王智偉

摘 要：高等職業(yè)教育教師隊伍中的最主要組成部分之一就是高職院校的輔導員，他們是高職學院思想政治教育的主要力量源泉，是學生日常學習和生活的最直接實施者、組織者。面對全新的教育發(fā)展形勢和信息時代的變革，大學生的思想更加活躍，有很強的創(chuàng)新意識，但是也存在一定不足，因此對高職院校的輔導員工作提出了更高的要求。

關鍵詞：學生日常管理 高校輔導員 建設

由于高職學生自我管理能力較普通本科院校學生存在較大差距，他們的行為養(yǎng)成更需要輔導員的引導，這就決定了高職院校輔導員的重要工作之一就是要更多地深入學生生活，面向?qū)W生開展思想政治工作。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，高職院校德育工作中的相當一部分內(nèi)容是通過輔導員來教育和引導學生。輔導員在很大程度上擔負著教育者的角色，他們的一言一行、一舉一動對學生的成長都起著潛移默化的作用，他們是高職院校思想政治教育中不可或缺的生力軍，是學校對學生進行德育教育的主要實施者。

一、高職院校輔導員隊伍“三化”建設的理論

輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的“三化”建設方向的要求，對建設學習型輔導員隊伍顯得非常有意義。一方面是輔導員隊伍建設找到了理論根基，另一方面是進一步為輔導員隊伍建設提供了重要的指導方向。

1.高職院校輔導員隊伍職業(yè)化建設

當前高職院校輔導員隊伍的主體是由剛畢業(yè)的大學生或研究生來擔任，雖然他們在工作上有激情，但是工作經(jīng)驗不足。很多年輕大學生到學校工作把輔導員工作當成了一個轉(zhuǎn)崗的跳板，所以在內(nèi)心里對該工作就缺乏認同感，更不可能全身心地投入工作。因此，實行輔導員職業(yè)化可以使輔導員加大對該工作的認同感，從高職院校輔導員隊伍建設的角度來講，實行輔導員職業(yè)化更是穩(wěn)定輔導員隊伍的關鍵所在。

2.高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設

時代的進步和社會的發(fā)展要求輔導員具有較高的專業(yè)化水平。但是這些專業(yè)化能力在大學時期是不能完全掌握的，在工作中也很難自己摸索到。就當前高職院校的輔導員來看，首先，輔導員的專業(yè)素養(yǎng)先天不足，綜合素質(zhì)有待提高；其次，由于缺乏系統(tǒng)的輔導員專業(yè)化培養(yǎng)，導致輔導員的業(yè)務能力不能及時適應學生工作的要求。因此，通過建立學習型輔導員隊伍，建立團隊學習的機制，才能為輔導員的專業(yè)化建設提供重要的支撐和持續(xù)的動力。

3.高職院校輔導員隊伍專家化建設

國外高校的輔導員根據(jù)學生心理、學生學習、學生職業(yè)發(fā)展和學生生活等內(nèi)容進行了細致的專業(yè)化分工。精細的專業(yè)分工，為成為專家化和學者型輔導員隊伍提供了保障。我國高職院校的輔導員也要結(jié)合高職特色，深入研究，走向?qū)＜一?。要鼓勵和引導他們成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和學生事務管理等方面的專業(yè)人才。而只有通過多年的鉆研和努力，才能成為某個領域的專業(yè)人才，成為專家。

二、高職院校的特殊性問題

1.高職院校自身的特殊性

時代背景和創(chuàng)辦學校背景的特殊性導致高職院校存在著一些差異。高職院校在辦學方面有很強的針對性，能夠有明確的辦學目標，在教學中重視教育、管理和實際應用，讓學生學以致用，受到了用人單位的熱烈歡迎。近年來，由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展又有上升趨勢，創(chuàng)辦了許多高職院校。但是面對新的形勢，高職院校相對而言發(fā)展比較緩慢，在學校建設方面也存在一些誤區(qū)，需要重視這類問題并加以改正。

2.高職院校學生的特點

相比于其他類型的高校，高職院校的學生有以下幾個特點：第一，與本科生有一定的層次區(qū)別，沒有很高的社會認知度，導致他們有心理誤差，自信心不足；第二，自我目標定位比較清晰，在高職院校中所學知識可能更加實用，無論是在學校的發(fā)展，還是在將來的職場上，都會有一個更加明確的目標；第三，心理素質(zhì)不強，高職院校的學生心理更加敏感，會受到一些事情的干擾。當面對這些事情的時候，沒有很好的方式進行調(diào)節(jié)，這時輔導員要加強對他們的教導，以防校園出現(xiàn)突發(fā)事件。

三、高職院校輔導員隊伍建設存在的問題

1.輔導員隊伍流失嚴重

就目前全國各高職院校輔導員工作崗位來看，該崗位相對教師、行政人員是最不具吸引力的。專職輔導員不安心本職工作，尋求跳槽機會的現(xiàn)狀，凸顯了高職院校輔導員隊伍流失嚴重的現(xiàn)實。從當前高職院校的情況來看，絕大部分都建立了專職的輔導員隊伍，但是大多數(shù)從事輔導員工作的時間都比較短。而有的高職院校把輔導員崗位設置成流動崗位，工作三年后根據(jù)個人表現(xiàn)調(diào)整到教學或是行政崗位，這更突顯出輔導員崗位的弱勢性。因此，許多專職輔導員不是單純地為了在崗位上有所成績和學術上有所突破，而是為了能調(diào)整到其他崗位而努力工作，最終導致“輔導員優(yōu)者轉(zhuǎn)”的狀況，該隊伍的綜合實力永遠比較弱、比較新，成為培養(yǎng)其他崗位的基地，而缺少了該崗位上的骨干和精英。

2.自身職業(yè)認同感差

90后學生凸顯出了鮮明的以個人為中心的思想、利己行為和心理脆弱的現(xiàn)象。家長對學生的生活狀況、心理狀況和安全都提出了極高的要求，學校領導和管理者對學生的安全也提出了極高要求。而90后學生的心理和行為均存在著非常大的不穩(wěn)定因素，所以導致輔導員在工作上的心理壓力太大，每天都是提心吊膽，擔心學生出事。輔導員每天都在應對學生各種稀奇古怪的問題，所以使工作沒有成就感。很顯然可以看出輔導員工作牽扯了他們太多的時間和精力，而且低成就感使工作失去動力，職業(yè)發(fā)展上感到前途渺茫，這些都嚴重影響了他們工作的積極性。最終也就導致了輔導員對這一職業(yè)缺乏認同感。

3.輔導員的入口專業(yè)性不強

目前高職院校的輔導員引進的原則是只看學歷和綜合素質(zhì)，不看專業(yè)。所以，縱觀各高職院校輔導員的專業(yè)可以說是五花八門，覆蓋文、理、工、經(jīng)、管、法、教育、藝術等各學科門類。而真正思想政治專業(yè)或心理教育專業(yè)出身的很少，這就導致了社會學科和教育管理學科方面的理論基礎知識欠缺，導致他們在開展思想政治工作中顯得力不從心。輔導員的工作要求他們直接面對學生，對學生進行思想政治教育。面對新時期新形勢下國際，國內(nèi)的復雜環(huán)境，思想政治教育工作也面臨更大的挑戰(zhàn)，而高職院校的很多輔導員也都面臨著“知識危機”。endprint

四、加強高職院校輔導員隊伍建設的對策

1.構(gòu)建共同愿景，建設職業(yè)化的輔導員隊伍

共同愿景是由個人愿景匯聚而成的，借著匯集個人愿景，共同愿景獲得能量和培養(yǎng)意愿。也只有建立在個人愿景基礎上匯聚而成的共同愿景，才是真正意義上的共同愿景，也才能激發(fā)輔導員為共同愿景而努力工作。共同愿景不是個人愿景的簡單疊加，而是學校的輔導員管理者或是學校高層決策者，借鑒思想政治教育專家的意見后，通過整合輔導員的個人愿景而提煉出來的。提出的共同愿景既是高屋建瓴，又具有很高針對性、可行性和客觀性。

國家百所示范高職院校和百所骨干高職院校的建設正在引導我國高職教育走向一條特色鮮明的高職教育路線。從高職院校人才培養(yǎng)模式的研究到今天高職院校校企合作體制機制的建立，更是明確了高職院校未來的辦學方向。這些發(fā)展的目的都是放在了人才培養(yǎng)質(zhì)量這一標準上，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量的素質(zhì)培養(yǎng)與輔導員工作是息息相關的。所以他們?nèi)菁{了輔導員的共同愿景。

2.自我超越，建設專家化的輔導員隊伍

輔導員工作在學校得不到重視，源自該隊伍在學校影響力不足，貢獻率模糊，隊伍的管理者也覺得努力方向模糊。各種事件的發(fā)生，更是引導管理者把指揮棒指向了基礎的日常穩(wěn)定管理，也就導致隊伍成員本身工作努力方向的模糊性和不堅定性。通過搭建輔導員展示平臺，引導輔導員工作的努力方向，轉(zhuǎn)變固有的認識，提高輔導員在學校的影響力，樹立輔導員隊伍自我超越的自信心。比如通過參與學校人才培養(yǎng)方案和各種評估，提升輔導員隊伍對學校發(fā)展的貢獻率。

改善心智模式需要內(nèi)在的自我努力和外在的幫助，改善心智模式的一個常用的方法就是座談會，通過座談會的方式讓大家重新認識問題，進行改善心智模式修煉。這種座談會的重點是挖掘大家隱藏在深處的各種假設，座談會的關鍵是引導大家看清各種假設背后難以察覺的心智模式，分析出哪些模式是阻礙輔導員隊伍發(fā)展的。這種座談會的目的是讓輔導員對這些發(fā)展所產(chǎn)生的粗淺而概括性的想法，要通過座談會提出來與人溝通，通過深思和研討，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤和不合時宜的想法，從而改善輔導員的心智模式。

五、小結(jié)

通過本文的寫作，筆者對于輔導員工作有了更深的認識，我們能夠清楚地看到新形勢下，輔導員所面臨的工作任務和重大責任，輔導員肩膀上的擔子比以往更重了。另外，高職院校的輔導員隊伍建設是一項系統(tǒng)工程，是一個長期存在的現(xiàn)實問題，只有幫助輔導員建立工作信念，才能逐步改變現(xiàn)狀，促進高職院校的大學生思想政治教育穩(wěn)步向前發(fā)展。本文從多個方面分析闡述了當前我國高職院校在學生日常管理中，高職院校輔導員隊伍建設過程中輔導員隊伍流失嚴重、自身職業(yè)認同感差、輔導員的入口專業(yè)性不強以及師生關系弱化影響輔導員工作深度等問題，并從建設高職院校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化隊伍入手，提出建議措施。

參考文獻：

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（作者單位：德州職業(yè)技術學院）endprint