劉璐

(宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800)

近些年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷深人，教育評(píng)價(jià)理論也不斷得到成熟與發(fā)展，其研究?jī)?nèi)容和體系已經(jīng)成了一個(gè)社會(huì)頗受關(guān)注的課題。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的探討要順應(yīng)學(xué)生教育思想觀念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)。因此，加強(qiáng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的深層次理論研究就顯得非常重要。評(píng)價(jià)是人類對(duì)自身活動(dòng)的反思與總結(jié)，其主要目的是促進(jìn)人類自身行為的進(jìn)一步規(guī)范，從而適應(yīng)客觀發(fā)展規(guī)律，使人類邁入良性的社會(huì)發(fā)展軌道。

1 體育教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)

1.1 體育教學(xué)

學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)中，教師在組織活動(dòng)之前，要對(duì)活動(dòng)中所涉及到的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)全部掌握，以更好的貫徹學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師必須要深入的了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，以做到活動(dòng)的組織能起到改變學(xué)生自身惰性的積極作用。教師要把課本理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的深層次的解讀，提高學(xué)生自身的理論修養(yǎng)和求知的迫切愿望。也可以全面提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存能力，體育教育教學(xué)具有自身的特殊內(nèi)涵。體育教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體育教學(xué)參與的主體仍然是教師與學(xué)生這一對(duì)矛盾體，學(xué)校起到管理和監(jiān)督教學(xué)任務(wù)完成情況的作用。教師要能讓學(xué)生多參與一些與社會(huì)公益活動(dòng)有關(guān)的體育活動(dòng)，以大力促使學(xué)生增強(qiáng)身體機(jī)能，從而使學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。體育教學(xué)活動(dòng)是完成體育教學(xué)目標(biāo)的主要方式[1]。

1.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校所組織的各種教學(xué)活動(dòng)都要進(jìn)行一定有針對(duì)性的考核測(cè)評(píng)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求。體育評(píng)價(jià)是有一定的框框的，不是一種隨意的發(fā)揮的過程。要在教材大綱要求的基礎(chǔ)上，提出合理的有效的體育評(píng)價(jià)模型，要設(shè)置好評(píng)價(jià)中的具體參數(shù)和指標(biāo)，來完成準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)度量。體育評(píng)價(jià)為參與的師生主體之間提供了一個(gè)信息交流的大平臺(tái)，提供了改良學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)，也提供了改進(jìn)一切體育教學(xué)方案的直接經(jīng)驗(yàn)[2]。體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有自身的特點(diǎn)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)要適宜人身體機(jī)能的全面發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益多元化發(fā)展的今天，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也具有多元化色彩。體育教學(xué)評(píng)價(jià)要以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，綜合其它的評(píng)價(jià)方式，相互彌補(bǔ)，共同改進(jìn)，才能促使教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)更加客觀精準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)要確保非常高的可信度。規(guī)劃的評(píng)估指標(biāo)要具有科學(xué)性和客觀性，要能體現(xiàn)參與主體之間的情志變化、體能變化和成績(jī)的改變。學(xué)校得出來的實(shí)踐考評(píng)結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有相當(dāng)大的作用，可以對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中一些錯(cuò)誤行為予以改正，并發(fā)揮了持續(xù)監(jiān)督的作用。

2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，這是個(gè)無需爭(zhēng)論的事實(shí)。雖然近些年來，體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論獲得了深層次的研究，但仍沒有完成系統(tǒng)化的總結(jié)，更缺少進(jìn)行全方位的深層次檢驗(yàn)。從學(xué)校評(píng)價(jià)體系的角度研究，仍存在諸多的問題，總結(jié)起來有三個(gè)方面。

2.1 認(rèn)識(shí)上的偏差

教學(xué)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，要把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用。評(píng)價(jià)的目的很明確，一是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法；二是全面了解學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的各種實(shí)際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的自身綜合修養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際評(píng)價(jià)考核中，老師和學(xué)生都有不同程度認(rèn)識(shí)上的偏差，存在著為了完成良好的評(píng)價(jià)效果而弄虛作假的現(xiàn)象[3]。這種情況的發(fā)生，可能與整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境息息相關(guān)，腐化墮落、不求進(jìn)取。更有甚者，一部分教師把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)成晉級(jí)或者取得榮譽(yù)的一種途徑；一部分學(xué)生則把評(píng)價(jià)當(dāng)成獲得獎(jiǎng)學(xué)金、獲得學(xué)分的一種手段。這是對(duì)國(guó)家教育法規(guī)的一種蔑視，一種對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，極大地扭曲了評(píng)價(jià)的意義，降低了測(cè)評(píng)的效能。

2.2 落后的思想理念

當(dāng)前，采用數(shù)字圖表的形式來進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的統(tǒng)計(jì)與分析。這種評(píng)價(jià)方式，是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育模式相統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。所要強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的客觀性和科學(xué)性[4]。雖然可以反映出被評(píng)價(jià)者的預(yù)期能力指標(biāo)，但卻無法直觀地展示出人的潛能的大小，更不能反映出人的創(chuàng)造性和高級(jí)的心理過程，這種評(píng)價(jià)方式的缺陷在于忽視了人的自主性。

2.3 科學(xué)性的缺乏

學(xué)校受傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致當(dāng)今的大專院校的體育分科都具有自身的局限性和孤立性，不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。分散孤立的教學(xué)理念必然導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中方向的偏頗，可能對(duì)某一問題研究的過于細(xì)致，但是卻不是主要問題的情況，對(duì)學(xué)生宏觀駕馭知識(shí)的能力就顯得相當(dāng)不足。因此，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生所學(xué)的技能、身體綜合素質(zhì)等層面意義上的發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)人情感和人格魅力的展現(xiàn)等因素的發(fā)展；它偏重于學(xué)校對(duì)學(xué)生的最終體育教學(xué)結(jié)果，完全忽視了教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程的重要性，更對(duì)于學(xué)生的思考理解能力、知識(shí)的發(fā)散能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等方面缺少權(quán)威的評(píng)估，這完全有悖于大專院校素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

學(xué)校教學(xué)評(píng)估有很多種形式，在這里只介紹兩種評(píng)價(jià)模式。量化測(cè)評(píng)模型要求學(xué)生放棄自身的情感導(dǎo)向，把體育實(shí)踐活動(dòng)中的情況變成一些記錄數(shù)據(jù)的形式，在這個(gè)條件上再進(jìn)行分析并予以比對(duì)。質(zhì)性評(píng)價(jià)模型通過一定的深入調(diào)查、對(duì)參與評(píng)價(jià)主體的特質(zhì)，都要準(zhǔn)確把握，以促使更好的完成教學(xué)效果。量化測(cè)評(píng)模型解決了怎么樣的問題；而質(zhì)性評(píng)價(jià)模型則注重的是以什么方式解決問題。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式度量的結(jié)果都相對(duì)寬松，這就導(dǎo)致了很多弊端的產(chǎn)生。教學(xué)測(cè)評(píng)是一個(gè)非常繁瑣細(xì)致的過程，把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列問題用一些數(shù)據(jù)圖表的形式展現(xiàn)在大家眼前，一定不是很不完整的[5]。形成性評(píng)價(jià)模型所采用的是隨機(jī)的評(píng)價(jià)方式，它所要實(shí)現(xiàn)的最終的目的是要發(fā)掘出學(xué)生自身的特點(diǎn)，作為完善和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。這兩種評(píng)價(jià)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且在兩者的優(yōu)點(diǎn)之間也很難完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)遵循的原則

3.1 全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育教學(xué)需要一個(gè)系統(tǒng)性的綜合評(píng)價(jià)。需要有針對(duì)性地進(jìn)行分析，這要求實(shí)際教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要全面豐滿，能夠滿足綜合評(píng)價(jià)的需要，這樣的評(píng)價(jià)可以對(duì)體育教學(xué)發(fā)展起到重要的作用。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性要求

體育教學(xué)是實(shí)踐性和理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，其所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握，其余工作的展開就需要學(xué)生發(fā)揮的主動(dòng)性參與具體的實(shí)踐活動(dòng)。所以，體育教學(xué)評(píng)價(jià)一定要具有實(shí)踐性，才可以適應(yīng)體育教學(xué)的總體性要求，提供正確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.3 確立教學(xué)評(píng)價(jià)主體

教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為中心展開，體育教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)然也不例外，只有把握好主體，才可以在評(píng)價(jià)中真實(shí)客觀的反映出問題所在，從而針對(duì)不足來進(jìn)行改進(jìn)，以使工作有序進(jìn)展。體育評(píng)價(jià)的主體依然是學(xué)生，教師要針對(duì)學(xué)生每個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)建，保證內(nèi)容的完整性。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)

4.1 標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)的在實(shí)踐中的作用可以充分的體現(xiàn)出來，那么教學(xué)實(shí)踐要完全符合教學(xué)大綱的要求，并要很好的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)[6]。教育領(lǐng)域的專家學(xué)者要科學(xué)準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)主體的一系列考核參數(shù)，要能全面的教師教學(xué)成果進(jìn)行分析，加深教師和學(xué)生在思想深處對(duì)考評(píng)作用的認(rèn)識(shí)。

4.2 減少行政干預(yù)

采取多元化管控模式，行政主管部門必須限制管控范圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重僵化，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育評(píng)價(jià)模型效能的最大化程度的發(fā)揮，還有可能形成本本主義，因此需要找到一種全新的替代模式。現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)處于深刻的變革之中，學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，其需求也是多種多樣的，所以，體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式順應(yīng)學(xué)生的這種需求[7]。

5 結(jié)論

為保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，促使學(xué)生考評(píng)成績(jī)和自身綜合素質(zhì)的逐步提升，需要有針對(duì)性地制定出科學(xué)合理的體育教學(xué)測(cè)評(píng)方法。教學(xué)功效的發(fā)揮和最終目標(biāo)的完成是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)所在，在這一基礎(chǔ)上選擇合適的方法、切實(shí)提升評(píng)價(jià)的綜合效益。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是大專院校教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重大的作用，它有利于使體育評(píng)價(jià)活動(dòng)更加完整化和規(guī)范化。隨著國(guó)家體育教學(xué)不斷向前發(fā)展，對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，需要學(xué)術(shù)界進(jìn)行更深層次的探討。

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