大學(xué)生運動員人文素質(zhì)教育研究①

亢力軍 孟令峰

(河北體育學(xué)院 河北石家莊 050041)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才正逐漸成為當(dāng)今高校發(fā)展新目標和教學(xué)改革的新趨勢。大學(xué)生運動員也是高等教育的重要組成部分,大學(xué)生運動員在高校主要集中在高水平運動隊和運動訓(xùn)練專業(yè),高水平運動員作為高校大學(xué)生中的一群特殊群體具有很高的運動成績,大部分時間花費在專業(yè)運動訓(xùn)練和比賽上,從事文化學(xué)習(xí)的時間相對較少,另外由于各大高校招生政策放寬以及市場經(jīng)濟因素影響等,導(dǎo)致普遍出現(xiàn)了大學(xué)生運動員文化課成績低、人文知識匱乏、道德觀念淡薄等明顯的人文素質(zhì)的缺失現(xiàn)象。人文素質(zhì)是每一個人所具備的各項素質(zhì)之中一項基礎(chǔ)素質(zhì),對于大學(xué)生運動員來說人文素質(zhì)對于其它各項素質(zhì)的形成具有很強的影響,此外人文素質(zhì)教育不僅可以內(nèi)化人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)等,還可以提高審美、思辨和表達等能力,能夠使其成為專業(yè)能力強、思維敏捷、創(chuàng)新進取和適應(yīng)性強的創(chuàng)新型體育人才。

1 大學(xué)生運動員開展人文素質(zhì)教育的困境

1.1 大學(xué)生運動員先天的文化底子薄

普通高校高水平運動員雖然在學(xué)校體育范疇之內(nèi),但是卻有著競技體育的本質(zhì),不同于其它群體,其他大部分人來自于各省市體育運動學(xué)校和體工隊,在考入大學(xué)以前他們一直是以競技體育為目標,在追求競技體育成績的同時文化課往往被忽視,長久以來導(dǎo)致大部分運動員文化知識匱乏。然而,在這些人到了上大學(xué)的年齡,各高?？粗辛怂麄兊捏w育成績則降低了他們的文化課成績要求,實行單招和特招的形式將其引進人學(xué),大學(xué)生運動員在普通高校主要集中在運動訓(xùn)練專業(yè)和高水平訓(xùn)練隊,其學(xué)生競技水平高、性格活潑好動、文化課基礎(chǔ)薄弱這是普遍現(xiàn)象,這從他們一入學(xué)就奠定了是這樣的一個基礎(chǔ),所以大部分高校運動員文化課底子薄,也使得人文素質(zhì)教育難以開展。

1.2 大學(xué)生運動員學(xué)訓(xùn)結(jié)合的難題

高校大學(xué)生運動員的文化課學(xué)習(xí)和專項運動訓(xùn)練之間的矛盾始終無法得到妥善解決,而且目前有很多人也在研究此方面的問題,但始終沒有做出突出成績,當(dāng)今國內(nèi)大多數(shù)院校對大學(xué)生運動員的文化課學(xué)習(xí)管理相對比較嚴格,招上來以后除了幫助院校取得好成績以外,文化知識學(xué)習(xí)方面有一定照顧,但絕大多數(shù)還是要靠自己,所以在我國大學(xué)生運動員正處于一個比較尷尬的位置,真正考上大學(xué)的運動員在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后大多數(shù)都不能走上職業(yè)的道路,相反大多數(shù)運動員走上職業(yè)道路出了名后都回來掛名在高校里,所以大學(xué)生運動員要在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平衡之間探索前進。

1.3 教練員隊伍只注重壯大不注重整體素質(zhì)

教練員尤其是大學(xué)教練不單單是大學(xué)生運動員訓(xùn)練的指導(dǎo)者,更是肩負著教育和培養(yǎng)大學(xué)生運動員的組織者,大學(xué)生教練員既是教練又是教師,與運動員的關(guān)系既是師生關(guān)系又好似父子關(guān)系,因此作為大學(xué)生教練員其自身素質(zhì)不可忽視,其言傳身教對運動員的直接或是間接影響至關(guān)重要,基于這一點各體育類高校也意識到引進高素質(zhì)教練員的重要性,發(fā)展壯大了教練員隊伍起到了一定的作用,但是縱觀整體,高校教練員素質(zhì)還有眾多待于提升的地方,大多數(shù)的教練員還是以灌輸,強制執(zhí)行的方式,缺乏較高的覺悟和充分的理解,此外,大多數(shù)教練員缺乏科學(xué)素養(yǎng),意識到了人文素質(zhì)的重要性但很難把它融入到訓(xùn)練和比賽中去。因此把人文素質(zhì)教育當(dāng)作補充教育不可或缺。

1.4 人文素質(zhì)教育缺乏指導(dǎo),處于盲目階段

近幾年來有些高校也已經(jīng)開始注意大學(xué)生人文素質(zhì)教育,但是重視程度還遠不夠,大多院校都沒有專門的人文素質(zhì)教育指導(dǎo)課或是專業(yè)教師進行人文素質(zhì)指導(dǎo),即使有些院校有這方面的意愿也是停留在起始階段,沒有付諸到實際行動中去,以至于教練員生搬硬套,運動員被動接受與自身能力脫節(jié),教學(xué)訓(xùn)練長期缺乏多樣性和靈活性,缺乏靈魂教化和人格培養(yǎng)。這種教育模式很容易使運動員在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得負面的態(tài)度、人生觀和價值觀,導(dǎo)致人格的缺失。課上作為第一課堂主要以學(xué)習(xí)知識技能為主,課下作為第二課堂學(xué)生實踐活動主要為促進學(xué)生親身體驗社會生活。課上與課下兩種形式有效結(jié)合才能更有利于指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。

2 大學(xué)生運動員開展人文素質(zhì)教育的對策研究

2.1 加強文化素質(zhì),平衡學(xué)訓(xùn)難題

加強文化素質(zhì)，首先要嚴把入學(xué)關(guān),不論是以哪種形式招進來的運動員,一入學(xué)就要對考入本學(xué)校的所有大學(xué)生運動員有一個全面了解,尤其是真實的運動水平和文化水平,根據(jù)其真實情況進行不同專業(yè)的選擇和有針對性的培養(yǎng)。其次是轉(zhuǎn)變大學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)觀念,強調(diào)其身份先是學(xué)生后是運動員,作為大學(xué)生主要目的是文化知識的學(xué)習(xí),課余時間才是訓(xùn)練和比賽,強化其自我學(xué)習(xí)的意識。此外,目前大學(xué)生運動員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間比例要重失衡,訓(xùn)練占據(jù)了大部分時間,所以要解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的問題就要在訓(xùn)練的科學(xué)性和訓(xùn)練效率上下功夫,保證訓(xùn)練任務(wù)同時壓縮訓(xùn)練時間,增加文化課知識學(xué)習(xí),提高大學(xué)生運動員全面素質(zhì),從而達到提高人文素質(zhì)的目的。

2.2 深化改革教學(xué),挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

人文素質(zhì)教育不同于其它文化知識和專項技能的培養(yǎng),它是一個潛移默化的過程,使大學(xué)生運動員在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中受到人文知識的教育和影響,在這個過程中強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性,這就要求教練員與時俱進、打破傳統(tǒng)觀念、拓寬知識面,在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中培養(yǎng)大學(xué)生運動員創(chuàng)新意識,并引導(dǎo)教育大學(xué)生運動員關(guān)注科學(xué)方法和技能對人性和社會的影響,讓他們在這個過程中成為主人,自己掌握自己命運。進一步深化教學(xué)改革,首先把人文課程納入整個課程體系之中去,學(xué)時不要太多，但是要精細,又能達到人文素質(zhì)教育的目的,例如：首先在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期開設(shè)人文知識指導(dǎo)課程;其次鼓勵教師開設(shè)人文知識選修課程,鼓勵學(xué)生積極主動選修;最后每學(xué)期拿出2～3次第二課堂時間由輔導(dǎo)員或是人文課程教師組織大學(xué)生運動員自學(xué)人文知識和有關(guān)人文知識的活動,使文化知識教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 提高教練員的人文素質(zhì)

在運動員的訓(xùn)練和比賽期間,教練員不僅是他們的老師更是榜樣,同時充當(dāng)了父母的角色。教練員在教學(xué)訓(xùn)練中起著主導(dǎo)作用,擔(dān)負著運動成績和人才培養(yǎng)的雙重責(zé)任,在長期的教學(xué)和訓(xùn)練過程中教練員的一言一行都對運動員產(chǎn)生影響,提高教練員的人文素質(zhì)以便其在運動員的訓(xùn)練過程中發(fā)揮良好的示范作用,往往會收到更好的效果。如果教練員自身的人文素質(zhì)比較低,在運動訓(xùn)練中也難免會忽略對運動員人文素質(zhì)的培養(yǎng),甚至?xí)绊懙竭\動員的訓(xùn)練水平以及比賽成績。因此深化教練員的素質(zhì)結(jié)構(gòu),大力開展和完善教練員培訓(xùn)體系,切實提高教練員的執(zhí)教能力,政府和協(xié)會有關(guān)部門應(yīng)多組織教練員的培訓(xùn)工作,不斷的學(xué)習(xí)和交流是實現(xiàn)教練員執(zhí)教能力全面提升的支撐,并且教練員要努力實現(xiàn)把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化到運動訓(xùn)練實踐活動中去,最終幫助運動員取得優(yōu)異運動成績并促進其身心的全面發(fā)展。

2.4 建設(shè)校園文化,優(yōu)化育人環(huán)境

優(yōu)化育人環(huán)境一是自然環(huán)境,二是文化環(huán)境,大學(xué)生運動員人文素質(zhì)的培養(yǎng),首先要營造良好的自然環(huán)境,優(yōu)雅的校園環(huán)境和干凈整潔的教室給人以心曠神怡的享受。其次是文化學(xué)習(xí)環(huán)境,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,對運動員人文素質(zhì)的培養(yǎng)可以產(chǎn)生潛移默化的作用。運動員的大部分時間都被專業(yè)訓(xùn)練所占用,但如果能把全體運動員的學(xué)習(xí)時間集中在一起,學(xué)習(xí)的效率會大大提高,也可以起到相互的督促作用。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)良好文化環(huán)境首先要從建立高層次的體育協(xié)會和俱樂部做起,高層次體育協(xié)會和俱樂部致力于組織開展不同的高層次有內(nèi)涵的比賽和活動,宣傳其文化理念,深化運動員素質(zhì)教育的開展,推動運動員自主參與和學(xué)習(xí)的主動性。最后還要多舉辦各種高水準高水平的人文知識競賽、演講和人文報告,以濃厚的人文氛圍潛移默化的影響運動員的情操、氣質(zhì)和人格等,實現(xiàn)思想境界的升華。

[1]李躍進.運動訓(xùn)練過程中運動員人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊,2003,10(1).

[2]趙健.提高運動員人文素質(zhì)的思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2002(2).

[3]赫金鳴.高水平運動員人文素質(zhì)教育的研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2004,20(1).

[4]張珞.運動員文化教育芻議[J].中國成人教育,2002(11).

[5]李毅.我國高校學(xué)生運動員人文素質(zhì)的影響因素及提高途徑[J].人才培育,2009(2).

[6]程麗珍.創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2004(2).