劉華

(吉林白城師范學(xué)院 吉林白城 137000)

近幾年各項創(chuàng)業(yè)大賽逐漸在國內(nèi)興起,大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象普遍存在于國內(nèi)各個省份,而且此現(xiàn)象已經(jīng)得到了各界社會人士的重視與支持。通過多年的實踐探索,創(chuàng)業(yè)教育實踐項目已經(jīng)在國內(nèi)不少的高等院校中得到的廣泛宣傳與推廣且已獲得了較佳的落實效果,然而因為教育理念、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)行教育制度等方面因素的影響,我國高等院校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐工作仍然停滯不前,而且在觀念認識、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面都存在著不同程度的問題。為此,當(dāng)代高等院校應(yīng)當(dāng)深入地分析有關(guān)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐項目的不足,探討出能夠有效推動體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構(gòu)建的措施與途徑,積極地為全面落實體育專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作提供良好的環(huán)境與條件。

1 高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構(gòu)建工作所面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段我國高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐項目剛剛著手落實,并已獲得了良好的實施效果,然而無法否認的一點是,其仍然面臨著較為嚴(yán)峻的時代挑戰(zhàn),具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1.1 觀念認識方面

目前創(chuàng)業(yè)教育實踐項目已經(jīng)得到了國家教育部的關(guān)注與重視,然而在實踐的過程中國內(nèi)各高等院校仍然沒能正確地認識了解到創(chuàng)業(yè)教育實踐工作對體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的影響,沒能很好地領(lǐng)略到創(chuàng)業(yè)教育的時代意義,更加沒有在行動上支持該教育項目。首先,高等院校的領(lǐng)導(dǎo)管理人員沒有全面地了解創(chuàng)業(yè)教育理念,沒能將創(chuàng)業(yè)教育看成為新時代的教育方向,甚至存在一些高等院校不設(shè)置或者不引入創(chuàng)業(yè)教育項目,由此在根本上阻礙了創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的如期構(gòu)建。有的高等院校領(lǐng)導(dǎo)認為創(chuàng)業(yè)教育并不是日常教學(xué)工作的重點,只要將日常的工作任務(wù)慣切落實即可完成教學(xué)任務(wù),而有的高等院校領(lǐng)導(dǎo)則認為構(gòu)建體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系是不可高攀的任務(wù),因此在開展過程中畏手畏腳、沒有勇于邁開嘗試的一步。再者,高等院校體育專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育實踐項目存在嚴(yán)重的觀念偏差:有的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)實質(zhì)上是創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)辦品牌,需要大量的資金與人力物力投入;有的大學(xué)生則認為創(chuàng)業(yè)就是勤工儉學(xué),為自己提供基本的生活補助;有的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)最重要的要素就是資金,只有擁有足夠多的投資資金,則能夠創(chuàng)建屬于自身的公司品牌,其完全忽視了專業(yè)技能、理論知識、服務(wù)能力等因素在創(chuàng)業(yè)道路上的重要作用。

1.2 師資實力方面

較強的師資實力是構(gòu)建高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的關(guān)鍵前提,這不僅要求創(chuàng)業(yè)課程教師具有強硬的理論知識功底,而且還需求其擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,然而事實上能夠擁有以上兩種要素的創(chuàng)業(yè)課程教師較為匱乏?，F(xiàn)階段國內(nèi)高等院校對大學(xué)生所開展的就業(yè)指導(dǎo)工作一般由負責(zé)學(xué)生工作的職工落實,可是他們在實際操作的過程中卻僅僅是宣傳國家新政策、就業(yè)形勢、面試技巧、網(wǎng)申技巧等知識,基本上很少存在具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的教師為大學(xué)生開展專門化的指導(dǎo)工作。而且在國內(nèi)不少高等院校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程講授者的一般是班主任或者輔導(dǎo)員,可是由以上兩種教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的教師存在一個弊端,即以上兩者均普遍缺少創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗,在為大學(xué)生進行課程講解時僅僅停留于理論知識的表面,使整個創(chuàng)業(yè)教育實踐項目面臨著“紙上談兵”的嚴(yán)峻問題。這是因為創(chuàng)業(yè)教育是一項重視實踐、關(guān)注操作的教育項目,如果教師缺乏一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,則很難深入地了解創(chuàng)業(yè)教育的理論知識,很難在理解的基礎(chǔ)上有所感想、有所體會,而停留于表面的創(chuàng)業(yè)教育理念是無法激發(fā)起當(dāng)代大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情,無法向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)精髓與理念。

1.3 教學(xué)方法方面

目前國內(nèi)高等院校在落實創(chuàng)業(yè)教育實踐項目時,均普遍采用統(tǒng)一剛性的教學(xué)方案,即通過同樣的教學(xué)模式或者教學(xué)方法來培養(yǎng)教育相同專業(yè)的大學(xué)生,可其在本質(zhì)上忽略了學(xué)生個人的主觀能動性質(zhì)。不少高等院校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅停留于課堂或者學(xué)校的范圍之內(nèi),始終沿用著傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)方式,堅持“專業(yè)為核心、行業(yè)為輔助”的教學(xué)原則,單單重視專業(yè)化知識的傳授而忽視了人文精神的傳播,導(dǎo)致學(xué)生無法按照自身所需、所想來科學(xué)合理地挑選學(xué)習(xí)項目。除此以外,高等院校創(chuàng)業(yè)課程教師沒有認識到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性與必要性,在教學(xué)課堂上沒有在最大限度上激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與熱情,沒有基于學(xué)生知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的前提下選擇合適的教學(xué)方法,從而導(dǎo)致廣大大學(xué)生只能被動地接受創(chuàng)業(yè)知識、被動地接受求職事實,嚴(yán)重缺失自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

2 有效構(gòu)建高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的措施與途徑

2.1 加強高等院校師生創(chuàng)業(yè)教育的思想認識

慣切落實高等院校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作是當(dāng)代嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所需,是開展教育深化改造的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是全面增強當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重中之重,也是當(dāng)代大學(xué)生認識“適者生存、如何生存”的重要渠道。而開展高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是加深高等院校全體師生對創(chuàng)業(yè)教育的思想認識,學(xué)校可以通過開展多種形式的課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教學(xué)項目,讓師生正確地了解到創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的密切聯(lián)系,從而在根本上消除創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。再者,高等院校應(yīng)當(dāng)制定與完善創(chuàng)業(yè)激勵制度,讓廣大師生積極地投身到創(chuàng)業(yè)隊伍中去,并且要對在創(chuàng)業(yè)教育實踐項目落實的過程中表現(xiàn)突出、具備較強創(chuàng)業(yè)意識與能力的大學(xué)生進行適當(dāng)?shù)鬲剟钆c表彰,在行動上支持創(chuàng)業(yè),在認識上理解創(chuàng)業(yè)。值得各高等院校注意的一點是,為了全面構(gòu)建高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系,就務(wù)必要更進一步地提高教師對創(chuàng)業(yè)教育的思想認識,促使他們積極主動地投身至創(chuàng)業(yè)教育的實踐與研究工作中,不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識,并將自身所積累以及掌握的理論知識、實踐經(jīng)驗、能力素養(yǎng)有效地融入到創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)課堂當(dāng)中,不斷地鼓動與感染學(xué)生,從而將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作全面地落實到高等院校日常教學(xué)項目當(dāng)中。

2.2 制定具有體育專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

教育體制改革要求當(dāng)代教師依據(jù)“以人為本、因材施教”的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理地制定創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法,并將創(chuàng)新元素有效地融入到教學(xué)方案當(dāng)中,以新穎有趣、新奇創(chuàng)新的教學(xué)形式來吸引廣大學(xué)生的關(guān)注力,有效提高他們參與創(chuàng)業(yè)課堂的積極性。首先創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo),規(guī)劃各項創(chuàng)業(yè)課程的實際課時,從而確保部分實踐性、操作性較強的創(chuàng)業(yè)課程具有足夠的實踐時長,為體育專業(yè)大學(xué)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)實踐機會。其次,創(chuàng)業(yè)課程教師務(wù)必要精心制定創(chuàng)業(yè)課堂的落實流程與教學(xué)內(nèi)容,絕不能夠讓創(chuàng)業(yè)課程充滿隨意性。再者,在開展創(chuàng)業(yè)教育實踐項目的過程中,教師要著重強調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)作用,堅決抵制無指導(dǎo)無組織的創(chuàng)業(yè)項目,此外教師還應(yīng)當(dāng)始終堅持“走出校門”的創(chuàng)業(yè)形式,讓大學(xué)生接觸到更多創(chuàng)業(yè)實踐機會與落實渠道,從而在實踐的過程中加深當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐性、目的性、效益性、全面性的認識。

2.3 努力打造良好的體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育落實環(huán)境

各高等院校能夠通過定期舉辦具有體育專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)知識交流會等一系列創(chuàng)業(yè)教育實踐項目,與此同時還能夠定期邀請具有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功者前往學(xué)校給廣大體育專業(yè)大學(xué)生親身講解自身的創(chuàng)業(yè)之路,分析可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目失敗或者成功的因素,為廣大體育專業(yè)大學(xué)生提供有力的借鑒依據(jù)。而且高等院校還能夠開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,為更多的體育專業(yè)大學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)機會與實踐機會,從而有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生自主實踐能力與創(chuàng)新思維能力。除此以外,高等院?？梢约哟髮w育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的投資力度,在行動上重視與支持創(chuàng)業(yè)教育,且加強與相關(guān)體育部門的溝通聯(lián)系,盡可能地將學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動和體育部門發(fā)展結(jié)合起來,從而讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果具備一定的產(chǎn)業(yè)化、適應(yīng)化、經(jīng)濟化。

總而言之,構(gòu)建高等院校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐體系是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程任務(wù),需要得到學(xué)校全體師生以及社會各界人士的高度重視與支持,此外還需要高等院校結(jié)合體育專業(yè)特色與當(dāng)代大學(xué)生特性,不斷地探索與完善創(chuàng)業(yè)教育理念與方法,開展一系列具備體育特色的創(chuàng)業(yè)項目,努力拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道,從而全面地提升當(dāng)代高等院校體育專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

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