把握基點 因問而研 創(chuàng)生路徑 求真學(xué)問

本期研討點評：

受編輯部委托，對本期“導(dǎo)—析—練”草根話題發(fā)表點看法，雖然欣然接受了任務(wù)，卻因為才疏學(xué)淺，深感頭疼。思來想去，還是想從本期準(zhǔn)備發(fā)表的幾篇來自一線教師的優(yōu)秀作品中得到啟發(fā)，來談?wù)勛约旱目捶?。本文的觀點，也僅供讀者們茶余飯后閑談之用，如有不妥，還請見諒。

從“導(dǎo)—析—練”這一話題，不難看出一線教師對體育教學(xué)的探究，已經(jīng)超越“教”的范疇，走向“教”與“學(xué)”并重，充分發(fā)揮教學(xué)中雙主體作用的現(xiàn)代教學(xué)理論之路，尋找如何學(xué)會、如何習(xí)得“魚”與“漁”兼得的教學(xué)方式中來，是一種歷史性的進步。特別是來自教師自身的經(jīng)驗和睿智，使得一些運動知識和身體練習(xí)更是達到由“我的感受”到“他的感受”的升華，基于學(xué)習(xí)者本體已知經(jīng)驗教其不會，這正是我說的“一種歷史進步的”理由。比如，山東李寧寧老師的“折返動作與過年放鞭炮的動作相仿，于是用放鞭炮時點燃鞭炮后迅速離開的動作引導(dǎo)學(xué)生”的思考，具有極深的“自我知”的含義，而這種知，又極其容易被學(xué)生認知和接受，學(xué)生會在開心快樂、不知不覺中完成了“折返跑”的教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。

再如李老師所說“‘看到老師示范的蹲踞式起跑動作，你能提出什么問題？’學(xué)生通過觀察后提出：‘這個動作可以提高跑步的速度嗎？’‘我們?yōu)槭裁从枚拙崾狡鹋?？’‘起跑時先邁左腿還是先邁右腿？’‘左腿和右腿的距離是多少？’，筆者在一一回答后，又引導(dǎo)學(xué)生‘誰能按照老師的動作進行起跑？’讓幾個自告奮勇的學(xué)生用蹲踞式模仿起跑，然后再追問：‘通過觀看這幾名同學(xué)的起跑，你又能提出什么問題？’，學(xué)生的思維得到激發(fā)，‘老師，兩個人同時起跑，為什么有的快、有的慢？起跑快慢與擺臂有關(guān)嗎？’”給我們的啟發(fā)是“析”與“導(dǎo)”是必然的關(guān)聯(lián)，“析”要析什么，“導(dǎo)”要導(dǎo)什么，不是憑空想象出來的，而是來自于對現(xiàn)場學(xué)情的判斷，以及對運動知識、運動技能和運動應(yīng)用的真正理解。這樣的理解，既避免了空洞的說教，又充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以上的兩個小案例，即通俗又具有深刻的意義，值得學(xué)習(xí)和推廣。

草根話題，其根本意義在于集中教師們的學(xué)習(xí)與實踐，總結(jié)出一線教師的經(jīng)驗，推而廣之，進而為理論的發(fā)展提供積極的題材和話題。常言道：學(xué)問學(xué)問源自一問。馬曉敏老師的《教師的“導(dǎo)”應(yīng)從學(xué)生的“問題”入手》話題，讀題之深刻，讓人敬佩不已。雖然，其他幾篇文章也談了導(dǎo)、析、練的關(guān)系等，但我們不如集中焦點，把它們的關(guān)系理順，更能讓問題清晰明了。該文章的標(biāo)題，明確地指出了“學(xué)生的問題”是“導(dǎo)”的基點與方向，那么，“學(xué)生的問題”是什么？教師如何“導(dǎo)”？實際上是有先后順序的，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”是這種順序的最好解讀?！皢栴}”意識是衡量教師是否用心教學(xué)的一把重要的尺子，也是我們在實際中能否有效解決教學(xué)問題的關(guān)鍵點。

教學(xué)的“問題”很多，既有涉及到教師的教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)技巧、教學(xué)方法等問題，也有基于學(xué)生本體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等問題。所要解決的問題，也是讓學(xué)生完成規(guī)定的體育學(xué)業(yè)，在運動能力、身體能力、判斷能力、行動能力等方面得到全面的提高，達到規(guī)定的學(xué)力要求。那么，課堂教學(xué)，就是要面對學(xué)生的具體“問題”進行合理分析，采取有效的方法，使學(xué)生“知其然，知其所以然”，全身心地投入練習(xí)，便是解決教學(xué)問題，完成課堂教學(xué)目標(biāo)的積極有效的措施。山東李寧寧老師的問題意識和教學(xué)方法、手段的運用，可以說是“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的很好案例。

由此，我們是否可以這樣理解，“析”的過程是各種分析，這包括教學(xué)分析、教材分析、學(xué)生分析、問題分析、技術(shù)診斷等各種分析（包括老師和學(xué)生的問題），它是一個復(fù)雜的過程，不能簡單地理解為一個問題的解讀。“導(dǎo)”的過程是有效方法（來自教師和學(xué)生）的探尋和運用的過程，是教師個人實踐智慧的表現(xiàn)，憑空想象和抽象理解，都是只見樹木不見森林的片面理解?！熬殹钡倪^程是“知”（感性知、理性知）和有效方法的一種實踐，是身體經(jīng)驗獲得的過程，是運動技能獲得的保證。經(jīng)過“析—導(dǎo)—練”這樣的一個聯(lián)動過程，運動知識和能力才能被學(xué)生所掌握。這樣的認識，雖然只對“導(dǎo)—析—練”做了一個順序的變化，但并沒有偏離主題。當(dāng)然，這僅僅是本文的一點認識，此供爭鳴。

本期草根話題的深度以及文章的可學(xué)性，足以展示一線教師的風(fēng)采，讓我們踐行在研究的路上……

點評人：孫喜和（中國學(xué)校體育雜志社專家?guī)斐蓡T，

浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院）；徐仲書（湖北省武昌實驗小學(xué)）。

網(wǎng)研集錦欄目增設(shè)“名師直通車”版塊 啦!

為加快“學(xué)體名師”培養(yǎng)力度，提高“學(xué)體名師”對一線體育教學(xué)、教研的輻射力，加強“學(xué)體名師”和一線體育教師的交流互動，2015年，網(wǎng)研集錦欄目將開設(shè)“名師直通車”版塊，現(xiàn)將活動內(nèi)容公布如下：

一、欄目主題

關(guān)注教學(xué)熱點，促進教師發(fā)展

二、話題來源

一線體育教師在日常教學(xué)中遇到的有關(guān)體育教育教學(xué)、訓(xùn)練競賽以及群體活動中的普遍性問題為主。

1.在《中國學(xué)校體育》雜志BBS論壇（網(wǎng)址：http://bbs.sports.edu.cn/）專門設(shè)立版塊，通過留言的方式，征集一線體育教師在教學(xué)實踐中的困惑。

2.面向?qū)W體讀者QQ群（群一：50011898；群二：43139651；群三：131779625；訓(xùn)練群：78192581）征集教學(xué)或訓(xùn)練中的疑問等，可直接匯總至QQ群管理員處。

3.可直接將您的疑問以郵件的形式發(fā)送至指定郵箱（zgxxtymshd@163.com）。

三、話題要求

1.話題要言簡意賅，一般1個話題最多不超過3個問題，字數(shù)不超過150字。

2.話題采取署名的方式：提供話題者在提供話題時請?zhí)峁┬彰?、單位、郵編及聯(lián)系電話，如您的話題被選中可將您的姓名、單位及話題提綱一并刊登雜志。

四、話題篩選及呈現(xiàn)方式

“學(xué)體名師”管理人員定期對征集的話題進行匯總、整理，選擇1～2個話題，由“學(xué)體名師”團隊以問答形式呈現(xiàn)。