì)他的監(jiān)督下，就會(huì)有開(kāi)小差，增加小動(dòng)作，有些學(xué)生甚至鬧著玩，影響正常教學(xué)。

1.2 教師的教學(xué)現(xiàn)狀

有些教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法單一枯燥，很多時(shí)候把英語(yǔ)課上成了單詞課，一節(jié)課都在讀單詞，講單詞、寫(xiě)單詞，形勢(shì)較為單一。學(xué)生難免會(huì)有厭煩的情緒?；蛘呱铣烧Z(yǔ)法課，過(guò)多地講解枯燥的語(yǔ)法，或者上成背誦課，背誦句子、段落等。這樣的課堂如何吸引學(xué)生的注意，而高效的課堂又從何談起？

1.3 教材的使用現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語(yǔ)（五、六年級(jí)）教材使用的時(shí)間較長(zhǎng)。很多材料落后于時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，有些內(nèi)容以現(xiàn)在的年代去認(rèn)知的話，相對(duì)比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。而且，小學(xué)英語(yǔ)PEP版教材中的story time在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有被有效地利用，很多教師只是把這塊內(nèi)容當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容，一帶而過(guò)，或者只是給學(xué)生翻譯一遍故事，逗孩子們哈哈一笑就完事了，大大浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合圖片，降低難度

由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲(chǔ)蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時(shí)，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。

Friday，October 20

It was sunny today，and everyone in my class were busy.We went to the Guangming farm and worked with our teachers. We got to the farm at about half past eight.Then we began to work hard there.All the girls picked apples.All the boys put the apples into the baskets and carried them to the trucks.

We were tired after we finished doing the work.But we were very happy.We stayed on the farm for three hours.Then we went back home by bus.

以上例子，就結(jié)合鮮活的圖片（圖1～圖3），配以簡(jiǎn)單的動(dòng)詞短語(yǔ)，一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也使學(xué)生容易理解短文的意思。

2.2 挖掘生活，為我所用

由于某些教材內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，所以為了更好地引起學(xué)生閱讀的興趣，教師在課之初就要尋找貼近學(xué)生生活的材料，加以整合。比如，在學(xué)習(xí)pep版四年級(jí)family單元時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，將father，mother，brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。老師以這篇短文為例，來(lái)講述自己的家庭，同時(shí)出示自己家庭的照片：

There are four persons in my family.They are my father，mother，sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too.

由于談?wù)摰氖菍W(xué)生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有話可說(shuō)。

2.3 趣味口訣，激發(fā)熱情

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難免顯得枯燥，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，做大量的筆頭練習(xí)，能夠使學(xué)生掌握語(yǔ)法，但是課堂效率低，而我們利用一些有趣的小口訣，則很便于學(xué)生記憶。

be的用法歌

動(dòng)詞be，變化大，“I”用“am”“You”用“are”，

Is用于它（it）、他（he）、她（she）

復(fù)數(shù)一定要用“are”，切莫用錯(cuò)鬧笑話。

基數(shù)詞變序數(shù)詞（之二）

第一、二、三要全變，其余“th”加后邊，

“th”里有例外，你需格外記明白：

八減t，九減e，字母f代ve，

ty變tie。

一線教師，一定要認(rèn)真分析教材，探索創(chuàng)新使用教材，在日常教學(xué)中多總結(jié)、多實(shí)踐，就一定能夠提到小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 霍力巖.加鈉德的多元智力極其依據(jù)探析[J].比較教育研究，2000（3）：38-43.

[2] Harlen Seyfer.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作[M].吳古華，譯.北京：高等教育出版社，1998.

[3] 朱幕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.endprint

摘 要：如何從學(xué)生、教材和教師的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)提到小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂的效率，是一線教師急待解決的問(wèn)題。該文主要探討從課始階段，設(shè)計(jì)形式多樣的導(dǎo)入方式入手，然后深入課中，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，練做結(jié)合，最終提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：有效性 現(xiàn)狀 策略 拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0188-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生參與熱情普遍較高，但是一節(jié)課在熱熱鬧鬧的氛圍中很快過(guò)去，究竟這節(jié)課下來(lái)，我們完成了哪些教學(xué)目標(biāo)往往比較迷茫，由此課堂效率低下可見(jiàn)一斑。

1 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

上小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)，總會(huì)看到一方面學(xué)生在嘰嘰喳喳的參與，一方面在課堂上總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因：（1）缺少獨(dú)立思考的能力。有些小學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟吹缴~立即向老師提問(wèn)，你爭(zhēng)我搶?zhuān)n堂有時(shí)甚至接近失控。久而久之，就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。（2）一些自制力較差的學(xué)生或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生在看似很積極的課堂中，在老師疏于對(duì)他的監(jiān)督下，就會(huì)有開(kāi)小差，增加小動(dòng)作，有些學(xué)生甚至鬧著玩，影響正常教學(xué)。

1.2 教師的教學(xué)現(xiàn)狀

有些教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法單一枯燥，很多時(shí)候把英語(yǔ)課上成了單詞課，一節(jié)課都在讀單詞，講單詞、寫(xiě)單詞，形勢(shì)較為單一。學(xué)生難免會(huì)有厭煩的情緒?；蛘呱铣烧Z(yǔ)法課，過(guò)多地講解枯燥的語(yǔ)法，或者上成背誦課，背誦句子、段落等。這樣的課堂如何吸引學(xué)生的注意，而高效的課堂又從何談起？

1.3 教材的使用現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語(yǔ)（五、六年級(jí)）教材使用的時(shí)間較長(zhǎng)。很多材料落后于時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，有些內(nèi)容以現(xiàn)在的年代去認(rèn)知的話，相對(duì)比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。而且，小學(xué)英語(yǔ)PEP版教材中的story time在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有被有效地利用，很多教師只是把這塊內(nèi)容當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容，一帶而過(guò)，或者只是給學(xué)生翻譯一遍故事，逗孩子們哈哈一笑就完事了，大大浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合圖片，降低難度

由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲(chǔ)蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時(shí)，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。

Friday，October 20

It was sunny today，and everyone in my class were busy.We went to the Guangming farm and worked with our teachers. We got to the farm at about half past eight.Then we began to work hard there.All the girls picked apples.All the boys put the apples into the baskets and carried them to the trucks.

We were tired after we finished doing the work.But we were very happy.We stayed on the farm for three hours.Then we went back home by bus.

以上例子，就結(jié)合鮮活的圖片（圖1～圖3），配以簡(jiǎn)單的動(dòng)詞短語(yǔ)，一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也使學(xué)生容易理解短文的意思。

2.2 挖掘生活，為我所用

由于某些教材內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，所以為了更好地引起學(xué)生閱讀的興趣，教師在課之初就要尋找貼近學(xué)生生活的材料，加以整合。比如，在學(xué)習(xí)pep版四年級(jí)family單元時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，將father，mother，brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。老師以這篇短文為例，來(lái)講述自己的家庭，同時(shí)出示自己家庭的照片：

There are four persons in my family.They are my father，mother，sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too.

由于談?wù)摰氖菍W(xué)生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有話可說(shuō)。

2.3 趣味口訣，激發(fā)熱情

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難免顯得枯燥，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，做大量的筆頭練習(xí)，能夠使學(xué)生掌握語(yǔ)法，但是課堂效率低，而我們利用一些有趣的小口訣，則很便于學(xué)生記憶。

be的用法歌

動(dòng)詞be，變化大，“I”用“am”“You”用“are”，

Is用于它（it）、他（he）、她（she）

復(fù)數(shù)一定要用“are”，切莫用錯(cuò)鬧笑話。

基數(shù)詞變序數(shù)詞（之二）

第一、二、三要全變，其余“th”加后邊，

“th”里有例外，你需格外記明白：

八減t，九減e，字母f代ve，

ty變tie。

一線教師，一定要認(rèn)真分析教材，探索創(chuàng)新使用教材，在日常教學(xué)中多總結(jié)、多實(shí)踐，就一定能夠提到小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 霍力巖.加鈉德的多元智力極其依據(jù)探析[J].比較教育研究，2000（3）：38-43.

[2] Harlen Seyfer.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作[M].吳古華，譯.北京：高等教育出版社，1998.

[3] 朱幕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.endprint