潘雪玲 盧依娟

(浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 浙江金華 321004)

小學(xué)體育教學(xué)的策略研究①

潘雪玲 盧依娟

(浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 浙江金華 321004)

近年來人們的生活水平普遍提高,生活方式較以前有了很大改變,但是學(xué)生的體質(zhì)卻沒有得到提高?，F(xiàn)代化、自動化、電子信息技術(shù)的出現(xiàn),已經(jīng)完全改變了人們的生活方式,小學(xué)生在所謂的“搖籃”里生活,車類的交通工具免去了他們行走“辛苦”,各種計算機(jī)游戲滿足了他們更快樂的進(jìn)行“玩耍”。該論文研究運用了文獻(xiàn)資料法,對小學(xué)生階段的心理及生理特征進(jìn)行了研究分析,探索出小學(xué)生體育興趣變化具有多樣性、不穩(wěn)定性并隨著年級的上生表現(xiàn)出特定體育興趣的特征。結(jié)合體育教學(xué)為提高小學(xué)生體育興趣提出3點有針對性教學(xué)策略:運用新穎多樣的教學(xué)方法和手段;讓小學(xué)生體驗成功的喜悅;利用校園體育文化,激發(fā)小學(xué)生的體育興趣。

小學(xué)生 體育興趣 體育教學(xué) 策略

當(dāng)前小學(xué)生的健康已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的下滑，小學(xué)生的視力不良率、肥胖率成上升趨勢，身體素質(zhì)下降。小學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭壓力增大，一些小學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這些都已嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。能否是小學(xué)生健康成長是學(xué)校教育的重中之重，小學(xué)生學(xué)校體育作為小學(xué)生現(xiàn)今鍛煉身體，調(diào)節(jié)身心健康的最重要的手段之一，體育教師的教學(xué)是否能有效提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，有助于他們身心健康成長，大量研究結(jié)果已表明體育興趣與體育活動效果常常成正比，[1]因此從小學(xué)階段開始，培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣已成為一個首要問題?，F(xiàn)階段對體育教學(xué)實踐中教師如何影響他們的小學(xué)生體育興趣缺少深入的研究，本研究意在探究小學(xué)生階段的體育興趣變化的相關(guān)特點，并為提高小學(xué)參加生體育興趣提出了幾點具有可行性的教學(xué)策略。

1 小學(xué)生的年齡、心理、生理特點對體育教學(xué)的影響

1.1 小學(xué)生對體育興趣變化的心理特征

童年期的年齡：6、7～11、12歲，是兒童發(fā)展的一個重要的過渡期。童年期的兒童在生理發(fā)育相對平穩(wěn)，身高和體重等緩慢平穩(wěn)的逐漸成長，骨骼軟骨成分多，骨密度較差，骨的堅固性較差但骨彈性較好，身體發(fā)育具有規(guī)律有順序連續(xù)且不平衡性，中樞神經(jīng)系統(tǒng)還處于繼續(xù)發(fā)育階段，小學(xué)低階段學(xué)生自控能力、自覺性較弱，個體心理活動隨意性較強(qiáng)、活動能力較強(qiáng)、興趣廣泛、注意力的集中時間短暫，神經(jīng)易疲勞且極容易被新穎的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在感知覺方面的情緒性波動比較明顯，在思維方面開始由具體形象思維開始逐漸向具體抽象的邏輯思維進(jìn)行過渡，具體形象思維主要思維。

小學(xué)低年級兒童一般是指(6～8)歲的學(xué)生還具有幼兒的一些特征，學(xué)習(xí)體育活動以自己的切身感受體育為主。此階段的小學(xué)生在生理上身高和體重等跟隨幼兒期的生長節(jié)奏相對平穩(wěn)的發(fā)展，喜歡以游戲為主的體育活動。到了小學(xué)高年級(11～12)歲好時開始臨近青春期，并開始具有了青少年期的一些特征。小學(xué)生心理活動的隨意性和自覺性逐漸減弱，隨著家庭和學(xué)校的影響他們的心里活動的自覺性逐漸的到提高；跟隨教育和經(jīng)驗的增長他們的自覺性不斷增強(qiáng)，他們的自身自控能力逐漸增強(qiáng)，控制自己情緒較之前也有很大進(jìn)步，在學(xué)校和家庭的影響下他們開始對自身有了認(rèn)識，意識到自己是獨立個體而存在，開始檢查自己的行為是否按學(xué)校和家庭的要求進(jìn)行的，并能夠?qū)Ｗ⒂谧约焊信d趣的體育活動。

1.1.1 小學(xué)生體育興趣變化的多樣性

小學(xué)期又稱童年期。體育活動作為小學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)，不同年齡段的體育主導(dǎo)活動也不相同，各年齡階段都有其相適應(yīng)的活動。并且各階段學(xué)生體育活動性質(zhì)、活動范圍、和活動內(nèi)容、活動要求都有自己的特色。小學(xué)的低年級階段的兒童對抽象的概念還沒有足夠的認(rèn)識，所以對體育課的概念還不是很清楚，但他們已經(jīng)有意識參加以簡單游戲形式為主體育活動；他們大多選擇跑步、做游戲如簡易跳棋，隊列隊形的趣味練習(xí)等等技術(shù)簡單且富有趣味的體育活動。小學(xué)生隨著身體形態(tài)及各種生理機(jī)能日益完善，運動能力和求知欲逐漸增強(qiáng)。到了小學(xué)中、高年級階段，接觸知識范圍逐步擴(kuò)大開始有了自己感興趣的體育活動，并能夠?qū)Ｗ⒂谂c自己興趣相關(guān)的事物，體育興趣也表現(xiàn)的極為豐富體育興趣開始有了逐漸的分化，有調(diào)查顯示喜歡籃球的小學(xué)生大幅度增加占53％不喜歡籃球的小學(xué)生占14.4％；小學(xué)的高年級段(11～12歲)具有了青春期的一些特征身體開始進(jìn)入“高速發(fā)展期”，為變化劇烈階段，這一階段是他們對體育有著濃厚興趣的好時期，身體和生理機(jī)能日趨完善，小學(xué)生開始有了自己喜愛的運動項目了，一方面受到外界的影響，他們對體育項目有了一定的認(rèn)識，田徑項目中技巧性的跳高，跳遠(yuǎn)；球類中的網(wǎng)球、籃球、乒乓球等，中華的傳統(tǒng)武術(shù)項目會被大部分小學(xué)生所選擇。在小學(xué)階段男女生的體育興趣的性別差異已經(jīng)開始表現(xiàn)但并不十分的明顯，課外體育活動上女生會選擇柔韌性、靈活性，技巧性的體育活動如跳繩子、踢毽子，而男生會選擇冒險性、模仿性運動項目如籃球、羽毛球、跆拳道等運動項目。

1.1.2 小學(xué)生體育興趣的不穩(wěn)定性

活潑好動是小學(xué)生區(qū)別于其他年齡階段獨有的特點之一，以兒童心理學(xué)角度分析小學(xué)生興趣與他們的注意力的不穩(wěn)定不持久有關(guān)。[4]小學(xué)生的興趣和注意力常常會被一些具體、生動、新穎的事物所吸引，如體育課堂上的新的體育器材的應(yīng)用，或是新的體育動作的教習(xí)。他們對一些陌生新奇的事物都充滿無限的好奇，有要自己試一試的沖動。整個小學(xué)階段體育興趣不夠穩(wěn)定并且對單調(diào)、呆板的活動易產(chǎn)生厭煩情緒，[5]注意力也很難集中。他們的興趣變化往往會隨時空變化而發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果體育課堂上因教師教法單一，動作示范不優(yōu)美，或者講解缺乏生動感染力，他們的體育興趣便會稍縱即逝。因此，小學(xué)生的體育興趣是上好體育課的關(guān)鍵，體育師要抓住小學(xué)生注意力集中的時間，及時的變換教學(xué)形式，改變教學(xué)策略，配合教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué)預(yù)防小學(xué)生興趣的消退或轉(zhuǎn)移以保持教學(xué)進(jìn)程的新鮮感，讓小學(xué)生對體育課充滿興趣。

2 小學(xué)體育教學(xué)的策略

2.1 運用新穎多樣的教學(xué)方法和手段,引發(fā)小學(xué)生體育興趣

體育課堂是體育教學(xué)工作的重要組成部分，依據(jù)小學(xué)生低、中、高階段的年齡特征來設(shè)置體育課堂教學(xué)是成功教學(xué)的關(guān)鍵，如課堂上低年級學(xué)生活潑好動且容易“走神”，課堂教學(xué)要多設(shè)置集體參與的項目，多用語言進(jìn)行鼓勵和夸贊；對待有難度的體育動作，老師可以降低難度循序漸進(jìn)運用多種變化形式進(jìn)行教學(xué)，使他們能夠主動體驗體育課程學(xué)習(xí)樂趣。老師可以根據(jù)學(xué)校形式有多種多樣內(nèi)容豐富包括課外體育活動的早操、課間操、班級體育鍛煉等進(jìn)行輔助教學(xué)，以此補(bǔ)償課堂體育學(xué)習(xí)的不足。老師要對小學(xué)根據(jù)自己體育興趣選擇的不同體育項目進(jìn)行有側(cè)重的指導(dǎo)以提升他們的體育興趣。最常用的體育課堂教學(xué)方法如：隊列隊形練習(xí)橫隊可以變縱隊，弧形或圓形站立等。課堂操練節(jié)拍可以由教師帶領(lǐng)喊、師生輪流、生生輪流、音樂伴奏等借助工具進(jìn)行；課堂上還可設(shè)置新穎的小游戲“四國演義”“與時間賽跑”等游戲，也還可以利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點，課堂教學(xué)中可多采用“比一比、測一測”的方法激發(fā)小學(xué)生參與興趣，確保每一節(jié)體育課能教授新活動，使小學(xué)生獲得新知識。以激發(fā)小學(xué)生們對體育興趣，讓他們主動參與到體育活動中來。

2.2 讓小學(xué)生體驗成功的喜悅,來迸發(fā)小學(xué)生體育興趣

小學(xué)生體育興趣的產(chǎn)生實際上是他們內(nèi)在動機(jī)的表現(xiàn)，伴隨參加體育活動并獲得成功的內(nèi)心體驗而慢慢產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基指出“只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功，并能產(chǎn)生激勵的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。因此課堂上要多給小學(xué)生獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗成功增加體育興趣。作為小學(xué)體育教師，以熱情平等的態(tài)度對待每一個人，也需要我們做他們的良師益友。[7]我們要保持一顆童心多接觸了解他們，從他們的角度出發(fā)，設(shè)計與其能力的教學(xué)目標(biāo)讓他們通過自己的努力能夠達(dá)到，讓他們能夠享受有自己努力而得到的喜悅，體育課上老師經(jīng)常用“好，你真棒！”“非常好！”“你瞧，通過努力你成功了！”等一些鼓勵贊美的語言，他們能夠感受自自己內(nèi)心形成的成功的體驗，這種體驗的慢慢積累便會體育運動興趣。

2.3 利用校園體育文化,激發(fā)小學(xué)生的體育興趣

學(xué)校大課間操是學(xué)校體育的重要組成部分，課間操做為體育課的重要輔助形式，不同學(xué)校有不同的組織形式，一般都是全校師生共同參與同時進(jìn)行的集體體育活動，體育教師可根據(jù)不同年齡段的小學(xué)生的生理和心理特征制定或選擇，喜愛體育的興趣也有所不同。制定的大課間操應(yīng)該與體育課程內(nèi)容相關(guān)，還要充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源：學(xué)校的場地、現(xiàn)有器材、以及自然環(huán)境等，為他們選擇中小強(qiáng)度負(fù)荷的運動，盡可能選擇相適應(yīng)的背景音樂以渲染鍛煉的氣氛。

校園體育文化作為校園的一種客觀精神，代表一個學(xué)校的校園體育文化特色，不同的地區(qū)校園體育文化也不盡相同，但對小學(xué)生今后的體育產(chǎn)生著全面且深遠(yuǎn)的影響，同樣也促使著校園體育運動未來的發(fā)展。學(xué)?？梢岳脧V播黑板報等的轉(zhuǎn)播媒介，加強(qiáng)體育宣傳、渲染體育鍛煉氣氛，鼓勵師生關(guān)心體育活動并且參與學(xué)校體育運動會。其次學(xué)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生各個年級年齡斷喜愛的項目特點開展多種項目的體育比賽如：少兒趣味田徑比賽、拔河比賽、少兒趣味性游戲比賽、球類比賽等，鼓勵各年級的學(xué)生參加相同年級的比賽，營造良好的校園體育鍛煉的氛圍。最后，還可以開展班級與班級之間、年級與年級之間的對抗賽、友誼賽，以及還可以開展學(xué)校與學(xué)校之間的各類體育競賽活動等來激發(fā)小學(xué)生體育興趣。

[1]金惠良.淺論體育教學(xué)與小學(xué)生心理健康教育[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2013(1)：204-207.

[2]殷恒嬋.體育心理學(xué)[M].開明出版社，2012：63-66.

[3]王瑞元，蘇全生.運動生理學(xué)[M].人民體育出版社，2012.

[4]何曉潔.淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2011(9)：155.

G807.2

A

2095-2813(2014)12(b)-0050-02

潘雪玲(1988，11—)，女，漢，河南開封人，碩士在讀。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

盧依娟(1990，9—)，女，漢，浙江湖州人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。