摘 要：當(dāng)前音樂學(xué)院中的音樂教育專業(yè)已成為推動我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。然而，其學(xué)科價值仍未得到廣泛認(rèn)同。文章針對音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的學(xué)科價值進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)院 音樂教育 支柱作用

一、音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

自1997年以來，亞太地區(qū)音樂教育研討會（APSMER）、國際音樂教育協(xié)會（ISME）等在國際音樂教育領(lǐng)域內(nèi)極具影響力和權(quán)威性的音樂教育組織多次授權(quán)上海音樂學(xué)院音樂教育系為其組織、承辦大型國際性會議。該領(lǐng)域內(nèi)的國際性權(quán)威組織將其活動組織權(quán)屢次交由上海音樂學(xué)院音樂教育系，其緣由不僅在于上海是世界重要經(jīng)濟文化中心之一，主辦方上海音樂學(xué)院是中國有著最悠久歷史的著名音樂學(xué)院，更在于該院音樂教育系近年來在音樂教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)貢獻(xiàn)突出，其優(yōu)異的績效印證了該系教育理念、人才培養(yǎng)模式的正確性，使該系達(dá)到了承辦高規(guī)格國際研討會議的標(biāo)準(zhǔn)。在聚焦上海音樂學(xué)院音樂教育教系斐然成績的同時，我國其他8所專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育系為我國培養(yǎng)未來音樂教師所做出的重要貢獻(xiàn)同樣不容忽視。毋庸置疑，音樂學(xué)院的音樂教育專業(yè)早已成為推動我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。

然而，盡管我國音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)成績顯赫，盡管該系學(xué)生獲得了用人單位的廣泛認(rèn)可，盡管在世界音樂學(xué)院院長論壇會議中，九大音樂學(xué)院的院長們都反復(fù)重申音樂學(xué)院隸屬于專業(yè)音樂教育范疇，肯定了音樂教育專業(yè)的存在價值，可音樂教育專業(yè)卻依然未能擺脫其在專業(yè)音樂學(xué)院中的“二等公民”“雜牌軍”身份，其學(xué)科價值仍未得到廣泛認(rèn)同。在我國，音樂學(xué)院素來被視為“音樂家的搖籃”，培養(yǎng)音樂教育家應(yīng)是師范院校與生俱來的職責(zé)。多年來，音樂學(xué)院音教專業(yè)在當(dāng)前藝術(shù)類高考錄取中，文化錄取線遠(yuǎn)低于師范院校，其專業(yè)要求又少于音樂學(xué)院其他各系。因此，音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)被誤認(rèn)為是音樂學(xué)院為創(chuàng)收學(xué)費所開辟的捷徑。音樂學(xué)院的音樂教育專業(yè)宛若為“文化功底不夠上師范院校，專業(yè)水平不能進(jìn)表演、理論專業(yè)”的學(xué)生和“專業(yè)水平不夠進(jìn)專業(yè)系部”的教師搭建的“專業(yè)音樂邊陲人士收容所”。世俗之見大大束縛了該專業(yè)的發(fā)展空間，在夾縫中掙扎的音樂學(xué)院中音樂教育專業(yè)的發(fā)展，可謂舉步維艱。

二、音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的學(xué)科價值

應(yīng)該說音樂學(xué)院所推崇的“培養(yǎng)卓越音樂家”的人才培養(yǎng)目標(biāo)崇高偉大，精英式的教育方式意義深遠(yuǎn)，無可厚非。然而，精英教育畢竟只是適合少數(shù)學(xué)生的教育，能真正將天時、地利、人和等多種因素運籌于帷幄之中，順利攀上“金字塔尖”的音樂家屈指可數(shù)，并且新生力量的異軍突起也難容這些集萬千寵愛于一身的精英們獨霸教育資源數(shù)十載。隨著實用主義思想在社會各階層的蔓延，音樂學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和家長培養(yǎng)目的更加趨于現(xiàn)實，其造就金字塔尖的音樂家的理想已漸行漸遠(yuǎn)。在現(xiàn)實社會殘酷的就業(yè)形勢下，家長在調(diào)查研究分析總結(jié)音樂學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)狀況后，對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃。他們對培養(yǎng)學(xué)生的音樂教育能力無比期盼，而學(xué)生對掌握音樂教育理論與實踐知識的渴望愈發(fā)強烈。因此，音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)并非虛設(shè)，它的作用更非“收容所”，而是順應(yīng)專業(yè)音樂教育發(fā)展需要的產(chǎn)物，是一門有益于音樂學(xué)院、專業(yè)音樂教師與學(xué)生的專業(yè)。長達(dá)數(shù)百年的音樂史證明，遍及全球的音樂家，無論其音樂才能如何突出，其成就如何突出，其成果如何豐碩，都很難拒音樂教育工作于千里之外。很多杰出的音樂家不僅擔(dān)任過音樂教師，還對音樂教育工作進(jìn)行過深入研究。

擇師利則強，擇師不利則亡。能遇見一位思維清晰、品行端正、表述生動的教師可謂學(xué)生一件幸事?，F(xiàn)階段，我國音樂學(xué)院教師隊伍中既具有專業(yè)研究和表演能力，又能思路清晰、表述生動地將所思所想傳達(dá)給學(xué)生的教師鳳毛麟角。除了為獲取教師資格證所接受的短期教育理論培訓(xùn)外，鮮有教師接受過正式的教育培訓(xùn)。對音樂教育理論知識和實踐能力的缺失，致使音樂學(xué)院的教學(xué)工作徘徊不前。

從音樂學(xué)院的歷年立項和結(jié)題的研究成果來看，重本專業(yè)研究，輕音樂教育研究是不爭的事實。對于音樂學(xué)院教師而言，對學(xué)生的教學(xué)的教育方式、教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)毫無疑問應(yīng)占據(jù)其課題研究的最重要一席。然而，歷數(shù)我國音樂學(xué)院教師往年立項或結(jié)題的研究課題，涉及音樂教育領(lǐng)域的研究成果卻寥寥無幾。這一研究角度的偏離和對個人本職工作的忽略，導(dǎo)致音樂學(xué)院成為培養(yǎng)“音樂技師”的搖籃。

由于我國音樂學(xué)院的課程建設(shè)尚未在專業(yè)音樂教育領(lǐng)域內(nèi)達(dá)成共識，因此，各踞一方的音樂學(xué)院的教學(xué)體制和教育內(nèi)容自成一體，教育方式各行其是。在缺少音樂教育理論和原則指導(dǎo)的狀況下，很多專業(yè)課程設(shè)置都不具系統(tǒng)性。要么是教師以滿足其本人的學(xué)術(shù)興趣為中心，隨心所欲地開設(shè)課程；要么是學(xué)院受師資條件所限而停開某些課程。這些流于形式，收效甚微的課程設(shè)置方案與學(xué)校培養(yǎng)“音樂家”的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，致使學(xué)生所接受的知識和技能并不具系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

三、如何正確認(rèn)識專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)

就音樂學(xué)院整體發(fā)展而言，摒棄傳統(tǒng)的認(rèn)識誤區(qū)，確立音樂學(xué)院中的音樂教育專業(yè)的價值定位，既有利于保證精英教育質(zhì)量，又有利于兼顧培養(yǎng)多數(shù)無緣“金字塔尖”的學(xué)生的未來的職業(yè)能力。與此同時，該專業(yè)也有利于學(xué)院突破以教師個人專業(yè)水平和研究成果作為評估依據(jù)的瓶頸，轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼n堂教學(xué)能力、個人專業(yè)水平和研究能力，尤其是音樂教育研究能力來全方位考察教師能力。這必將有力地改進(jìn)現(xiàn)有的聘任、晉升、評估等人事制度，逐漸建立起一支教學(xué)水平高、專業(yè)實力強，能妥善協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、學(xué)校與家長之間關(guān)系，對學(xué)生思想狀態(tài)洞若觀火的教師隊伍，從根本上提升專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量。

與其他領(lǐng)域的教師一樣，音樂學(xué)院的教師也應(yīng)具有清晰的思維、入木三分的言辭、激情四溢的表達(dá)和淵博的知識。教師也應(yīng)具備根據(jù)學(xué)生需要的知識組織教學(xué)的能力、感化和教育學(xué)生的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生縝密思維和檢索知識的能力。因此，音樂教育專業(yè)應(yīng)其專業(yè)所需所設(shè)置的音樂教育哲學(xué)、音樂教育史、音樂教育學(xué)概論、音樂教育心理學(xué)等課程恰恰能將音樂學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識融合于一體，使教師能通過音樂教育理論學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)音樂教育理念與教育實踐能力。

綜上所述，在整個社會都日益青睞復(fù)合型人才的時代，音樂學(xué)院應(yīng)正視學(xué)院自身在社會文化發(fā)展中的定位和音樂教育專業(yè)對其發(fā)展的支柱性作用，充分挖掘音樂教育專業(yè)對其本身發(fā)展的重要價值，全力打造一支專業(yè)技能高、教學(xué)能力強的教師隊伍，致力于為學(xué)生提供精湛的音樂專業(yè)知識、音樂教育知識，培養(yǎng)其音樂教育能力、終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，使其能從容不迫地應(yīng)對不斷變化的社會環(huán)境，以此推動專業(yè)音樂和專業(yè)音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）endprint