王德智

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力。計算是一種復(fù)雜的智力活動，計算能力的提高也是綜合能力的具體體現(xiàn)。小學(xué)生掌握必要的計算技能，是學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備學(xué)力。本文反思和總結(jié)了如何加強(qiáng)計算教學(xué)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計算能力；講清算理；計算習(xí)慣

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基本能力，學(xué)生計算能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算得是否正確、迅速和靈 活等方面，也就是平常所說的對、快、巧。那么，如何提高學(xué)生的計算能力呢？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一些方法與規(guī)律。

一、上好每個課題是前提

古人說：“師者，所以傳授業(yè)解惑也?！痹鯓咏饣螅窟@就要求老師備好課，上好課。不少教師總愛說學(xué)生聽課注意力不集中，在下面講話等。究其原因，責(zé)任在教師。我認(rèn)為教師上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，備思想、備教材、備教法，深入淺出，循循善誘，讓學(xué)生易懂易接受。為什么在同一學(xué)校同一年級，有的班級學(xué)生計算正確率高，有的班級學(xué)生計算率低，甚至優(yōu)秀率、及格率、平均分相差很多，與教師上課的好壞有關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力，教師上好每個課題是前提。

二、講清算理是關(guān)鍵

1.要讓學(xué)生掌握新知識，學(xué)會筆算。教師在教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在算理上，講清算理，讓學(xué)生理解算理，根據(jù)算理掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算。在教學(xué)中既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂得為什么要這樣算。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，學(xué)生通過直觀圖看知道算式“24×13”就是求13個24是多少，即先求3個24是多少，再求10個24是多少，然后把兩個積加起來。這樣學(xué)生看得清楚，在計算中理解算理，掌握算法。

2.要讓學(xué)生學(xué)會筆算，更要明白運(yùn)算順序和運(yùn)算定律、法則的意義。在學(xué)習(xí)一種新的計算方法時，教師要特別講清算理及法則的導(dǎo)出，力求做到直觀、具體、透徹，以達(dá)到使學(xué)生理解的目的。如在教學(xué)“小數(shù)除法”時，利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生買文具創(chuàng)編題目：每支鉛筆0.3元，1.2元能買幾支？學(xué)生知道能買4支，但是不會列豎式。這時，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生把它變成整數(shù)并計算出結(jié)果。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生想到了用商不變原理來處理小數(shù)除法。這樣，學(xué)生不僅計算出結(jié)果，還能把新舊知識聯(lián)系起來。可見，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算能力，在教學(xué)中講清算理、掌握法則是十分重要的。

三、研究學(xué)法，思維訓(xùn)練是核心

研究學(xué)法，我國自古以來就有之?？追蜃泳蛷?qiáng)調(diào)因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思并重。葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不教?！苯處熞虝W(xué)生學(xué)，并促進(jìn)會學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程和學(xué)習(xí)方法。因此，計算教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.提供思路，教給學(xué)生思維方法。如在教學(xué)“混合運(yùn)算時”，計算版式“74+100÷5×3，我引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)混合運(yùn)算順序，然后再說出有幾種運(yùn)算方法。這樣，學(xué)生先算100除以5的商，再乘3的積，最后求74與積的和（其他算法略）。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維條理性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)直觀，重視操作、演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法”時配合直觀操作，突出計算規(guī)律教學(xué)，讓學(xué)生體會“湊十”方法。學(xué)生邊動手邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

3.培養(yǎng)思維的靈活性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會例題來解答發(fā)展練習(xí)題。發(fā)展練習(xí)題是例題的變式，是例題的延伸。通過發(fā)展練習(xí)題的練習(xí)，可以使學(xué)生擴(kuò)大知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。如在練習(xí)完求長方體或正方體的體積之后，讓學(xué)生求六個面的總面積。接著再讓學(xué)生求四個面的長方體煙囪的表面積。通過發(fā)展練習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生很快掌握了長方體的體積計算公式：V=abh或V=sh。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算能力的保證

1.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，素質(zhì)教育。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考，課后要獨(dú)立完成作業(yè)。書寫端正，規(guī)范，格式合要求，字跡不潦草。

2.要求學(xué)生作業(yè)做到：一看、二想、三算、四查?！耙豢础笔强辞孱}目要求、數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，抄完算式再與原式對照是否有錯?！岸搿笔窍胍幌脒\(yùn)算順序、運(yùn)算定律、法則、公式，應(yīng)該如何運(yùn)用?！叭恪笔窃诳辞孱}目、想好方法，動手計算時，冷靜思考，耐心計算?！八牟椤笔菍ι鲜隽惺?、計算結(jié)果詳細(xì)檢查、校對一遍，防止失誤，力求計算準(zhǔn)確。

3.要重視小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。“萬丈高樓平地起?！币囵B(yǎng)和提高學(xué)生計算能力，首先要加強(qiáng)基本口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)時間進(jìn)行3-5分鐘口算練習(xí)（復(fù)習(xí)），并持之以恒，收到良好的教學(xué)效果。

4.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生做到有錯必改。教師要重視對學(xué)生計算錯誤的分析和評講。學(xué)生計算錯誤在所難免，為了避免下次再錯，通過分析和講評給予更正。對計算經(jīng)常有錯的學(xué)生，我加以關(guān)愛，同他們談心，給予幫助，具體指導(dǎo)。

五、常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈

學(xué)生在計算過程中產(chǎn)生錯誤的原因主要有以下幾種：第一，計算方法模糊。如豎式計算，平時課本上的題目相對簡單，數(shù)據(jù)較小，步驟較少，而課本外的習(xí)題，數(shù)據(jù)相對較大，步驟較多，一不小心就會做錯。特別是小學(xué)生會使用計算器后，在計算過程中偷偷使用計算器，但考試的時候又不允許使用計算器，因此學(xué)生在解題過程中很容易就出錯了。第二，運(yùn)算順序模糊了。如在四則混合運(yùn)算中，有的學(xué)生好多天不做這樣的題型了，有時頭腦就會迷糊，對于“先算什么，再算什么”，學(xué)生頭腦中沒有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得錯誤連連發(fā)生。第三，計算過程中思維的“耐力”不夠。有的學(xué)生在計算過程中，由于年齡小或其他干擾因素，耐心不夠持久，在遞等計算過程中，就會出現(xiàn)上面一行數(shù)據(jù)遞算到下一行數(shù)據(jù)時不自覺地改動的現(xiàn)象，連學(xué)生自己也覺得錯得莫名其妙。針對上述情況，我設(shè)計了每天一定量的計算練習(xí)，并針對問題適時調(diào)整題型，不斷鍛煉學(xué)生的計算能力。

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力，上好課題是前提，講清算理是關(guān)鍵，思維訓(xùn)練是核心，良好習(xí)慣是保證，既要學(xué)生扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識，又要學(xué)生掌握基本計算技能。因此，教師要“以生為本”去進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，從根本上解決學(xué)生計算錯誤問題，進(jìn)而促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。