祖霞

摘要：本文采用文獻(xiàn)分析法，對(duì)我國(guó)近年來發(fā)表的26篇有關(guān)國(guó)防生心理素質(zhì)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，從概念、研究方法、影響因素等方面對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)國(guó)防生心理素質(zhì)研究中存在概念不清晰，研究方法亟待科學(xué)化、規(guī)范化，對(duì)現(xiàn)有研究成果借鑒較少等問題，同時(shí)對(duì)我國(guó)國(guó)防生心理素質(zhì)研究今后可能努力的方向提出四點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)防生；心理素質(zhì)；概念；研究方法；影響因素1998年起，我國(guó)開始試點(diǎn)依托普通高校培養(yǎng)國(guó)防生。15年來，普通高校已為軍隊(duì)培養(yǎng)了7萬余名國(guó)防生。[1]依托普通高校培養(yǎng)國(guó)防生的目的在于順應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)加速由機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，為打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)作準(zhǔn)備。高素質(zhì)新型軍事人才首先應(yīng)具備的是良好的心理素質(zhì)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于國(guó)防生心理素質(zhì)問題的研究并不多見，因此本文在對(duì)我國(guó)普通高校國(guó)防生心理素質(zhì)問題的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)心理素質(zhì)相關(guān)研究的進(jìn)展，對(duì)國(guó)防生心理素質(zhì)問題研究的前景和方向進(jìn)行展望。

一、 國(guó)防生心理素質(zhì)問題研究現(xiàn)狀

以“國(guó)防生”和“心理素質(zhì)”為主題在中國(guó)期刊文獻(xiàn)庫（CNKI）中進(jìn)行搜索，得到相關(guān)文獻(xiàn)26篇。其中，以“心理素質(zhì)”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)僅3篇，表明目前國(guó)內(nèi)對(duì)于國(guó)防生心理素質(zhì)問題的研究還未給予足夠的重視。

1.國(guó)防生心理素質(zhì)的概念

現(xiàn)有研究對(duì)于國(guó)防生心理素質(zhì)概念的理解并未達(dá)成一致，只是在一般意義上認(rèn)為國(guó)防生心理素質(zhì)是國(guó)防生必備的重要素質(zhì)之一。由于研究者所持有的學(xué)科視角不同，對(duì)國(guó)防生心理素質(zhì)概念的理解大致可分為以下兩種觀點(diǎn)。

（1）認(rèn)為心理素質(zhì)即心理健康。如劉富良認(rèn)為國(guó)防生心理素質(zhì)即自尊水平和心理健康狀況[2]；夏紀(jì)林認(rèn)為國(guó)防生心理素質(zhì)培養(yǎng)需著重心理健康和16種人格因素培養(yǎng)[3]；李義安、陳彥壘從心理韌性和幸福感角度探討了國(guó)防生綜合心理素質(zhì)的具體內(nèi)涵[4]；顧正成等認(rèn)為國(guó)防生良好的心理素質(zhì)與情緒調(diào)適能力有關(guān)[5]。

（2）將政治思想問題、人生觀和價(jià)值觀等納入心理素質(zhì)范疇，認(rèn)為國(guó)防生政治信念是心理素質(zhì)的重要組成部分。如曲鳳桐認(rèn)為國(guó)防生的入伍動(dòng)機(jī)、政治信念和獻(xiàn)身國(guó)防等種種信念應(yīng)該作為國(guó)防生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容[6]；李永陽等認(rèn)為國(guó)防生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容是“不怕艱苦，不怕犧牲的精神”[7]；胡玲翠認(rèn)為要加強(qiáng)國(guó)防生人生觀、價(jià)值觀教育，以培養(yǎng)國(guó)防生抵御社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和未來高技術(shù)戰(zhàn)場(chǎng)的雙重壓力的心理承受能力[8]。

2.國(guó)防生心理素質(zhì)的研究方法

現(xiàn)有研究主要采取測(cè)量法、比較研究法和文獻(xiàn)綜合法對(duì)國(guó)防生心理素質(zhì)進(jìn)行研究。圖1是筆者對(duì)在CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫中搜索到的26篇涉及國(guó)防生心理素質(zhì)問題的論文所使用的方法進(jìn)行的描述統(tǒng)計(jì)，從中可以發(fā)現(xiàn)，采用文獻(xiàn)綜合法的研究占了大多數(shù)。而采用心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)方法的研究，多采用SCL90、16PF等常用量表作為測(cè)量工具，并以焦慮和抑郁作為主要區(qū)別項(xiàng)。

圖1國(guó)防生心理素質(zhì)現(xiàn)有研究使用方法統(tǒng)計(jì)圖 3.國(guó)防生心理素質(zhì)的影響因素

目前尚無關(guān)于國(guó)防生心理素質(zhì)影響因素的實(shí)證研究。現(xiàn)有研究中，趙躍強(qiáng)等通過結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證軍政訓(xùn)練對(duì)國(guó)防生心理素質(zhì)有正面影響[9]；張秀敏認(rèn)為可以采取團(tuán)體心理訓(xùn)練的方法訓(xùn)練國(guó)防生心理素質(zhì)[10]；彭輝等人認(rèn)為要通過積極開展心理服務(wù)和心理咨詢工作，營(yíng)造能夠大力促進(jìn)國(guó)防生心理健康的良好環(huán)境來影響國(guó)防生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[11]；有研究者從環(huán)境建設(shè)、心理健康教育、管理模式等方面探討了影響國(guó)防生心理素質(zhì)的可能因素[12]。

二、目前國(guó)防生心理素質(zhì)研究存在的主要問題1.概念界定尚不清晰

縱觀現(xiàn)有研究，由于研究者從不同學(xué)科視角提出對(duì)心理素質(zhì)概念的看法，導(dǎo)致這一概念到目前為止仍然模糊不清。心理素質(zhì)應(yīng)是屬于心理學(xué)的研究范疇，如果從思想政治教育、軍事學(xué)等角度對(duì)其進(jìn)行定義，反而會(huì)使概念的內(nèi)涵更加不清晰。同時(shí)，我們需要注意的是，即使是在心理學(xué)的學(xué)科范疇內(nèi)研究心理素質(zhì)，也一定要將“心理素質(zhì)”這一概念與“心理健康”、“心理承受能力”這些概念區(qū)別開來，不能混淆使用。

2.研究方法亟待科學(xué)化、規(guī)范化

心理素質(zhì)是心理學(xué)的研究范疇，應(yīng)采用心理學(xué)的方法進(jìn)行研究。現(xiàn)有研究中主要采用文獻(xiàn)綜合法，而不是采用作為心理學(xué)的主流研究方法的測(cè)量分析、統(tǒng)計(jì)及實(shí)驗(yàn)法，這可能會(huì)使國(guó)防生心理素質(zhì)研究成果的科學(xué)性受到質(zhì)疑。

3.對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果借鑒較少

“心理素質(zhì)”這一概念并非舶來品，而是中國(guó)學(xué)者的原創(chuàng)。近年來，心理素質(zhì)研究不僅受到國(guó)外學(xué)界的關(guān)注，而且發(fā)表了大量研究成果。在筆者能夠查詢到的現(xiàn)有的國(guó)防生心理素質(zhì)的研究中，僅有一篇論文引用了國(guó)內(nèi)心理素質(zhì)研究的成果，這種情況實(shí)在讓人費(fèi)解。

三、 對(duì)國(guó)防生心理素質(zhì)研究的展望

隨著我國(guó)普通高校培養(yǎng)國(guó)防生人數(shù)的逐年增加，國(guó)防生培養(yǎng)工作取得了一定的成果和良好的社會(huì)效益，成為軍隊(duì)吸納優(yōu)秀人才的重要渠道，促進(jìn)了軍隊(duì)人才隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改善。依托普通高校培養(yǎng)國(guó)防生成為了軍隊(duì)人才培養(yǎng)的主要途徑。2013年年底，教育部和解放軍四總部印發(fā)《關(guān)于依托普通高等教育培養(yǎng)國(guó)防生情況和推進(jìn)工作創(chuàng)新發(fā)展意見》，對(duì)國(guó)防生培養(yǎng)工作進(jìn)行了全面總結(jié)部署，對(duì)打造高素質(zhì)國(guó)防生群體提出了全新要求，指出國(guó)防生培養(yǎng)工作必須“以提高質(zhì)量為核心”。在這種情況下，提高國(guó)防生心理素質(zhì)研究的科學(xué)性、有效性這一任務(wù)就變得更加急迫。筆者認(rèn)為，在將來關(guān)于國(guó)防生心理素質(zhì)的研究中，可著重從以下幾點(diǎn)著手。

·教師與學(xué)生·我國(guó)普通高校國(guó)防生心理素質(zhì)研究：現(xiàn)狀、問題與展望1.明確國(guó)防生心理素質(zhì)研究的學(xué)科范圍

早在2003年，西南大學(xué)張大均教授就明確將心理素質(zhì)定義為：“以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的，具有基礎(chǔ)、衍生和發(fā)展功能的，并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)?！盵12]可見，心理素質(zhì)屬于心理學(xué)的研究范疇，應(yīng)該采用心理學(xué)的研究方法來進(jìn)行研究。那種認(rèn)為國(guó)防生心理素質(zhì)屬于思想政治教育研究范疇的觀念主張只要人生觀、價(jià)值觀正確就不會(huì)有心理問題，混淆了政治思想與心理素質(zhì)這兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念。這不僅在學(xué)術(shù)研究中是錯(cuò)誤的，還可能導(dǎo)致在實(shí)踐中將國(guó)防生心理素質(zhì)培養(yǎng)等同于“鼓舞士氣”、“磨煉意志”的做法，從而使國(guó)防生心理素質(zhì)的研究越來越不具備科學(xué)性。endprint

2.明確國(guó)防生心理素質(zhì)與心理健康、心理承受能力和人格等概念的區(qū)別

心理素質(zhì)是一個(gè)非集合概念，其結(jié)構(gòu)分為元認(rèn)知能力、一般認(rèn)知能力、社會(huì)智力和實(shí)踐智力、人格心理素質(zhì)和心理行為的適應(yīng)水平五個(gè)方面。[14]這一概念顯然不能簡(jiǎn)單地等同于心理健康、心理承受能力和人格等。而且，心理素質(zhì)是從積極心理學(xué)的角度著眼于人的成長(zhǎng)和發(fā)展來進(jìn)行構(gòu)建的一個(gè)概念，它與心理健康、心理承受能力等和心理問題、心理挫折相對(duì)應(yīng)的概念的立場(chǎng)和指向都是不同的。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)要解決的是“人們?nèi)绾文軌蛏畹酶鞓贰保睦斫】怠⑿睦沓惺苣芰σ鉀Q的是“人們?nèi)绾尾簧　?、“人們?nèi)绾文軌虮苊獯煺邸钡葐栴}。

3.明確國(guó)防生心理素質(zhì)研究的雙重性

國(guó)防生是大學(xué)生中的特殊群體，同時(shí)也是準(zhǔn)軍人，他們心理素質(zhì)的特點(diǎn)既不同于普通大學(xué)生，也不同于軍人。因此，對(duì)這一特殊人群的心理素質(zhì)進(jìn)行研究，需要充分借鑒軍人心理素質(zhì)研究和大學(xué)生心理素質(zhì)研究的成果。早在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)就建立了大規(guī)模的軍人心理測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，1942年至1946年期間，受過軍隊(duì)心理測(cè)驗(yàn)的人數(shù)多達(dá)700萬。通過這些測(cè)驗(yàn)及后來的相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)外積累了大量的軍人心理素質(zhì)研究成果。國(guó)內(nèi)目前關(guān)于軍人心理素質(zhì)的研究成果比較突出，特別是第三軍醫(yī)大學(xué)馮正直教授團(tuán)隊(duì)通過系列研究專門編制了中國(guó)軍人心理素質(zhì)量表[15][16]，并研制了專門的軍人心理素質(zhì)訓(xùn)練體系。而大學(xué)生心理素質(zhì)方面的研究成果就更加不勝枚舉，僅2014年發(fā)表的關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)研究的相關(guān)期刊及碩博士論文就多達(dá)2534篇。以上這些成果都可以運(yùn)用于國(guó)防生心理素質(zhì)問題的研究中。

4.采用科學(xué)方法對(duì)國(guó)防生心理素質(zhì)進(jìn)行研究，建立國(guó)防生選拔、篩選的科學(xué)依據(jù)

除了繼續(xù)采用心理測(cè)量、統(tǒng)計(jì)方法等心理學(xué)常用方法對(duì)國(guó)防生心理素質(zhì)進(jìn)行研究外，我們還可以借助國(guó)內(nèi)外認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的成果，采用ERP（Eventrelated Potential，事件相關(guān)電位）、MRI（Magnetic Resonance Imaging，核磁共振成像）等技術(shù)建立國(guó)防生心理素質(zhì)模型，進(jìn)一步提高國(guó)防生選拔、篩選的科學(xué)性，從而大幅度提高國(guó)防生培養(yǎng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]總政干部部人才發(fā)展戰(zhàn)略課題組.軍民融合培養(yǎng)人才的重大實(shí)踐創(chuàng)新 ——依托普通高等教育培養(yǎng)國(guó)防生從借助資源走向深度融合[N].解放軍報(bào)，2012-10-29（2）.

[2]劉富良.國(guó)防生自尊與心理健康水平調(diào)查[J].現(xiàn)代預(yù)防科學(xué)，2011（11）.

[3]夏紀(jì)林.對(duì)理工院校國(guó)防生心理素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）.

[4]李義安， 陳彥壘.高校國(guó)防生心理韌性和幸福感的特點(diǎn)與關(guān)系[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2014（1）.

[5]顧正成， 戴子卿， 吳永強(qiáng).國(guó)防生情緒分析及其自我調(diào)適[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（12）.

[6]曲鳳桐.國(guó)防生的心理素質(zhì)培養(yǎng)[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[7]李永陽， 尚婷， 朱中華.當(dāng)前普通高校國(guó)防生培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[J].陜西教育（高教版），2011（22）.

[8]胡玲翠.著眼崗位任職能力 提高國(guó)防生軍政素質(zhì)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2006（12）.

[9]趙躍強(qiáng)， 陳衛(wèi)東， 吳雷.國(guó)防生培養(yǎng)綜合素質(zhì)影響因素分析[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版，2011（6）.

[10]張秀敏.高校國(guó)防生團(tuán)體心理訓(xùn)練的設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)成人教育，2012（8）.

[11]彭輝， 何頌.武漢地區(qū)國(guó)防生心理狀況的調(diào)查分析及對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊，2011（4）.

[12]陸長(zhǎng)海.國(guó)防生群體所存在的心理矛盾分析及其對(duì)策探討[J].科教文匯，2013（6）.

[13]張大均.論人的心理素質(zhì)[J].心理與行為研究，2003（1）.

[14]馮正直主編.醫(yī)學(xué)心理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.117.

[15]馮正直等.軍人心理素質(zhì)概念與結(jié)構(gòu)的研究[J].第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（8）.

[16]馮正直等.我國(guó)軍人心理素質(zhì)研究進(jìn)展與展望[J].心理科學(xué)，2011（5）.endprint