量化考評標準 強化工作目標 激發(fā)工作熱情

準確考核體育教師的教學成績，需要合理的考核標準。筆者以自己所在的區(qū)域“教學成績”的考評為例，來談談如何設定相應的得分標準和等級差別，以強化體育教師工作目標，激發(fā)其工作積極性。

項目一：非筆試測試與體質監(jiān)測（300分）

評定辦法：同一個年級均安排2～3名教師任教，確保平行衡量。

非筆試測試：全校所有班級統(tǒng)一測試，每班抽測40%的學生，項目依據(jù)課程而定，從中挑選2～3項。各年級平均分為基礎分，按300×個人得分/基礎分，計算出個人最終成績，高出部分作為獎勵進行加分（各學科計算方式相同）。

體質監(jiān)測：教育局每年統(tǒng)一抽測各學校的體質監(jiān)測情況，以衡量學校體育教學成績。各學校在學期初、末分別對學生進行體質監(jiān)測，成績記入檔案卡中，檢測后，組織專門人員對學生的成績進行縱向對比，如果該班級學生總成績較學期初上升0.5個百分點，則獎加任教教師2分，反之，降低其相應的分數(shù)。

量化考評標準 強化工作目標 激發(fā)工作熱情

草根爭鳴

準確考核體育教師的教學成績，需要合理的考核標準。筆者以自己所在的區(qū)域“教學成績”的考評為例，來談談如何設定相應的得分標準和等級差別，以強化體育教師工作目標，激發(fā)其工作積極性。

項目一：非筆試測試與體質監(jiān)測（300分）

評定辦法：同一個年級均安排2～3名教師任教，確保平行衡量。

非筆試測試：全校所有班級統(tǒng)一測試，每班抽測40%的學生，項目依據(jù)課程而定，從中挑選2～3項。各年級平均分為基礎分，按300×個人得分/基礎分，計算出個人最終成績，高出部分作為獎勵進行加分（各學科計算方式相同）。

體質監(jiān)測：教育局每年統(tǒng)一抽測各學校的體質監(jiān)測情況，以衡量學校體育教學成績。各學校在學期初、末分別對學生進行體質監(jiān)測，成績記入檔案卡中，檢測后，組織專門人員對學生的成績進行縱向對比，如果該班級學生總成績較學期初上升0.5個百分點，則獎加任教教師2分，反之，降低其相應的分數(shù)。

實施效果：由于被測對象、抽測項目的不確定性，促使教師積極地面向全體學生。近年來，非筆試、體質監(jiān)測中的跳繩等項目的及格率連續(xù)多年保持在98%以上，優(yōu)秀率保持85%以上，學生的體質得到有效提高。

項目二：大課間、課外活動、校本課程的開發(fā)與實施（50分）

評定辦法：由學校領導小組負責評定，平日檢查20分，期末評估30分。平日檢查依據(jù)活動質量和效果分為兩等，期終評估依據(jù)活動成果分為兩等，等差2分。群體活動的評比或現(xiàn)場展示會，按區(qū)級2分，地級4分，省級6分，國家級12分進行獎勵。

實施效果：在貫徹實施每天鍛煉一小時的群體性活動中，做到了“校校有特色、人人有特長”。全區(qū)共成功承辦：國家級現(xiàn)場會1次，地級以上現(xiàn)場會近10次，20多家學校參加“十二五”重點課題的研究工作。

項目三：日常訓練與學生競賽成績（50分）

評定辦法：1.日常訓練管理：由學校的領導小組負責檢查，一等50分，二等48分；2.獎加分：教師指導的校隊在區(qū)比賽中獲團體前6名，依次獎20、16、14、12、10、8分，倒數(shù)四名扣8、6、4、2分，主教練與協(xié)助教師獎分比例為8：2。參加地區(qū)比賽取得前3名的獎20分，4、5名獎16分。

實施效果：激勵的機制讓體育教師的訓練積極性充分發(fā)揮。威海市全運會中，筆者所在的區(qū)連續(xù)3年獎牌數(shù)第一。近百人被授予優(yōu)秀教練員稱號。

科學合理的考評制度的建立以及考評方法的細化，使得教師能準確地定位自己，了解自己需要改進的方向?？荚u標準的量化，做到了以崗定績，以績定位，以位定級，體育教師的工作積極性顯著提高。近五年來，筆者所在的區(qū)涌現(xiàn)了一大批專業(yè)素養(yǎng)強，教學水平高的體育教師：山東省特級教師、齊魯名師、十佳創(chuàng)新教師等省級名師達5人次。

——姜建明（山東省文登區(qū)教研中心，264400）；徐曉東（山東省文登區(qū)大眾完全小學，264400）整理