楊克榮

摘 要： 計(jì)算能力是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)階段尤其是中年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算正確的可靠保證。在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而真正原因并不是他們沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計(jì)算方法，而是沒有良好的計(jì)算習(xí)慣，因此學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生 計(jì)算習(xí)慣 培養(yǎng)方法

計(jì)算能力是小學(xué)學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)基本能力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比重非常大，它是問題的解決、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與空間等其他知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具。所以，學(xué)生的計(jì)算能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生計(jì)算能力的提高依賴于他們良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，計(jì)算習(xí)慣也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，對他們的終身學(xué)習(xí)有很大幫助。

一、關(guān)愛學(xué)生，親其師而信其道

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子留守兒童居多，家庭關(guān)系也比以往復(fù)雜得多，許多都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧。這種隔代教育溺愛有余而管教不足，他們比較關(guān)注孩子的生活，而對他們的學(xué)習(xí)較放縱。也有部分家長，雖有心輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但由于自身能力限制，在孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上缺少有效方法，致使學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)成績不理想。

鑒于此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中多對他們給予生活上的關(guān)懷，特別是關(guān)注他們的情感變化，與他們多談心、多交流，一定程度上擔(dān)當(dāng)起“家長”角色，與學(xué)生建立起密切的情感聯(lián)系，讓他們心甘情愿地接受老師的幫助和達(dá)到老師提出的學(xué)習(xí)要求；加強(qiáng)與其監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，隨時(shí)掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們與孩子進(jìn)行有效交流和溝通，指導(dǎo)他們培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

計(jì)算是枯燥和乏味的，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)過于重視計(jì)算技能的掌握，而往往忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不是很好。只有學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有了強(qiáng)烈的求知欲望，才能養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

1.寓算理于熟悉的問題情境中。

現(xiàn)在的蘇教版教材都把計(jì)算教學(xué)和具體的問題情景結(jié)合在一起，但問題情景與學(xué)生的生活并不是很貼近，學(xué)生興趣也不是很濃，我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對問題情景進(jìn)行修改或重新設(shè)計(jì)。比如：三年級(jí)“兩位數(shù)乘法”中25×32的教學(xué)，把情景“水果店有32箱蘋果，每箱蘋果25千克，共有蘋果多少千克？”改成32×45的教學(xué)情景“今年我們班學(xué)生（45人）去春游，平均每人用去32元，一共用去多少元？”。這樣，在講解算理時(shí)，對5×32、40×32的算理的理解會(huì)更清楚。

2.以游戲激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而是一項(xiàng)長期培養(yǎng)過程，只有在平時(shí)課堂訓(xùn)練中激發(fā)他們的興趣，使他們樂于計(jì)算，才能收到事半功倍的效果。比如：利用開火車的方式進(jìn)行口算；以“找朋友”的方式進(jìn)行豎式驗(yàn)算；以“我是小老師”的方式對其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)；以“啄木鳥醫(yī)生”診斷計(jì)算中的錯(cuò)誤及評價(jià)引起該錯(cuò)誤的不良計(jì)算習(xí)慣，等等。同時(shí)，可以利用學(xué)生的求勝心理，開展各種各樣的競賽，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好計(jì)算的積極性，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

三、明確要求，逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要體現(xiàn)，良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有很大幫助。要培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，首先要讓他們清楚哪些計(jì)算習(xí)慣是好的，是對我們計(jì)算能力的提高有幫助的；哪些計(jì)算習(xí)慣是不好的，會(huì)使我們在計(jì)算中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，需要加以改正。

1.良好的審題習(xí)慣

數(shù)字是枯燥的，很多學(xué)生眼睛一掃，就動(dòng)筆開始計(jì)算，常常出現(xiàn)抄錯(cuò)了數(shù)字，寫錯(cuò)了數(shù)位的情況。比如：25×46寫成了25×36，34×16寫成了34×61……針對這種情況，我們可以在平時(shí)訓(xùn)練中多出現(xiàn)一些數(shù)字相似較高的練習(xí)，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。比如：16×50與15×60、81×34與18×34……

2.認(rèn)真的書寫習(xí)慣

不規(guī)范的或潦草的書寫是計(jì)算錯(cuò)誤的一大原因，特別是三年級(jí)初學(xué)兩三位數(shù)的乘法，數(shù)位比較多，步驟也較以往有所增加，如果書寫不認(rèn)真，數(shù)位沒有對齊，錯(cuò)誤就會(huì)不可避免地發(fā)生；數(shù)字3和5、6和0書寫潦草時(shí)往往會(huì)發(fā)生混淆。針對這種情況，課堂上把這樣的一些錯(cuò)誤通過實(shí)物投影展示在學(xué)生面前，讓他們找出錯(cuò)誤，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出改進(jìn)要求。長此以往，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.快捷的驗(yàn)算習(xí)慣

對計(jì)算的驗(yàn)算是學(xué)生不太愿意做的事情，認(rèn)為驗(yàn)算太麻煩，除非題目有要求，否則是不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)算的。針對這種實(shí)際情況，我們可以利用末尾驗(yàn)算或位數(shù)驗(yàn)證的快捷方法進(jìn)行初步驗(yàn)算。比如：89×28的積肯定是四位數(shù)，且末尾是2。也可以利用估算對計(jì)算結(jié)果作出初步判斷。又如：23×35，它的結(jié)果應(yīng)該在600和900之間。

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要階段，作為地處農(nóng)村的學(xué)校，我們更要從本地學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地改正學(xué)生的不良計(jì)算習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地幫助他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。