趙鳳君

(菏澤學院學前教育系，山東菏澤274015)

一、對簡筆畫的新認識

(一)簡筆畫在學前教育專業(yè)技能課的地位

學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園一線教師，是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)。因此學前教育專業(yè)的學生除了需要具備一般教師所應具備的素質外，在課程設置上還有彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等特殊職業(yè)技能的學習，這些技能主要是在實踐中逐步形成的。簡筆畫是學前教育專業(yè)的一項基本技能，“它是一種利用點、線、面等繪畫要素來表現(xiàn)物象基本特征的繪畫形式”，是一種新興畫種，它的最大特點就是用簡單的工具畫出簡潔的形象和生動的畫面，被廣泛應用到幼兒課堂教學活動中。簡筆畫是一種直觀、平面的、程式化的表達形式，是學前教育專業(yè)學生非常喜歡的技能課之一，也是未來幼兒園教學工作中最合適的教學手段。

(二)關于簡筆畫的另一種聲音。曾經簡筆畫用于幼兒教學引來很大非議，它是在幼兒教師運用一種固定的模仿手段進行教學，使班級兒童畫出同樣形象的物體，這種千篇一律的畫面效果，嚴重扼殺了孩子的創(chuàng)造力，阻礙了兒童感受藝術和表達美的才能，被評論家們批評為一種倒退的兒童美術教育形式。但我從事學前教育專業(yè)美術課以來，簡筆畫一直以它獨特的專業(yè)技能，躍然于專業(yè)課程設置中，經過多年的簡筆畫教學，對簡筆畫的本質屬性有了新的認識:首先需要表明的是，簡筆畫不能直接用于兒童美術教學中，兒童所表現(xiàn)的是物體的簡單形象，而不是簡筆畫，這種獨特的符號式語言，是兒童自己眼中世界的線的表現(xiàn)，如果強制讓兒童用簡筆畫表現(xiàn)一種物體，這無疑折斷了孩子想象的翅膀。簡筆畫是成人高度概括抽象出來的，它是平面的，二維空間的一種固有的表現(xiàn)形式，與處在涂鴉期、象形期發(fā)展階段的兒童，全方位認識客觀世界的簡單的畫是有本質區(qū)別的，兒童畫是三維空間的表現(xiàn)，所以兒童畫不是簡筆畫，簡筆畫更不能作為兒童的啟蒙教育在幼兒園開展。

(三)簡筆畫是最適合大學生表達情感的工具。簡筆畫是一種簡潔、洗練的繪畫語言，它用簡單的線條和基本形去表現(xiàn)生活，隨著美術教育的廣泛普及，學生們都有一定的觀察和造型能力，青春期的學生想象力豐富，有較強的表現(xiàn)欲望，在繪畫能力有限的情況下，表達情緒、情感的最合適的語言形式當屬簡筆畫。

(四)簡筆畫是學前教育專業(yè)課程中的考核技能之一，是學前教育專升本和參加事業(yè)編制招考的必考內容。簡筆畫考試的難易程度不同，專升本考試時簡筆畫連環(huán)組合，是對學生繪畫創(chuàng)造力的檢驗。幼兒園事業(yè)編制考試難度逐年增加，只有一些偏僻的城市要求較低，在規(guī)定的時間內畫出幾個制定的形象，大部分城市的事業(yè)編制考試都是以簡筆畫創(chuàng)編為主，能考出學生的繪畫能力和美術素養(yǎng)。所以在簡筆畫授課過程中，延長訓練時間，加深訓練難度，使學生在各種考試中脫穎而出，因此，簡筆畫的教學要是以其創(chuàng)作訓練為核心內容。

二、學前教育專業(yè)的簡筆畫創(chuàng)作訓練新體驗

(一)簡筆畫訓練的思維的新突破

學前教育專業(yè)學生繪畫能力分析:雖然中小學美術教育已經廣泛開展，但由于升學任務的存在，學校對美術課的輕視，高中基本都取消了美術課。繪畫在學生心理是一種遙遠的神秘的課程，升入大學后，他們的繪畫為零。這是眾所周知的歷史問題，針對零起點學生，制定出適合學情的簡筆畫訓練策略。

1．延續(xù)臨摹為主的傳統(tǒng)學習模式，默記、默畫形象，構建形象的符號模式

臨摹是繪畫學習的一個最重要途徑，而且通過臨摹可以積累各種簡筆畫形象，為大腦的儲備大量形象打基礎，臨摹提高學生的基本能力，有助于簡筆畫創(chuàng)作。好多畫壇后起之秀都是通過臨摹大師名作頓悟升華的，簡筆畫的臨摹簡便隨意，在了解它的造型特點和規(guī)律后，從簡單的符號造型入手，運用符號化的程式語言，建立圖形識別系統(tǒng)。當然，臨摹不能變成僵化的默寫，讓學生領會神似與形似的關系，把對象的本質特征和生動的形象描摹下來。

2．簡筆畫具有自由表現(xiàn)的特點

充分利用形象組合，進行簡筆畫創(chuàng)作訓練，是學生情感釋放最佳形式。首先，簡筆畫造型簡練、概括有利于即興創(chuàng)作，表達心情。在簡筆畫教學中，教授學生表現(xiàn)與生活有關的物象與場景，藝術來源于生活，簡筆畫的創(chuàng)作也是對生活所感而發(fā)，所以創(chuàng)作出來的作品有一種親切感、自然美。在激起學生興趣的同時也讓他們學會表現(xiàn)生活中的美，用美的眼光來欣賞世界。簡筆畫創(chuàng)作還可以釋放情緒，愉悅心情。簡筆畫簡潔的表達方式為學生的感情表達和創(chuàng)造性沖動提供了一個出口，使學生心理更健康，是一種生動活潑的藝術教育。最后，簡筆畫的實用工具沒有專業(yè)性要求，可以用鋼筆、鉛筆以及各種顏料，紙張的選擇也沒特殊要求，簡筆畫的創(chuàng)作形式、技巧、運用取決于個人情緒的需求，它具有即興性，可以主觀地去表現(xiàn)自己眼中的世界。

3．人人都是畫家

鼓勵學生大膽創(chuàng)作，揭開繪畫神秘的面紗，突破創(chuàng)作的恐懼感。繪畫是一門高尚的藝術，是美的藝術，它始終以高高的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，在眾生眼中會畫畫是了不起的事情，其實，我告訴同學們，要試著走近繪畫，它有自己的表現(xiàn)技法的，尤其是掌握了簡筆畫的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作靈感就像源頭活水，源源不斷。

(二)簡筆畫創(chuàng)作的構思

構思，是一切藝術創(chuàng)作的核心，它同樣也貫穿于簡筆畫創(chuàng)作的全部過程，它的目的是運用一切藝術手段表現(xiàn)主題，傳達情感思想。

1．體現(xiàn)“簡”字，簡單描繪

運用簡單洗練的線條和圖形，簡單描繪，靈活的使用簡筆畫，來增強學生創(chuàng)作的信心。作為簡筆畫中做活躍的因素的線，有著自己豐富的情感特征，線的強弱、疏密，曲直;線的快慢、輕重、頓挫等都傳出創(chuàng)作者不同的情感因素和特征，表達出不同的畫面節(jié)奏和韻律。如:畫面中地平線位置的高低，可以使整個畫面的場景視角和畫面格局發(fā)生根本性的改變，改變主題思想。簡筆畫中的簡，可以用簡單的幾何形表達自然界的任何造型和場景，當然，形的簡更需要合理的變化和布局，把復雜的畫面簡單化，更能體現(xiàn)簡筆畫創(chuàng)作的獨特風格，取得生動的效果，簡筆畫創(chuàng)作也可稱為“減筆畫”，意思是簡到不可簡為止。簡筆畫雖簡，其表達情感的形式更容易被學生接受。

2．把握規(guī)律

學生進行簡筆畫創(chuàng)作應在教師適當的方法和及規(guī)則的引導下，把握了規(guī)則，可以減少創(chuàng)作的盲目性，減少挫敗感。在簡筆畫創(chuàng)作教學中，引導學生在形式美的法則下，進行構圖、造型、點、線、面的運用以及空間關系作一系列的技巧練習。力求畫面效果概括、簡練、簡潔、生動、傳神，充分運用聯(lián)想對比、夸張等手法，合理運用構圖中的均衡、對比調和、節(jié)奏和韻律等各要素之間的形式美感來豐富畫面。

3．大膽嘗試

對于零美術基礎的同學，在創(chuàng)作中出現(xiàn)猶豫不決的情況比比皆是，他們的創(chuàng)作是在錯誤的積累中進步的。學生創(chuàng)作初常見的問題是:畫面缺少空間感，形象之間的關系松散，缺少呼應關系;主題形象不突出，內容寬泛，主次不分，形象之間沒有聚散、疏密、大小、多少的變化;造型過于僵硬，形象呆滯，沒有趣味，缺乏創(chuàng)新性;風格不一，把多種不同風格的形象拼湊在一個畫面中，出現(xiàn)混亂的效果。在教學過程中，尋找解決問題的方法:讓學生多實踐，多嘗試，在錯誤的畫面上反復修改，告訴他們要有耐心，好的繪畫是改出來的，讓學生對美感形式進行體悟感受，懂得了形式美的法則后，再去實踐、應用并創(chuàng)新。因此，教師要積極地調整學生的挫敗情緒，引導其創(chuàng)作的沖動，促進其表現(xiàn)的內驅力，才會根據作品的創(chuàng)意和個人的美感經驗，達到獨特的創(chuàng)意與技巧的完美結合。

(三)綜合方法嘗試簡筆畫創(chuàng)作教學

簡筆畫創(chuàng)作進展到一個階段，學生出現(xiàn)了創(chuàng)作遲鈍的現(xiàn)象，為了解決這一問題，我結合美術上常用的材料和技法的變化與應用進行轉化、遷移或應用到簡筆畫創(chuàng)作上，并運用綜合材料進行重構和創(chuàng)造，得到一些新的驚喜，是簡筆畫創(chuàng)作的“又一村”。擴大題材的寬度，使學生對生活中的物品、人物、動物、花卉、場景、景物、社會現(xiàn)象等無所不能表現(xiàn)的感覺，增強了創(chuàng)作的信心。

本人根據多年的教學經驗，對簡筆畫創(chuàng)作總結了一些具體的方法:

1．單一個形象可以創(chuàng)作一幅作品，在簡筆畫創(chuàng)作訓練中，多次強調一個形象可以表現(xiàn)多幅生動的畫面，組畫是應用了形象的遮擋、疊加、疏密、聚散，大小的變化，以及形象的重復所形成的畫面的節(jié)奏和韻律。

2．形象嫁接法。書中簡筆畫形象是有限的，而簡筆畫形象的創(chuàng)作難度挺大，后來引導學生分析，很多漫畫與卡通畫都是以簡筆畫的形式出現(xiàn)的，其中人物與動物形象有一個很大的共同之處，所有卡通動物的肢體語言與兒童的肢體語言是相同的，只要把一個可愛的兒童的身體置換一個小熊的頭，那么一個可愛的胖胖的穿著花裙子的小熊就躍然于畫面中了。這樣，同學們就可以創(chuàng)作出各種動物不同動作的簡筆畫了。

三、實踐簡筆畫創(chuàng)作訓練的策略和方法

(一)利用好課內十分鐘。在課時安排上，簡筆畫一般不占用上課時間的，所有的簡筆畫學習利用學生業(yè)余時間。很多同學進入大學后，各種交往增多，無意于時間的流逝。為了促進學生學習簡筆畫的技能的提高，我利用美術課課內的十分鐘來檢測學生一周內簡筆畫訓練情況具體做法:讓學生用課前備好一張紙，十分鐘的時間畫10個形象。統(tǒng)一上交，由老師進行批改，為了能使其有效性，把每次檢查情況做詳細記錄，對優(yōu)劣情況作出表揚和警告。有效促進學生學習簡筆畫的動力和熱情，克服懶惰習慣。

(二)成立院系簡筆畫社團。社團活動的成立以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標，適合其個性化發(fā)展。為了提高學生的基本技能，我系成立了手工、裝飾畫、鋼琴、舞蹈、聲樂社團。社團活動安排每周四下午進行，實行導師制輔導。簡筆畫社團活動以學生創(chuàng)作訓練為主，并以不同的形式參與校內宣傳、娛樂活動，如:POP海報設計，參加漫畫大賽等，簡筆畫多樣形式的出現(xiàn)，讓更多同學越來越喜歡上了它。

(三)建立簡筆畫日志本。為了促進學生對簡筆畫創(chuàng)作訓練的積極性，我要求學生每人準備八開繪圖本，用簡筆畫記錄一天中發(fā)生的時間和新聞，自己的所思所想，以及情緒、情感變化?？梢允仟毞部梢允沁B環(huán)性組畫，每次上課的時候交上來，。這個過程訓練的是學生對簡筆畫形象的組畫、構圖，造型和色彩運用，用形式美的法則去表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。要求主題突出，形象之間要有疏密、大小、聚散變化，有遮擋關系，來表現(xiàn)畫面的層次感。學生作品如下圖:

(上圖由菏澤學院學前教育系?？茖W生提供的簡筆畫日志)

(四)參加組織各類技能比賽，舉辦簡筆畫畫展

每個學期在院系內組織簡筆畫比賽，激發(fā)學生參賽的欲望和表現(xiàn)熱情，每次活動的開展都能達到學以致用，理論結合實踐的目的，給學生最大限度的鍛煉和展示自我的機會。積極參加省內學前教育技能大賽，比出學生的競爭力和榮耀感。為了充分展示學前教育的美術教學成果，本學期學前系還成功舉專業(yè)學生簡筆畫作品展。對提高學前教育、專業(yè)技能，推進學風建設和繁榮校園文化將起到積極作用。

(五)假期安排學生看動畫片，畫簡筆畫

基本技能是一個操作實踐性的內容，容易遺忘，為了拓展延伸簡筆畫的創(chuàng)作內容，鼓勵學生暑假多看動畫片:如:《大耳朵圖圖》、《喜洋洋》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，其中，大耳朵圖圖、喜洋洋、大頭兒子等都是兒童喜愛的卡通形象，熟練畫出這些形象，在今后的工作中可以作為與兒童溝通交流的媒介，進行有效溝通。畫面里的形象都是可以畫出來的，既鍛煉了學生寫生能力和觀察能力，也可以對畫面進行再創(chuàng)新，畫出更有趣、生動的畫面場景，提高學生的繪畫表現(xiàn)能力。

(六)基本技能考核

學前教育專業(yè)學生所有基本功和專業(yè)技能考核，包括七項技能，其中聲樂、鋼琴、舞蹈、書法、簡筆畫就業(yè)時也是應聘考編的必考內容。學生各專業(yè)技能考核項目分值為10分，不合格(6分以下)，合格(6－8分)，良好(8－9分)，優(yōu)秀(9－10分)。對于簡筆畫的考核要求:在規(guī)定的時間內，熟練默畫出指定的物體形象，造型準確，構圖均衡，線條流暢，富有童趣，藝術性強。學前系每學期均組織開展學生專業(yè)技能考核工作，考核成績計入期末成績里面，占百分之十的比例。檢查作為技能考核的基本手段，目的促進學生進一步掌握幼兒教師必備的各類基本技能，為做一個合格幼兒教師打下穩(wěn)定的基石。

［1］人民教育出版社美術室．美術［M］．北京:人民教育出版社，2000:61．

［2］涂永錄．簡筆畫技法圖譜［M］．杭州:中國美術學院出版社，2008:3．

［3］楊景芝．美術教育與人的發(fā)展［M］．北京:人民美術出版社，2003:58．