田聰媛

摘 要：概念短語學習策略，不僅有利于提高其寫作能力，還有利于提高學生包括閱讀、交流在內(nèi)的綜合語言能力，可以為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：概念短語 感知 內(nèi)化 應(yīng)用

筆者所在學校在英語教學中選用了全國中等職業(yè)技術(shù)學校通用教材英語第一冊，在詞匯中除了生詞和固定短語外，還特別增設(shè)了概念短語。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者特別感到了概念短語對寫作的重要性，它對英語寫作水平的提高有很大促進作用。

概念短語是指專門表達某一概念、情景、行為動作的短語。它們不是習語，而是人們經(jīng)常使用的表達方式，其單位大于單詞和詞組，但小于句子。例如：Get……ready（動詞詞組）；get their breakfast ready（概念短語），In the middle of （介詞詞組）；in the middle of summer（概念短語）。

一、概念短語學習策略對英語寫作的作用

1.詞匯是寫作的基礎(chǔ)，大量的單詞儲備是寫作的前提

單獨一個單詞和詞組放在單詞表里是孤立的，學習起來是機械和生硬的，但一旦和其他單詞有機相連，組成概念短語，就和特定的語境相連，依靠語境提供的各方面信息，要記憶和理解單詞的含義會變得容易深刻起來。

2.概念短語具有其他單詞和短語沒有的優(yōu)點，它使英語的表達更加準確

概念短語中的語法結(jié)構(gòu)和語義表達很固定，在遣詞造句時不需要考慮這些因素，只要增加主語即可表達完整的意思，而且也會避免許多細節(jié)上的錯誤，如冠詞、介詞等使用上的錯誤。如果積累了豐富的概念短語并學以致用，就能輕松避免“中國式英語”，寫出準確地道的英語文章。

3.概念短語是一個整體

概念短語詞與詞之間緊密相連，不能分割，學生在學習時可作為一個整體單位存儲于記憶中。在寫作時，學生可以從記憶中以整體形式提取，從而減輕遣詞造句的負擔，在寫作時可以不受阻礙，自然流暢。

4.有利于學生寫作的靈活性

在很多情況下，只要變換一個詞就可表達不同的意思。例如：

原句：Mark has had so much practice at cooking that he has become an expert cook.

例句：She has had so much practice at teaching that she has become an expert teacher.

只要學生掌握了這些概念短語，就可舉一反三，靈活應(yīng)運，輕松表達。

二、如何學習概念短語以提高寫作水平

1.感知學習

在學習概念短語的過程中，教師要引導(dǎo)學生，對學習材料進行分析、觀察、感知和判斷，提取概念短語，并通過語境和上下文學習理解其含義，為以后的應(yīng)用和鞏固做準備。教師還可以通過課文的主題，引導(dǎo)學生課下通過各種手段去搜集相關(guān)語言材料來擴大詞匯量。此活動調(diào)動了學生學習概念短語的積極性，積累了豐富的詞匯，為下一步寫作訓(xùn)練做好了鋪墊。

2.內(nèi)化

概念短語要實現(xiàn)其應(yīng)用，首先要內(nèi)化。如何內(nèi)化有幾種方法：一是背誦，背誦的范文是經(jīng)過歸納總結(jié)過的，其主題明確，接近生活，短語集中，知識密集，現(xiàn)學現(xiàn)用，便于記憶。二是復(fù)述，復(fù)述是運用和強化記憶的另一種有效方式。它可以激活某一話題及其相關(guān)話題，是概念短語知識向運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要環(huán)節(jié)。例如引導(dǎo)學生去觀察教材中的鄉(xiāng)村景象的畫面，去聯(lián)想在鄉(xiāng)下度假時的活動，從而來復(fù)述文章中出現(xiàn)的概念短語。如take a walk along the bank of the river， go fishing in the river with our children 等等。

3.應(yīng)用

根據(jù)寫作難度和階段側(cè)重的原則，概念短語在英語寫作教學中的應(yīng)用有如下幾種實踐方法。

一是從課文中選出合適的概念短語填空，并且根據(jù)所給概念短語翻譯造句練習，這兩種練習側(cè)重單個詞組的基本應(yīng)用，難度較小，可促使學生準確、熟練地運用所學短語，為提高寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二是條件型寫作。條件型寫作給出重要概念短語，要求完成一篇習作，學生既要考慮準確使用所給短語，又要組織內(nèi)容材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)等，因而有一定難度。該類型作文能引導(dǎo)學生自覺地運用短語，培養(yǎng)他們運用概念短語的意識，從而提高寫作能力。

三是主題型寫作。主題型寫作只給學生一個話題或一篇語言材料，然后要求學生完成一篇作文，鼓勵他們適時、恰當?shù)剡\用所學概念短語，從而進一步提高作文質(zhì)量。

總之，概念短語學習策略，不僅能很好地提高其寫作能力，也有利于提高學生包括閱讀、交流在內(nèi)的綜合語言能力，從而為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省陽泉高級技工學校）endprint