鐘榮生

（樂清市育英學(xué)校，浙江 溫州 325600）

中小學(xué)籃球課堂教學(xué)探究案例

鐘榮生

（樂清市育英學(xué)校，浙江 溫州 325600）

籃球是中小學(xué)體育教學(xué)中的一項主要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)至大學(xué)的體育教學(xué)之中。然而傳統(tǒng)的籃球教學(xué)卻以標準的運動競技為準繩，追求的是標準競技運動中的技能與技術(shù)，忽略了學(xué)生自然發(fā)展和生活的客觀需求，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，更忽略了“以生為本”實施教學(xué)。在教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生機械地練習(xí)，學(xué)生會很厭倦，收不到理想的教學(xué)效果；更談不上什么趣味性和自主性。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，形式遠離生活實際，更難讓學(xué)生以此作為健身的手段和素材。其教學(xué)效果，在很大程度上都明顯地缺乏科學(xué)性和全面性，未能達到“育人”的目的以及使學(xué)生終生受益和促進其健康的功效。

【案例過程】

每個學(xué)期開學(xué)初第一節(jié)課，我就會對各班學(xué)生進行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生喜歡參與體育鍛煉項目和校本資源來開設(shè)體育課教學(xué)，學(xué)生喜歡打籃球，于是筆者就像大學(xué)專業(yè)課那樣：先籃球基本姿式、步伐、移動……今天下午是3節(jié)連堂體育課，教學(xué)班級是五（2）、五（3）和五（4），教學(xué)內(nèi)容是“籃球戰(zhàn)術(shù)”。到了第3節(jié)五（4）班課，筆者還是像前2節(jié)課一樣，做完準備活動，然后教授“籃球戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性越來越低，盡管每節(jié)課筆者都認真準備，竭盡全力可總收不到預(yù)料的效果，而且學(xué)生在練習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)總有那么幾個女生總是不斷重復(fù)著她們的“節(jié)目”：一邊聊天，一邊當觀眾，難道學(xué)生真的喜歡體育運動不喜歡上體育課嗎？可如果說是教學(xué)比賽，沒等準備活動做完就迫不及待拿球奔向籃球場？這種情況在五（4）班表現(xiàn)尤為明顯，正當筆者在為傳統(tǒng)的“講解示范—學(xué)生分組練習(xí)”教法而發(fā)愁的時候，我突想能否改變一下教學(xué)模式，嘗試著打開這個僵局？

師：大家無精打采怎么了？你們喜歡上什么樣籃球課呢？

頓時，學(xué)生打開話閘，便竊竊私語地嘀咕著，議論著……

生1：老師，我們要向男生那樣打比賽！

生2：我們以前籃球接觸得少，想玩，但不會玩??！

生3：我們會基本籃球技術(shù)，五年級已經(jīng)上過了，一點新意都沒有。

生4：光靠練習(xí)不行，要在實踐中磨煉才能提高。

生5：喜歡戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，喜歡模仿NBA巨星的動作。

學(xué)生的意見使我感到震撼，是啊！我忽略學(xué)生的個體，忽略了學(xué)生的運動需求，用統(tǒng)一地教同一內(nèi)容，大多數(shù)人感到難受，我們這代人受競技體育影響太深了，純技術(shù)教學(xué)不能激發(fā)初學(xué)者的運動興趣，體驗不到籃球?qū)剐詮姡献餍愿?，成功欲望大的運動樂趣，這樣容易抹殺學(xué)生參與運動的興趣，難怪有的學(xué)生一邊聊天，一邊看比賽！

男生分組：按水平分組，形成由組長負責的穩(wěn)定一組，實行“三個一”教學(xué)。每節(jié)課一練：以籃球基本技術(shù)為準備活動，如今天傳球，明天跑籃……同學(xué)們輪流帶操；一賽：以教學(xué)比賽形式。根據(jù)學(xué)生運動需求，有計劃地滲透籃球基本戰(zhàn)術(shù)；一模仿：學(xué)生通過收看NBA、CBA比賽，每節(jié)課一位同學(xué)上來模仿講解示范，大家共同練習(xí)，這樣既提高籃球技術(shù)，又提高了對動作要領(lǐng)的理解，加強了表達能力，于是學(xué)生渴望上籃球課的欲望增強了，還到處挑戰(zhàn)，既增進友誼，又提高籃球技術(shù)水平。

女生分兩組：按興趣分組，打比賽一組，自主練習(xí)一組。比賽一組的籃球中重強調(diào)多傳球，允許N次運球，球場上她們樂不失疲地奔跑，不時發(fā)出尖叫聲，熱汗淋淋，球場上全沒了淑女的矜持，一股腦將潑辣勁全使出來，大大吸引了在場其他班的女生羨慕的眼光，參與的同學(xué)也像滾雪球一樣不斷壯大，另一組以自主練習(xí)，這兩組是動態(tài)的兩組，通過教師講解自主練習(xí)，她們也渴望加入比賽的一組，隨著水平的提高可選擇到比賽組，比賽組的同學(xué)也可以到自主練習(xí)組練習(xí)。這時的筆者成了技術(shù)顧問，當練習(xí)時出現(xiàn)規(guī)則和技術(shù)糾紛時由筆者裁定與講解。

生1：“老師，我投籃不準，怎么練？”

生2：“老師，運球時，球老跑掉總不聽使喚，怎么辦？”

生3：“老師，打比賽時，一碰到有人上前防守我的球就會跑掉，怎么克服呢？”

看著孩子們那份渴望獲取知識的眼神，于是筆者又將學(xué)生反饋的問題進行統(tǒng)一講解和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，耐心給她們講解?！胺拧焙汀笆铡毕嘟Y(jié)，通過“要她學(xué)”到“她要學(xué)”對比，筆者體會到教的樂趣，而筆者也更輕松了……看到這一幕我很欣慰。

師：組織男、女隊學(xué)生比賽并宣布比賽結(jié)果同時進行表揚。

【案例結(jié)論】

體育教學(xué)，有效的預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，但是，多元的教育行為、多變的外界環(huán)境、復(fù)雜的學(xué)生內(nèi)心、特殊的學(xué)科學(xué)習(xí)要求，組織整合往往能引發(fā)新的教學(xué)即景。靈活機動利用角色的轉(zhuǎn)換，讓他們更好地接受新學(xué)知識，充分受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動者、求索者和設(shè)計者。能使師生共享教學(xué)樂趣的方法，何樂而不為呢？本課教學(xué)，巧妙地讓課堂出現(xiàn)了“放”的局面，合理的“收”，達到了意向不到的教學(xué)效果。

【案例分析與反思】

《新課程標準》的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。自由選擇準備活動內(nèi)容，打破以前教師統(tǒng)一組織學(xué)生做準備活動的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都有一次展示的機會，自由組織練習(xí)比賽，這樣能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地參與到課堂中來，較好地滿足所有學(xué)生的需求，將因材施教落到實處，有利于使每一個學(xué)生都不同程度地得到發(fā)展，并形成完整的體育課程教學(xué)模式，達到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣，鍛煉意志品質(zhì)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)的教學(xué)目的。

首先激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，釋放自己的能量，這樣學(xué)生自覺、自律、自信、自強精神表現(xiàn)出來，團隊精神和合作也會明顯。放手讓學(xué)生自己做，課堂是最具生命活力的地方，同時也可能是最缺少生命活力的地方，只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才充滿生機！

其次合理的“收”是對學(xué)生的引導(dǎo)，就像放風(fēng)箏一樣，既要讓學(xué)生放飛理想、活力，又不能讓學(xué)生迷失方向。對教學(xué)方式的“放”是為了探索教學(xué)內(nèi)容、規(guī)律，目的是為了在實踐中尋求和收集答案。

本案例中主要采用實踐探究教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重難點組織的每一次練習(xí)均為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)和要求，通過學(xué)生嘗試體驗，教師的點撥引導(dǎo)，既探究“怎么做”，又探究“為什么這樣做”，探究式教學(xué)活動能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體感，調(diào)動練習(xí)積極性，而且在思維參與下，能加深學(xué)生對運動技術(shù)的理解，提高學(xué)練質(zhì)量。

G841

A

1674-151X（2014）02-130-02

2013-12-25

鐘榮生，中教二級，本科。研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)。