殷鵬飛

(北京體育大學(xué)研究生院 北京 100084)

1 中、法、德三國競技體育后備人才培養(yǎng)模式

1.1 中、法、德三國競技體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國以“奧運戰(zhàn)略”為中心,始終沿著舉國體制下的三級專業(yè)化訓(xùn)練模式匍匐前進。目前,我們在后備人才的管理、訓(xùn)練、科研層面均沒有形成一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的體系,計劃經(jīng)濟為主導(dǎo),市場經(jīng)濟還沒有被賦予它應(yīng)有的地位,這便是目前我國競技體育后備人才培養(yǎng)所處的緊迫現(xiàn)狀。

法國已構(gòu)建了一套完善的后備人才培養(yǎng)體系,同我國形式類似,也分為三級模式[1],但具體內(nèi)容不同。另外,法國給予青少年后備人才更多的人文關(guān)懷,學(xué)訓(xùn)并重,品德優(yōu)先。

德國競技體育后備人才培養(yǎng)模式也在按著三級培養(yǎng)模式按部就班的展開[2]。初中高級培養(yǎng)階段分別相當(dāng)于我國的業(yè)余體校、體育運動學(xué)校和國家隊的培養(yǎng)階次。另外,他們更注重后備人才的文化課學(xué)習(xí)。

1.2 中、法、德三國競技體育后備人才培養(yǎng)的思想觀念

與我國競技體育發(fā)展目標相統(tǒng)一,我國后備人才培養(yǎng)領(lǐng)域還存在著“奧運至上”的觀念。隨著2010年3月《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)[2010]23號)的出臺,以及國外“學(xué)訓(xùn)并重”理念的湍湍滲入,我國有關(guān)部門也加強了對青少年后備人才文化教育的重視。但是,我們并沒有完全擺脫舊有觀念,這需要我們共同努力更新觀念,并加緊制定相關(guān)的政策規(guī)章。[3]

在法國,各相關(guān)部門強調(diào)促進青少年后備人才的全面發(fā)展,應(yīng)給予運動員更多的人文關(guān)懷,在塑造健全人格的基礎(chǔ)上做到“學(xué)訓(xùn)并重”,努力塑造具有高素質(zhì)、高品質(zhì)的迎合社會發(fā)展需要的人才。然而,在使我國保持體育強國的目標下,我們并不愿付出不可承受的代價,如無視運動員的長遠發(fā)展、犧牲運動員的健康以及完全“棄文從武”。這就要求我們要更加關(guān)注運動員的身體健康,尊重體育倫理道德。

德國更加重視體育的教育功能并且十分關(guān)注大眾體育的發(fā)展,提倡平等參與的體育精神。如2004年漢堡州體育協(xié)會發(fā)起了名為FSJ的活動,活動宗旨是:廣泛吸引全社會各階層青少年參與體育活動,以促進青少年團結(jié)友愛、體現(xiàn)社會公平。類似這些活動均體現(xiàn)出了法國的人本主義思想以及各有關(guān)部門對青少年體育事業(yè)的重視。

1.3 中、法、德三國競技體育后備人才培養(yǎng)的管理體制

“舉國體制”是適應(yīng)我國政治、經(jīng)濟體制的創(chuàng)造性成果,近年來也一直被國外拿去借鑒,已被證明是科學(xué)的。但是,我們也應(yīng)理性思量我國競技體育現(xiàn)存問題的根源,很重要的原因是我們現(xiàn)存管理體制不健全。舉國體制雖使我們競技體育的發(fā)展有了相當(dāng)可觀的資金保障,但卻滋生了“金牌至上”的不理性思潮。總的來說,我國競技體育后備人才培養(yǎng)事業(yè)一直都是堅持著“政府管理型”的體制。但是,體育要想興盛,必須加緊政府辦體育和民間辦體育的雙向協(xié)調(diào)發(fā)展。

法國近年來也在借鑒我國的舉國體制,實行的是相對集權(quán)、分級管理的體制。法國體育的最高行政管理機構(gòu)是衛(wèi)生體育部,主要職責(zé)是負責(zé)中央體育部門各項指令、任務(wù)在各級行政區(qū)域的貫徹執(zhí)行,強化與各級非政府體育組織的溝通和協(xié)調(diào)。另外,國際奧委會和單項聯(lián)合會等屬于非政府體育組織,都同樣實行相對集權(quán)的管理方式?？偟膩碚f,法國采用了融合型(政府和社會的結(jié)合)體制,政府與社會緊密協(xié)作,共同促進競技體育事業(yè)的發(fā)展,這種體制通過后備人才的培養(yǎng)模式反映出來。

德國競技體育后備人才管理分為兩條主線和三個層級。兩條主線是指政府管理機構(gòu)與社會組織兩條垂直的管理系統(tǒng),三個層級是指國家、州、市、區(qū)層面分別形成的管理系統(tǒng)。德國體育最高層管理機構(gòu)為內(nèi)政部、奧委會和全國單項協(xié)會,只要負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)青少年體育工作發(fā)展,制定法規(guī)政策,向下屬機構(gòu)提供資金和技術(shù)支持,青體聯(lián)是德國青少年體育發(fā)展管理的最高社會組織,隸屬于奧委會。德國體育最基層管理機構(gòu)為區(qū)一級的體育聯(lián)合會、單項協(xié)會和轄區(qū)青少年體育俱樂部?？偟膩碚f,德國后備人才培養(yǎng)屬于政府引導(dǎo),社會辦體育的模式。

1.4 中、法、德三國競技體育后備人才培養(yǎng)的學(xué)訓(xùn)體系

我國所建立的三級訓(xùn)練網(wǎng)體系,不同層級的運動員具有不同的訓(xùn)練水平[4]。然而,由于經(jīng)濟問題,必然影響到我國在后備人才培養(yǎng)上的資金投入,于是便出現(xiàn)了一線隊伍“營養(yǎng)過?！?而二三線隊伍相對貧瘠的現(xiàn)象。

“學(xué)訓(xùn)并重,雙向培養(yǎng)”是法國目前所秉承的競技體育后備人才培養(yǎng)的學(xué)訓(xùn)理念。法國很少有我國慣用的“三集中”訓(xùn)練模式(訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、食宿均歸體育部門管理),他們實行體育部門和教育部門聯(lián)合辦學(xué),他們沒有“優(yōu)惠待遇”,學(xué)校安排他們統(tǒng)一參加國家中學(xué)會考,通過率在90%以上[1]。另外,法國體院的培訓(xùn)處和就業(yè)處主要負責(zé)高水平運動員的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)工作,學(xué)院在了解了就業(yè)市場情況和運動員想法之后,對學(xué)生因材施教,并據(jù)具體情況,隨時調(diào)整完善原定計劃。

德國后備人才培訓(xùn)機構(gòu)是青少年體校,所開設(shè)項目均屬于奧運項目?！捌胶饨逃笔巧袤w校辦學(xué)的突出特點[5],即重視運動員體能和智能的均衡的發(fā)展。德國體育最高層管理機構(gòu)之一的奧委會,少體校隸屬于教育局,這就很好的將德國的體育部門和教育部門銜接起來,共同致力于競技體育后備人才的培養(yǎng)工作,也更好的體現(xiàn)了“平衡教育”的學(xué)訓(xùn)模式。一般情況下,學(xué)生學(xué)訓(xùn)均在少體校,體校師資力量雄厚,由教育局專門選派優(yōu)秀教師隊伍對其進行文化課傳授,而教練員則是由奧委會委托專業(yè)體協(xié)選派。運動員保證了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間,由于訓(xùn)練量適宜,也保證了學(xué)生以充足的精力去完成他們的學(xué)業(yè)。

2 中、法、德三國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的對比分析

我國競技體育順應(yīng)了時代進步的潮流,但是理論落后于實踐的現(xiàn)象也凸現(xiàn)出來,主要原因是我們“引進來”的東西沒有再進行本質(zhì)性的研究就直接接受了它的非本質(zhì)現(xiàn)象,這就是我國體育領(lǐng)域的思想觀念在循舊的基礎(chǔ)上增添了西方元素卻沒有融會貫通的根本原因。法、德兩國在后備人才教育上的觀念是相通的,都認為“學(xué)訓(xùn)”應(yīng)兼得,人文關(guān)懷很重要,這便保證了青少年的長遠發(fā)展。

計劃經(jīng)濟體制下,我國體育事業(yè)在政府主導(dǎo),部門輔助的情況下生存,改革開放的實施使得國外先進理念引入國內(nèi),業(yè)余訓(xùn)練也就有了生存的空間,但目前我國還不能像法國、德國類似國家那樣,做到國家體育和政治制度完全契合。總的來說,法、德兩國的后備人才管理體制均是分級管理體制,最高管理部門不在政府,而在奧委會或單項聯(lián)合會,但政府會給予一定的資金補助,來減少家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。我國新型“舉國體制”在適應(yīng)了時代發(fā)展的要求中也出現(xiàn)了很多問題,如體育道德問題、濫用經(jīng)費問題以及就業(yè)無保障問題等。

“學(xué)訓(xùn)”并駕齊驅(qū)是法、德共同遵循的理念,體現(xiàn)在具體學(xué)訓(xùn)體制上便是教育部門和體育部門的合作辦學(xué),少體校辦學(xué)模式便是這種體制的體現(xiàn)。我國實行的三級培訓(xùn)體系以及“三集中”的辦學(xué)模式,使得學(xué)校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本脫節(jié),學(xué)生文化課水平普遍不高。而法、德兩國以無差別理念為根本,安排青少年運動員與普通學(xué)生完成相同學(xué)業(yè),保證了學(xué)生文化課學(xué)習(xí)并解決了他們未來的就業(yè)問題。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

法、德兩國在后備人才培養(yǎng)方面的觀念是相似的,都認為“學(xué)訓(xùn)”應(yīng)兼得,人文關(guān)懷很重要;法、德兩國的后備人才管理體制均是分級管理體制,最高管理部門不在政府,而在奧委會或單項聯(lián)合會,但政府會給予一定的資金補助,來減少家庭的經(jīng)濟負擔(dān);法、德兩國業(yè)余體育教育實行教育部門和體育部門聯(lián)合辦學(xué),少體校辦學(xué)模式便是這種體制的體現(xiàn)。

3.2 建議

我國應(yīng)對競技體育后備人才培養(yǎng)模式進行思想觀念的更新,突出“平衡教育”的重要性。管理體制的革新問題丞待解決,我國應(yīng)落實適應(yīng)市場經(jīng)濟的后備人才培養(yǎng)的管理體制,應(yīng)革新體制,創(chuàng)新辦學(xué)。學(xué)訓(xùn)體系弊端所凸顯出的“學(xué)訓(xùn)”矛盾問題需要完善,我國應(yīng)將教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)結(jié)合其來,共同服務(wù)于后備人才的培養(yǎng)工作,充分發(fā)揮“體教”結(jié)合的優(yōu)勢。

[1]國家體育總局干部培訓(xùn)中心.高水平競技體育后備人才訓(xùn)練管理研究——國家體育總局2010年競技體育后備人才訓(xùn)練管理專項赴法國研修班學(xué)習(xí)考察報告[D].北京:北京體育大學(xué)出版社,2012.

[2]國家體育總局干部培訓(xùn)中心.競技體育后備人才培養(yǎng)研究——國家體育總局2011年競技體育后備人才訓(xùn)練管理專項赴德國研修班學(xué)習(xí)考察報告[D].北京:北京體育大學(xué)出版社,2013.

[3]金宏寶.中日體育后備人才培養(yǎng)模式比較研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2011.

[4]高雪峰.中國競技體育管理變革之路:中國競技體育管理主體多元化研究[M].北京:人民體育出版社,2007.

[5]劉青.競技體育管理方式——西部的路徑與抉擇[M].北京:人民體育出版社,2007.