高中體育課男女分班教學(xué)中小組合作教學(xué)策略的探究

曹衛(wèi)華

(江蘇省常熟中學(xué) 江蘇常熟 215500)

新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍我國大江南北,各地的教育改革正在如火如荼地展開,小組合作教學(xué),這既是我國基礎(chǔ)課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)、倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式之一,也是教育戰(zhàn)線前沿廣大教師正在探索、嘗試的教學(xué)方法之一,調(diào)查顯示,這也是不少中小學(xué)生所期待的學(xué)習(xí)方法之一。目前,小組合作教學(xué)已經(jīng)成為我國新課程改革熱潮中的一個(gè)光芒四射的閃亮聚集點(diǎn)。

男女分班教學(xué)是多年來體育教育討論的熱點(diǎn)之一,它的良好效果已得到了實(shí)踐驗(yàn)證。進(jìn)入青春期的學(xué)生在體育鍛煉上存在性別差異較大,男女分班教學(xué)能使學(xué)生得到更有針對(duì)性的鍛煉。

體育運(yùn)動(dòng)中有眾多的合作項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生及運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)結(jié)合作精神提出更高的要求,因此在體育課堂的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。①本文擬就在高中體育教學(xué)中男女分班基礎(chǔ)上的小組合作教學(xué)進(jìn)行探討。

1 小組合作教學(xué)的意義

體育課程教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科教學(xué),必須樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想,這不僅是為了學(xué)生的身體健康,同時(shí)還包括心理健康、思想健康以及意識(shí)形態(tài)上的健康等等。2011年版《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“本課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德及合作精神、公平競爭的意識(shí),幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。”②高中體育實(shí)施小組合作教學(xué),不僅能夠完成體育教育“強(qiáng)身健體”任務(wù),而且促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.1 激發(fā)協(xié)作意識(shí),發(fā)展交流與交往能力

在小組合作教學(xué)中,個(gè)體的表現(xiàn)關(guān)系著整個(gè)小組的成績,運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)起“教練”的職責(zé),在輔導(dǎo)、幫助同組成員的小組活動(dòng)過程中,構(gòu)建起積極互助、相互協(xié)作的關(guān)系,有利于團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)體精神培養(yǎng);同時(shí),合作創(chuàng)造了學(xué)生之間的接觸機(jī)會(huì),加強(qiáng)信息交流與情感溝通,而學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作和交往能力會(huì)遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

1.2 激發(fā)競爭意識(shí),增強(qiáng)責(zé)任心與歸屬感

在小組合作學(xué)習(xí)過程中,參與活動(dòng)不僅僅是“我”,而是“我們”,“我”的努力程度與“我們”這個(gè)集體息息相關(guān),因此,小組合作教學(xué)能激發(fā)學(xué)生為小組“爭光添彩”的競爭意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體觀念。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,體驗(yàn)樂趣與增強(qiáng)信心

小組合作教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。集體的成功就是每個(gè)成員的成功,它能使運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)為之欣喜若狂,激發(fā)潛能,不斷提升自己的能力;它能讓運(yùn)動(dòng)能力薄弱的同學(xué)也“嘗”到成功的喜悅,看到自己的進(jìn)步,體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)自信心,樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。

2 小組合作教學(xué)的模式

2.1 “互助型”班內(nèi)小組合作教學(xué)模式

分組是小組合作教學(xué)的基礎(chǔ),與教學(xué)效果緊密相連,因此,必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分組。那么如何科學(xué)分組。必須綜合考慮學(xué)生的體育知識(shí)基礎(chǔ)、體格潛能、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣愛好、身體素質(zhì)以及學(xué)生群體實(shí)際等因素,搭配成若干個(gè)合作教學(xué)小組,組內(nèi)各成員的體能應(yīng)相接近、性格應(yīng)相和諧、性別最好相同。分組之時(shí)還應(yīng)考慮到合作小組的管理,指定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長,放權(quán)讓小組長對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工,發(fā)揮其主動(dòng)性和自主性,引導(dǎo)小組成員團(tuán)結(jié)互助。

例如:在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中,在進(jìn)行集中教學(xué)示范之后,以身高相近為原則進(jìn)行分組,每組人數(shù)要適當(dāng),6～8人為相宜。這樣分組可以保證每個(gè)同學(xué)都得到充分的鍛煉,既不會(huì)因?yàn)槿藛T太少而導(dǎo)致每個(gè)人訓(xùn)練次數(shù)太多而過于勞累,也不會(huì)因?yàn)槿藛T太多而導(dǎo)致每個(gè)人得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)太少,影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.2 “聯(lián)賽式”班內(nèi)小組合作教學(xué)模式

“聯(lián)賽式”就是在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上,模仿競技體育的聯(lián)賽,累計(jì)每場比賽的得分,最后形成一個(gè)賽季的總成績。在教學(xué)中,分組的成員相對(duì)固定,一學(xué)期即一個(gè)賽季。比賽中不僅要計(jì)算各小組每場的得分,累計(jì)小組學(xué)期的積分,評(píng)出賽季的總冠軍;還要計(jì)算個(gè)人的學(xué)期積分,評(píng)出班級(jí)的最佳學(xué)員;此外,根據(jù)個(gè)人的分項(xiàng)成績,評(píng)出各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)最佳。在教學(xué)實(shí)踐,教師在基本的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧教授之后,要適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式自主地開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),此時(shí)的教師只是作為一個(gè)“主裁判”的角色出現(xiàn),做到公平、公正。

2.3 “開放式”班間小組合作教學(xué)模式

如若每個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)量較多,同一時(shí)段內(nèi)進(jìn)行體育課教學(xué)的班級(jí)有好幾個(gè)。因此,此時(shí)的合作教學(xué)的可擴(kuò)展空間就有可能更大,教師之間的有效調(diào)控方式可以有更多種類。比如:同一學(xué)段4個(gè)班級(jí)是同時(shí)進(jìn)行體育課教學(xué),通過打破班級(jí)之間的界限來組織教學(xué),將4個(gè)班中的男生組建成2個(gè)班,而所有女生組成2個(gè)班。(也有可能因?yàn)槿藬?shù)問題形成合4組三男一女班級(jí)或合4組三女一男班級(jí))

在高中階段,應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同需要,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇1～2種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。②因此,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)人意愿,采取自由構(gòu)建小組的方式進(jìn)行小組的劃分和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇。四位教師預(yù)先設(shè)定好教學(xué)的總體內(nèi)容,包括籃球、排球、乒乓球、羽毛球,讓學(xué)生自主選擇參加的項(xiàng)目,各班級(jí)以少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行項(xiàng)目選擇。再根據(jù)人數(shù)第二多的項(xiàng)目選定為第二選修內(nèi)容,第二選修內(nèi)容可以穿插在第一選修內(nèi)容之間進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,把選課內(nèi)容技術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成幾個(gè)組別進(jìn)行分組教學(xué)。在分組教學(xué)過程中,教師“巡視”各個(gè)小組,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中的進(jìn)步與存在問題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo);同時(shí),對(duì)技術(shù)動(dòng)作有所突破的學(xué)生及時(shí)調(diào)整所在小組,即組與組之間學(xué)生輪換。教師還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,聽取學(xué)生的合理意見,贏得學(xué)生的尊重與信任。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣,還能有效利用學(xué)校體育教學(xué)資源,更為重要的是創(chuàng)造了師生之間、教師之間以及學(xué)生之間互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì),達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3 小組合作教學(xué)的反思

3.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的小組合作教學(xué)模式

貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,不能犯機(jī)械教條主義錯(cuò)誤,不分青紅皂白地、盲目地、不講究科學(xué)地進(jìn)行分組教學(xué)。尤其作為高中體育教師,面對(duì)的學(xué)生即將步入成人,而面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容更加接近于成人的活動(dòng)。因此,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的考察和研究,審核教學(xué)內(nèi)容是否適合于小組合作教學(xué)。當(dāng)通過考察論證可行的,還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M方式。

3.2 結(jié)合學(xué)生體育基本素質(zhì)構(gòu)建相應(yīng)的小組合作教學(xué)模式

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律是教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則。了解學(xué)生、掌握學(xué)生體育基本素質(zhì),將對(duì)教學(xué)效果將起到倍增效應(yīng)。在高中體育學(xué)科的教學(xué)過程中,特別是對(duì)于每一學(xué)年的前期教學(xué)中,由于教師對(duì)學(xué)生以及整個(gè)班級(jí)的相關(guān)特點(diǎn)并不了解,如果此時(shí)教師“一廂情愿”地急于采用小組合作教學(xué),效果未必很好。因此,此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生力所能及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解,搞清楚他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力經(jīng)驗(yàn)、基本體能和心理素質(zhì)等等,在學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū),然后就學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”采用相應(yīng)教學(xué)模式。

比如:武術(shù)這類體育活動(dòng)項(xiàng)目,由于其對(duì)學(xué)生的基本功要求比較高,不合適小組合作教學(xué)?！昂喕珮O拳”對(duì)學(xué)生基本功要求不是非常高,可以采取小組合作的方式進(jìn)行,根據(jù)身高特征進(jìn)行分組,并由一名身體協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長,承擔(dān)起小教員的角色。

3.3 結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的小組合作教學(xué)模式

高中體育教學(xué)與一般的學(xué)科教學(xué)具有完全不同的形式和特征,突出表現(xiàn)為體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和組織結(jié)構(gòu)的松散性,比如只要場地足以能夠承擔(dān),人員的數(shù)量可多可少,小組合作教學(xué)的方式可以靈活控制,這就為結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)提供了良好的契機(jī)。與此同時(shí),在同一所學(xué)校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的教師要加強(qiáng)相互交流、相互促進(jìn)教學(xué)的有效調(diào)控和指導(dǎo),否則就有可能導(dǎo)致課堂一盤散沙,小組合作教學(xué)就成了自由散漫的漫談活動(dòng)了。

4 結(jié)語

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”,它能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能,擁有具有健壯的體魄,樹立終身鍛煉身體的意識(shí);同時(shí),提高學(xué)生心理健康水平,獲得良好的社會(huì)適應(yīng)能力,對(duì)學(xué)生一生具有積極意義的。

注釋

① 董青.高中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略探析[J].體育博覽,2011(7).

② 教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[1]陸霄.新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].體育世界,2012(8).

[2]卞文琰.關(guān)于體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的反思與探討[J].考試周刊,2011(9).