閔桂花

(江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 江西南昌 330013)

社會適應(yīng)能力是人能在復(fù)雜多變的社會環(huán)境生存的主要能力。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國進(jìn)入了深化改革的關(guān)鍵時(shí)期,經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要大量的具有良好社會適應(yīng)能力和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。所以,體育教學(xué)作為高職院校教育的關(guān)鍵部分,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好社會適應(yīng)能力的任務(wù)。因此,高職院校體育教育的作用是普通教育所無法替代的,它是培養(yǎng)學(xué)生良好社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的必要性研究

1.1 社會適應(yīng)是社會發(fā)展的必然要求

高職院校發(fā)展的時(shí)代特殊性。高職院校是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,它的前身多數(shù)都是中專升格或者是幾所中專合并而成立的,它們存在著教師資源水平有限、科研教育能力較弱等問題,再教育方式與管理體質(zhì)上有著非常深的中專烙印。但是,隨著國家對高職教育的重視,高職院校迎來了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,過去落后的教育模式與觀念已逐步淘汰。高職教育已經(jīng)符合現(xiàn)代教育的需要,并且高職體育教育的主體思想已與普通高校的思想相適應(yīng),這其中就包括培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的要求。

學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)是高職院校生存發(fā)展的需要。學(xué)校形象好壞的標(biāo)志就是學(xué)生質(zhì)量的高低,學(xué)生質(zhì)量也反映了一個學(xué)校的辦學(xué)水平,所以,在社會競爭尤為激烈的今天,學(xué)校招生最有效果的廣告就是學(xué)生。如今,我國高職院校培養(yǎng)的學(xué)生都是應(yīng)用型人才,是企業(yè)的主要生產(chǎn)工作者,而企業(yè)的要求就是學(xué)生能盡快的適應(yīng)企業(yè)與社會,盡量的早一點(diǎn)獨(dú)當(dāng)一面,從而為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值[1]。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,能很快的被企業(yè)和社會所認(rèn)同,那么這個學(xué)校就能被社會認(rèn)可和接受。所以,學(xué)校對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的好壞,影響著學(xué)校的發(fā)展前景。

1.2 社會適應(yīng)是高職教育學(xué)習(xí)的必修課程

培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力是教學(xué)的根本任務(wù)。人的進(jìn)步與發(fā)展,必須通過學(xué)習(xí)與教育。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是教育的根本目的。在我國進(jìn)行深化改革的關(guān)鍵時(shí)期,教育改革是其中的重要一部分。在教育改革中,明確的提出了加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,這也是經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的迫切需求,是實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會對人的基本要求就是人能適應(yīng)這個社會,這也是衡量一個人發(fā)展水平高低的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,為了社會能夠進(jìn)一步的發(fā)展,就必須加強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能與社會發(fā)展相適應(yīng)的,具有專業(yè)技能的創(chuàng)新型實(shí)用人才。所以高職院校的體育學(xué)校需要緊緊的圍繞這一中心點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的自身專業(yè)水平,來豐富教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行各種素質(zhì)與體能的訓(xùn)練,從而使學(xué)生在步入工作崗位后,更好的適應(yīng)工作,更好地適應(yīng)社會。

高職院校生源的特殊性需要對學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生來源層面很廣,有初中生、普考生等,學(xué)校學(xué)生的年齡階段也是不相同的,所以學(xué)校的體育教學(xué)模式就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生,教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生自身的需要來進(jìn)行調(diào)整。總體來說,高職院校學(xué)生與普通院校學(xué)生相比,存在著文化基礎(chǔ)弱,自控自學(xué)的能力弱等問題,針對這些問題,學(xué)校不能繼續(xù)系統(tǒng)的培養(yǎng),那么學(xué)生就不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。

1.3 體育教學(xué)對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用

體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。團(tuán)隊(duì)精神與合作意識是當(dāng)今企業(yè)都非?？粗械牡胤?如果學(xué)生具有這種精神,那么就會引起企業(yè)的爭搶。在體育教學(xué)中,體育活動就是群體進(jìn)行的,它需要集體的力量與配合,才能取得最后的勝利[2]。多進(jìn)行體育運(yùn)動,對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力有積極的促進(jìn)作用。

體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在體育教學(xué)活動中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是需要與交流才能開展的。這種交流能促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生與人和諧相處的意識。所以體育活動能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,這是普通教育所不能替代的。

體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。開展體育活動,就存在體育競爭,有體育競爭,就存在成功與失敗。在體育比賽中,這種失敗是對學(xué)生最好的一種挫折訓(xùn)練,承受的挫折越多,那么越容易成功,承受失敗的這種過程就是對社會適應(yīng)力的明顯提高。只有這樣,學(xué)生才能夠很好的適應(yīng)社會。

體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識。體育競賽中,存在著各種各樣的規(guī)范,需要參賽者必須遵守[3]。如果參賽者違規(guī),那么他就會接受競賽失敗,或是其它懲罰。這種規(guī)則意識就不無形之中轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,為他們走上社會,遵守社會法規(guī),打下了良好的基礎(chǔ)。

2 高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的具體措施

2.1 結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容

高職體育教學(xué)要根據(jù)社會發(fā)展的需要來進(jìn)行合理安排,在授課的內(nèi)容上,要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生自身的需要來合理安排,只有這樣才能主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如:高職院校在體育教學(xué)的安排上,一年級開始基礎(chǔ)課程,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與聯(lián)系方法的指導(dǎo);二年級可以開設(shè)選項(xiàng)課,以學(xué)生為本,讓學(xué)生根據(jù)自身興趣,自主選擇課程;三年級開設(shè)選修課,學(xué)生自主選擇授課內(nèi)容與時(shí)間地點(diǎn),這樣可以激發(fā)學(xué)生們的積極性。

2.2 創(chuàng)設(shè)微型社會情景,培養(yǎng)學(xué)生社會意識

體育課堂在某種程度上來說就是一個微縮版的社會,在其中,有協(xié)作也有競爭,有成功也有失敗,每個學(xué)生在其中都扮演著不同的角色,隨時(shí)都能感受到社會的氛圍,在此增加適應(yīng)社會的能力[4]。例如:在學(xué)校開展教學(xué)競賽與體育游戲中,讓每個學(xué)生隨著擔(dān)任不同的角色,讓他們適應(yīng)這個角色,適應(yīng)不同的任務(wù)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的合作、交往以及應(yīng)變能力。

2.3 注重學(xué)生意志磨練,提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

在學(xué)校體育教學(xué)中,學(xué)生參加任何的體育鍛煉都會受到生理與心理的雙重負(fù)擔(dān)。這都對學(xué)生的身心進(jìn)行了磨礪,培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),達(dá)到了“苦其心志,勞其筋骨的效果”。所以在高職體育教學(xué)中,要加大對學(xué)生意志的磨礪,加大教師對學(xué)生的引導(dǎo),從而提高學(xué)生們的社會適應(yīng)能力。例如:在教學(xué)中,教師要時(shí)常觀察學(xué)生們的心理活動,學(xué)生在心里疲憊時(shí),要給予他們精神上的鼓勵,學(xué)生們困惑時(shí),要給他們幫助,引導(dǎo)他們走出困境。鼓勵學(xué)生們在磨礪中成長,只有這樣才能不斷提高學(xué)生們適應(yīng)社會的能力。

3 結(jié)語

隨著我國高職教學(xué)的的進(jìn)步一發(fā)展,高職學(xué)生的素質(zhì)越來越全面,已逐步被社會所認(rèn)可。高職體育教學(xué)要根據(jù)社會發(fā)展需要,集合學(xué)生自身的特點(diǎn),幫助學(xué)生們建立良好的人生觀、價(jià)值觀、社會觀,只有這樣,才能幫助學(xué)生們成長,才能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力,才能我國的社會主義建設(shè)提供源源不斷的人才。

[1]任一波.高職院校學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)模式研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,11(9):14-15.

[2]黨衛(wèi)國.體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2012,13(3):10-11.

[3]陳曉光.寧夏高校體育教育專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,10(14):12-13.

[4]顧曉雪.體育與健康研究性學(xué)習(xí)對中學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響[D].華東師范大學(xué),2011,15(11):16-17.