馮家乙

（廣東省財經(jīng)職業(yè)技術學校，廣東 佛山 528231）

1 中職體育課田徑教學的現(xiàn)狀

近年來，中職院校在確定了“健康第一”的體育思想，并不斷堅持體育教學的課程改革。各類高校也相繼推出了學生選項、師生雙向選擇和俱樂部制度等一系列的教學改革措施。中職院校學生對于體育課堂的自主選項已經(jīng)發(fā)展成為一種必然。由于中職院校的生源并不是十分充足的，所以很多田徑專項課根本無法正常開設，從學生的主觀角度講，田徑項目是十分枯燥乏味的，并且認為所學的田徑運動技能并沒有用武之地，大部分學生還是會選擇娛樂性和觀賞性比較強的運動項目，所以很多中職院校就根據(jù)學生的興趣取向取消了田徑課程的設置，高校的田徑運動教學基本上處于一種十分尷尬的境地。從客觀角度講，田徑運動對于學生的身體素質有著比較高的要求，需要學生們必須要具備吃苦耐勞的意志品質和頑強拼搏的奮斗精神，很多學生就會擔心自己在考核中難以達標而知難而退，所以田徑運動的教學現(xiàn)狀就是無法在各類中職院校的體育教學中得到廣泛地推廣。

2 中職體育課田徑教學存在的問題

2.1 缺乏對田徑文化內涵的理解

中職院校在當前的田徑教學中，都是在針對具體的體育項目進行教學，很少對學生進行田徑文化的培養(yǎng)和熏陶。學生們對于田徑項目的價值和作用知之甚少，沒有形成一種正確的認知。很多學生只是單純地了解田徑運動對于自身身體健康、各項體育學習的好處，并不了解田徑運動的歷史文化，無法體會到田徑運動的美妙之處。學生們在田徑項目的學習過程中，并沒有學會欣賞田徑比賽，或者是深入地了解到田徑運動的文化內涵，所以很多無法吃苦受累的大學生逐漸對田徑運動喪失了興趣，轉而選擇一些更加時尚輕松的體育項目。

2.2 缺乏先進的教學方法和理念

在教學方法上。很多中職院校的體育教師在教學的過程中，忽略了以學生為主體的教學理念，在課程安排的過程中，并沒有順應學生們的身心發(fā)展規(guī)律，教學內容的重復現(xiàn)象也是十分嚴重，學生們既無法發(fā)揮自身掌握的體育技巧，又無法拓展更多的田徑知識，使得課堂十分枯燥。另一方面，很多院校的教學內容的選擇上都是一些競技類的運動，對于學生的整體素質要求很高，給學生的體育學習帶來了很大的壓力，短期內會使學生們缺乏成就感，逐漸會喪失學習的創(chuàng)造性和主動性。

在教學理念上，很多院校都是采用了競技體育的田徑教學模式，教師會過于重視項目的完整性和系統(tǒng)性，過度重視學生對于動作和技能的掌握程度，反復訓練而忽略了“以人為本”的教學理念，沒有照顧到學生的情緒和情感體驗。這種理念下的教學模式不僅沒有發(fā)揮出田徑的健身作用，而且無法奠定“終身體育”的基礎。

2.3 缺乏系統(tǒng)有效的教學評價體系

到了傳統(tǒng)的教學模式和理念的影響，很多中職院校的體育教學尤其是田徑項目仍然在沿襲競技體育的考核系統(tǒng)，成績的考核仍然是以運動成績?yōu)闃藴省Ｌ飶竭\動成績的計算主要是通過高度、時間長度、距離等比較硬性的指標來進行衡量的，由于學生個體之間的興趣愛好、身體素質和運動能力存在差異，所以在短期的教學過程中，部分學生無法達標，很多同學就會因為擔心成績而避選田徑課程，嚴重影響了中職院校田徑項目的教學發(fā)展。

3 中職體育課田徑教學改革的對策

3.1 提高師生對田徑文化內涵的認識

田徑運動在中職體育教學中的開展，并不單單是為了提高學生的體育技能，更多地是為了讓學生了解更多的田徑文化，體會到田徑運動的本質，培養(yǎng)出學生們對于田徑運動的欣賞能力，知道在長跑中關注耐力和戰(zhàn)術，在投擲中觀察力量美和弧度美，在跳高中看到肢體的騰飛和舒展，并將這些寶貴的體育精神發(fā)揮到日常的學習生活中，充分挖掘出田徑項目的魅力，讓學生們在田徑學習中體會到快樂。

3.2 發(fā)揮學生主體作用，構建全新教學理念

體育教學的重點就是要避免枯燥乏味的訓練式教育，體育教師應該以學生為主體開展豐富多彩的體育教學活動。比如說，可以適當?shù)亟档吞飶竭\動的強度，組織學生們做一些體育游戲，通過“背人游戲”加大學生們身體的延展性，通過小組競賽提升學生們的運動速度，通過“跨越障礙”鍛煉學生們的跳高水準等，增加田徑教學的健身性和娛樂性，讓學生們更加樂意于參加到田徑學習中來，還可以在田徑課堂上播放一些充滿活力和正能量的音樂，使同學們動起來，也在音樂中更加放松，更加快樂。總之，田徑項目的教學活動一定要符合中職學生的身心發(fā)展規(guī)律，樹立“以人為本”的教學理念，更多地鍛煉學生們的力量、柔韌性和心肺功能，甚至可以在田徑運動中，引進健身操和球類等更有吸引力的運動，豐富田徑課堂的可能性，提高學生們對于田徑項目的重視程度。

3.3 建立全面高效的教學評價體系

對于中職院校體育教學的評價體系建立過程來說，主要可以從三點入手：（1）評價的內容一定要全面，要對高度、遠度、速度、時間等硬性指標進行評價，還要對學生的主觀意愿進行適當?shù)目己嗽u價。比如說，對于運動能力和運動態(tài)度，教學方法和學習效果的整體評價；（2）要改革傳統(tǒng)的陳舊評價方式，由學生和教師來共同評價，采取師生互評的方式來提高評價系統(tǒng)的客觀性；（3）對運動過程進行評價，拋棄過去只注重體育成果的評價理念，要對學生的健康意識和鍛煉方法進行一個綜合性的評價，提升培養(yǎng)的力度。這種科學評價體系的建立，不僅有利于提升學生們的田徑學習熱情，而且更加全面、科學、合理。校領導要重視學生的身心健康，重視田徑運動，設置合理的評價體系最大程度地調動中職學生田徑熱情。

4 結 語

眾所周知，田徑運動是全部體育運動的基礎，是中職院校體育教學的重要組成部分。實現(xiàn)優(yōu)質的田徑教學不僅能夠培養(yǎng)學生的體育技能，發(fā)展學生的興趣愛好，也提高了學生的身體素質與健康水平，對學生們的身心健康都有著積極的促進作用。所以，無論是中職院校還是中職院校的體育教師都要立足于學生，不斷創(chuàng)新和發(fā)展田徑項目的教學活動，尋求科學合理的教學策略，不斷實現(xiàn)中職院校體育教學的改革和發(fā)展，提高學校的體育教學質量，提升學生們的綜合素質。