勾金華 顧 潔

（上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院）

一、研究背景

習(xí)近平在同全國(guó)各界優(yōu)秀青年座談時(shí)講到：“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始，事業(yè)從實(shí)踐起步。當(dāng)今世界，知識(shí)信息快速更新，學(xué)習(xí)稍有懈怠，就會(huì)落伍。有人說(shuō)，每個(gè)人的世界都是一個(gè)圓，學(xué)習(xí)是半徑，半徑越大，擁有的世界就越廣闊。”而在現(xiàn)代社會(huì)中,“教育是社會(huì)流動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。在我們能獲得數(shù)據(jù)而加以分析的所有工業(yè)化或正在工業(yè)化的國(guó)家中，對(duì)‘誰(shuí)走在最前面’這一問(wèn)題的最好回答，就是‘那些獲得了教育的人’”。[1]毋庸置疑，獲得了教育的大學(xué)生擁有廣闊的世界，也應(yīng)該擁有更大的夢(mèng)想。

在年齡階段上，大學(xué)階段是個(gè)體從青少年晚期向成年早期的過(guò)渡時(shí)期，也是一個(gè)人集中思考和規(guī)劃個(gè)人未來(lái)的時(shí)期。[2]對(duì)未來(lái)的思考與設(shè)想是一種“知道個(gè)人未來(lái)目標(biāo)”的感覺(jué)，一種從他信賴(lài)的人們中獲得所期待的認(rèn)可的內(nèi)在自信。[3]通過(guò)面向未來(lái)的態(tài)度，每一個(gè)個(gè)體都能感受到為精英地位而競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，通過(guò)把自己想象成在未來(lái)成功的精英，而形成對(duì)精英分子的強(qiáng)有力的認(rèn)同。[4]研究大學(xué)生看待未來(lái)的態(tài)度，有助于我們了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)在社會(huì)中的定位，因?yàn)樗笆莻€(gè)人的思想和行為偏好未來(lái)的方向，同時(shí)也是個(gè)體對(duì)于未來(lái)的思考和規(guī)劃過(guò)程。它與目標(biāo)設(shè)定、對(duì)未來(lái)的積極期望以及個(gè)體的計(jì)劃水平有著密切的聯(lián)系，它對(duì)于個(gè)體發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用”。[5]自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量日益增多，而在校就讀大學(xué)生的夢(mèng)想，仍延續(xù)著精英教育時(shí)期的中產(chǎn)夢(mèng)。

二、研究切入點(diǎn)

目前,關(guān)于大學(xué)生對(duì)未來(lái)態(tài)度的研究主要是Nurmi在埃里克森自我同一性理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的未來(lái)取向研究。[6]未來(lái)取向是個(gè)體對(duì)未來(lái)設(shè)想和規(guī)劃的過(guò)程，包括人們?nèi)绾慰创约何磥?lái)，自己目標(biāo)、愿望或期望是什么，而這一過(guò)程是復(fù)雜的、多階段的。[7]

青少年的未來(lái)取向與年齡呈正相關(guān)，大學(xué)階段是青少年未來(lái)取向的重要時(shí)期。以16歲為界限，年齡較小的青少年比年齡較大的青少年的未來(lái)取向弱，而未來(lái)取向的各個(gè)方面在16歲達(dá)到成熟，具體表現(xiàn)在年齡小的被試傾向于選擇近期的較小獎(jiǎng)勵(lì)，而不是選擇遠(yuǎn)期的較大獎(jiǎng)勵(lì)。[8]進(jìn)入大學(xué)后，青少年個(gè)體的未來(lái)取向也會(huì)逐漸增強(qiáng)，大一新生處于對(duì)未來(lái)主要發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)渡時(shí)期，隨著對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)，高年級(jí)大學(xué)生對(duì)未來(lái)各領(lǐng)域的探索水平逐漸提高，為將來(lái)的發(fā)展投入更多的時(shí)間和精力。[9]

大學(xué)生自我認(rèn)同與大學(xué)生的未來(lái)取向呈正相關(guān)。黃希庭等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)：過(guò)去取向大學(xué)生的自我認(rèn)同都較低，而自我認(rèn)同較高的大學(xué)生大多是未來(lái)取向的。揭示了自我認(rèn)同對(duì)時(shí)間洞察力結(jié)構(gòu)的整合作用：高自我認(rèn)同的大學(xué)生有著更大的現(xiàn)在廣度、更積極而遠(yuǎn)景開(kāi)闊的未來(lái)取向以及更強(qiáng)的時(shí)間整合，低自我認(rèn)同的大學(xué)生則是過(guò)去廣度更大，過(guò)去取向更多。[10]

未來(lái)取向與個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系，積極的未來(lái)取向?qū)Υ髮W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人努力程度都有積極的正向預(yù)測(cè)作用（Nuttin，1985；Bowles，2008；Barber,Munz,Bagsby 和 Grawitch，2009）。 個(gè)體未來(lái)取向拓展的范圍越廣，則個(gè)體對(duì)未來(lái)的態(tài)度越積極，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，未?lái)取向高的個(gè)體更有可能獲得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一關(guān)系主要存在于個(gè)體自我控制能力較差的組別中，說(shuō)明自我控制能力是其中的介變量。[11]

大學(xué)生的未來(lái)取向?qū)λ麄冊(cè)趯W(xué)校中的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生這么大影響，那么，我國(guó)當(dāng)前在校就讀的大學(xué)生對(duì)未來(lái)的取向或者態(tài)度如何及其影響因素成為本研究的切入點(diǎn)。本研究在S市，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式一共抽取了600名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，這些大學(xué)生分別來(lái)自部屬高校、市屬高校、二本高校等不同類(lèi)別的高校，回收的有效問(wèn)卷數(shù)量為552份，回收率為92%。其中：女生占62%，男生占38%；一年級(jí)占48.4%，二年級(jí)占33.5%，三年級(jí)占12.4%，四年級(jí)占5.8%；家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位屬于上層的占1.1%，中上層的占13.4%，中層的占61.6%，中下層的占19.9%，下層的占4%。

三、結(jié)果與分析

大學(xué)生的未來(lái)態(tài)度包括對(duì)近期未來(lái)態(tài)度和對(duì)遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度：近期未來(lái)，即大學(xué)畢業(yè)后對(duì)找工作及繼續(xù)求學(xué)的態(tài)度；遠(yuǎn)期未來(lái)，即大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的預(yù)期。

（一）大學(xué)生未來(lái)態(tài)度情況

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后發(fā)展是很有信心的，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為自己能夠找到一份好工作；近17%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠找到可以滿(mǎn)足生計(jì)的工作；僅7.11%的學(xué)生認(rèn)為自己可能找不到工作。此外，有三成多的學(xué)生打算繼續(xù)攻讀研究生。

大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后遠(yuǎn)期未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位充滿(mǎn)了期待與憧憬。90%以上的大學(xué)生認(rèn)為自己將處于社會(huì)的中層以上，其中一成的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)處于社會(huì)上層，將近一半的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)處于社會(huì)的中上層，三成左右的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)處于社會(huì)的中層，僅有4.4%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)處于社會(huì)的中下層或下層。

大學(xué)生的遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度與他們的近期未來(lái)態(tài)度之間是較為一致的關(guān)系：認(rèn)為自己大學(xué)畢業(yè)后能找到一份好工作的大學(xué)生，超過(guò)七成把自己定位于社會(huì)的中上層或社會(huì)上層，極少有人把自己定位于社會(huì)中下層或社會(huì)下層；認(rèn)為自己畢業(yè)后能找到一份剛夠生計(jì)的工作的大學(xué)生，僅有三成多一點(diǎn)把自己定位于社會(huì)中上層及以上，而有超過(guò)一半的把自己定位于社會(huì)中層；選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的大學(xué)生中，有六成以上定位于社會(huì)中上層及以上，三成不到的定位于社會(huì)中層；認(rèn)為自己找不到工作的大學(xué)生，則有超過(guò)三成的把自己定位于社會(huì)中下層或社會(huì)下層?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)未來(lái)的態(tài)度具有較強(qiáng)的一貫性，通過(guò)大學(xué)生的近期未來(lái)態(tài)度，在很大程度上可以預(yù)測(cè)他們的遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度。

然而，我們也可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的近期未來(lái)理想與遠(yuǎn)期未來(lái)理想之間存在著一定的差距：在大學(xué)生的近期未來(lái)理想調(diào)查中，認(rèn)為自己大學(xué)畢業(yè)后僅能找到一份剛夠生計(jì)的工作或找不到工作的大學(xué)生接近1/4，但在大學(xué)生的遠(yuǎn)期未來(lái)理想調(diào)查中，將自己定位于社會(huì)中下層，或社會(huì)下層，或認(rèn)為遠(yuǎn)期未來(lái)還不能確定的大學(xué)生還不到1/10。大學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)期未來(lái)樂(lè)觀的“中產(chǎn)夢(mèng)”與對(duì)近期未來(lái)不特別樂(lè)觀的預(yù)測(cè)并不對(duì)等。

(4) 確定分辨系數(shù)0<ρ> <1，計(jì)算各比較數(shù)列與參考數(shù)列中各點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)系數(shù)rki(式6)再以全部關(guān)聯(lián)系數(shù)構(gòu)成關(guān)聯(lián)系數(shù)矩陣R(式7)：ρ

大學(xué)生對(duì)未來(lái)的態(tài)度是充滿(mǎn)期待的，大學(xué)生對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想是中產(chǎn)夢(mèng)。將這一調(diào)研結(jié)果與社會(huì)青年居民的整體未來(lái)態(tài)度相比較，大學(xué)生的未來(lái)態(tài)度明顯偏高：對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期大多處于社會(huì)中層或中上層，明顯高于城鄉(xiāng)青年階層對(duì)自己未來(lái)的認(rèn)同現(xiàn)狀。有學(xué)者對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)青年的階層認(rèn)同進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)“我國(guó)青年認(rèn)為自我在社會(huì)中的地位總體下移，并且出現(xiàn)‘中間階層認(rèn)同’缺乏的問(wèn)題。從城鄉(xiāng)比較的視角分析，農(nóng)村青年主觀認(rèn)同的階層地位比城市青年低，‘中間階層認(rèn)同’缺乏的現(xiàn)象也更嚴(yán)重”。本文對(duì)大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年大學(xué)生對(duì)自我未來(lái)所屬階層的預(yù)期，正屬于“中間階層”預(yù)期，探究這一看似矛盾的現(xiàn)象的根源，在于文化程度對(duì)青年階層認(rèn)同的影響：“文化程度對(duì)城鄉(xiāng)青年階層認(rèn)同有顯著影響……而且是一種正向影響，即青年受教育程度越高，其階層認(rèn)同也越高……受過(guò)‘高中或中專(zhuān)’、‘大專(zhuān)及以上’教育的青年，他們自我認(rèn)同的階層地位要高得多?！盵12]此外，本文的研究結(jié)果與張文新等對(duì)大學(xué)生個(gè)人未來(lái)態(tài)度及規(guī)劃的研究結(jié)果也比較一致，即認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)未來(lái)有著積極的規(guī)劃和樂(lè)觀向上的態(tài)度。[13]

表1 大學(xué)生近期未來(lái)態(tài)度與遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度的交互關(guān)系（%）

（二）大學(xué)生未來(lái)態(tài)度的影響因素

為了進(jìn)一步研究影響大學(xué)生未來(lái)態(tài)度的因素，我們使用OLS回歸，建立了如下的模型（見(jiàn)表1）。

模型一、模型二是影響大學(xué)生近期未來(lái)態(tài)度的因素，模型三、模型四、模型五是影響大學(xué)生遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度的因素。從模型中可以發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)觀、交友觀對(duì)大學(xué)生的近期和遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度都有較為顯著影響；性別對(duì)大學(xué)生遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度的影響較為顯著，是否參加社團(tuán)對(duì)大學(xué)生近期未來(lái)態(tài)度的影響較為顯著。控制其他變量后，專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)生未來(lái)態(tài)度的影響是負(fù)向的，也即文科專(zhuān)業(yè)對(duì)未來(lái)態(tài)度最樂(lè)觀，理科、工科、商科、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)未來(lái)的態(tài)度依次降低。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生未來(lái)態(tài)度的影響在本文涉及的因素中最為顯著，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的大學(xué)生對(duì)未來(lái)的態(tài)度越樂(lè)觀，尤其經(jīng)濟(jì)地位處于社會(huì)中上層的家庭對(duì)個(gè)體的未來(lái)態(tài)度的正向影響最為顯著。職業(yè)觀明確的大學(xué)生相對(duì)于職業(yè)觀不明確的大學(xué)生，其未來(lái)態(tài)度越樂(lè)觀。大學(xué)生近期未來(lái)態(tài)度對(duì)遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度起到正向的影響作用，近期未來(lái)態(tài)度越樂(lè)觀則遠(yuǎn)期未來(lái)態(tài)度越樂(lè)觀。

1.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生未來(lái)態(tài)度的影響

當(dāng)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位從社會(huì)下層、社會(huì)中下層、社會(huì)中層、社會(huì)中上層、社會(huì)上層依次上升時(shí)，大學(xué)生的未來(lái)態(tài)度也會(huì)逐步提高?，F(xiàn)有研究表明,青少年在建構(gòu)自己的未來(lái)時(shí)，會(huì)與自己家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位狀況相似，而這種趨勢(shì)在較差學(xué)校的低產(chǎn)階級(jí)青少年中有被加劇的可能，但卻并不會(huì)出現(xiàn)在以學(xué)業(yè)為導(dǎo)向的高等學(xué)校的青少年中。[14]在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)地位屬于社會(huì)上層時(shí)，對(duì)大學(xué)生未來(lái)態(tài)度的正向影響并不明顯，相反，這一影響是負(fù)向的；家庭經(jīng)濟(jì)地位屬于社會(huì)中上層時(shí)，對(duì)大學(xué)生未來(lái)態(tài)度的正向影響最大。在我國(guó)對(duì)青少年未來(lái)取向的研究中，張玲玲（2008）研究了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年未來(lái)取向的關(guān)系，結(jié)果表明除對(duì)未來(lái)婚姻/家庭的投入和感受外，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的五個(gè)指標(biāo)——父母的職業(yè)、受教育程度、家庭收入與青少年對(duì)個(gè)人未來(lái)主要發(fā)展領(lǐng)域的探索、投入和情感體驗(yàn)均存在顯著的正相關(guān)，具體而言，在父母工作專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、受教育程度高、家庭收入高的家庭成長(zhǎng)的青少年，對(duì)其未來(lái)發(fā)展的態(tài)度越積極。[15]

表2 影響大學(xué)生未來(lái)態(tài)度的因素

2.學(xué)習(xí)成績(jī)、參加社團(tuán)對(duì)大學(xué)生未來(lái)理想的影響

3.職業(yè)觀對(duì)大學(xué)生未來(lái)理想的影響

職業(yè)觀越明確，未來(lái)理想越樂(lè)觀，在大學(xué)生遠(yuǎn)期未來(lái)理想的影響上較近期未來(lái)理想的影響更為顯著。職業(yè)觀是聯(lián)接大學(xué)生現(xiàn)在與未來(lái)理想的橋梁，也是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我理想的途徑。當(dāng)大學(xué)生擁有較為明確的職業(yè)觀時(shí)，他/她會(huì)以職業(yè)觀為指導(dǎo)，有目的地發(fā)展自我的各項(xiàng)技能，從而離自己的理想職業(yè)更近，也離自己的理想更近。而職業(yè)觀不明確的大學(xué)生，其未來(lái)理想更像一個(gè)空中花園，雖然很美，但還缺乏達(dá)到這個(gè)花園的有效路徑。

4.近期未來(lái)理想對(duì)遠(yuǎn)期未來(lái)理想的影響

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)畢業(yè)后預(yù)期越高則對(duì)自己的遠(yuǎn)期未來(lái)預(yù)期越高。大學(xué)生未來(lái)理想的樹(shù)立既不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是突發(fā)奇想，而是扎根于大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的歷史背景，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，而形成的對(duì)自己未來(lái)的期待與憧憬，這一理想是串起大學(xué)生過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的線索，具有一定的穩(wěn)定性。而大學(xué)生對(duì)自己遠(yuǎn)期未來(lái)的中產(chǎn)夢(mèng)，也是建立在大學(xué)生對(duì)自己近期未來(lái)預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上的，大學(xué)生的近期未來(lái)與遠(yuǎn)期未來(lái)具有一定的一貫性。

四、建議

首先，大學(xué)生個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己的中產(chǎn)夢(mèng)要重視在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和參與各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，并初步確立適合自身的職業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)是個(gè)體進(jìn)行預(yù)期社會(huì)化的重要場(chǎng)所，大部分大學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)走上社會(huì)工作。現(xiàn)在的大學(xué)絕不是與世隔絕的象牙塔，而是一個(gè)小社會(huì)，“混日子”的“屌絲”想法并不真正適合大學(xué)生。發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)自己所在專(zhuān)業(yè)及非專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的各種知識(shí)，積極參加各類(lèi)學(xué)生組織鍛煉自己的能力，才是大學(xué)生提高自己對(duì)未來(lái)的信心、實(shí)現(xiàn)自己中產(chǎn)夢(mèng)的重要途徑。

其次，大學(xué)要加強(qiáng)對(duì)軟環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)觀及職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的中產(chǎn)夢(mèng)提供支持。不少大學(xué)生認(rèn)為考入大學(xué)就算完成了一項(xiàng)重大任務(wù)，在大學(xué)中不再重視學(xué)習(xí)，奉行“60分萬(wàn)歲”，這種想法和做法并不利于大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)差會(huì)降低大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期，降低大學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)中發(fā)展的信心。大學(xué)應(yīng)該重視對(duì)軟環(huán)境的營(yíng)造，在大學(xué)中形成學(xué)生積極比賽學(xué)習(xí)和發(fā)展自身各方面能力的氛圍，提升大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)注和發(fā)展。大學(xué)生在大學(xué)中的學(xué)習(xí)都是有自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)并不一定成為職業(yè)，究竟什么樣的職業(yè)適合不同大學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展，什么的樣的職業(yè)觀符合社會(huì)發(fā)展的潮流，這些都需要進(jìn)行有針對(duì)性的分析與嘗試，大學(xué)要為大學(xué)生提供這樣的職業(yè)觀教育與嘗試的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生樹(shù)立較為明確又適合自身發(fā)展的職業(yè)觀。

再次，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高的大學(xué)生，仍能靠自己的努力實(shí)現(xiàn)理想。當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”。家庭對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)提供的機(jī)會(huì)、物質(zhì)條件很重要，但并不是必不可少的。雖然父代的權(quán)力階層背景對(duì)子代本科畢業(yè)生獲得優(yōu)勢(shì)職業(yè)階層地位影響最強(qiáng)烈，但對(duì)子代獲得基層管理儲(chǔ)備干部/辦事人員等一般資源含量的職業(yè)階層地位而言，并沒(méi)有顯著的階層傳承差異。[17]所以，不管家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，只要具備一定的能力素養(yǎng)，大學(xué)生都能靠自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

最后，社會(huì)要樹(shù)立對(duì)大學(xué)生群體的信心。當(dāng)前在校就讀的大學(xué)生中，大部分屬于獨(dú)生子女一代，風(fēng)笑天通過(guò)對(duì)媒介新聞報(bào)道進(jìn)行系統(tǒng)的內(nèi)容分析，表明國(guó)內(nèi)大眾媒介對(duì)獨(dú)生子女的總體認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是負(fù)面的，而將實(shí)地調(diào)查結(jié)果與大眾媒介的報(bào)道進(jìn)行比較，證實(shí)當(dāng)前大眾媒介所建構(gòu)的獨(dú)生子女形象與獨(dú)生子女在社會(huì)中的實(shí)際表現(xiàn)之間，存在著明顯的差距，結(jié)果揭示出一些大眾媒介的新聞報(bào)道在對(duì)獨(dú)生子女的形象建構(gòu)中存在著某種“妖魔化”傾向。[18]而就業(yè)難、大學(xué)生蟻?zhàn)宓葓?bào)道，以及極端校園傷害案件的頻繁發(fā)生，又讓公眾戴上了看待大學(xué)生的有色眼鏡。這樣的社會(huì)輿論環(huán)境不利于培育大學(xué)生的中產(chǎn)夢(mèng)，并促使大學(xué)生夢(mèng)想成真。我們應(yīng)該形成較為寬松又具有引導(dǎo)性的輿論氛圍，一方面使社會(huì)樹(shù)立對(duì)大學(xué)生群體的信心，相信大學(xué)生群體會(huì)成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量；另一方面引導(dǎo)大學(xué)生好好學(xué)習(xí)、發(fā)展自身各項(xiàng)能力，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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