和學英

摘 要：從學生自身原因和教師原因兩方面分析了高中數學后進生出現原因，同時提出了提高教師自身素質、教師巧妙地對應新舊知識、實施分層教學以及注重學生的指導等輔導高中數學后進生數學學習的對策，以期為高中數學后進生數學學習輔導提供一些參考，提升高中數學后進生的數學學習效率，促進高中數學后進生的轉化。

關鍵詞：高中數學教學；數學后進生；輔導；措施

高中數學具有較強的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對學生的能力要求相對較高，使得學生在高中數學學習過程中容易出現分化現象。教師在開展高中數學教學過程中，應當注重住數學后進生數學學習的輔導，提升高中數學后進生的數學學習效率，促進高中數學后進生的轉化。

一、后進生出現的原因

1.學生自身原因

一方面，一些后進生在學習高中數學過程中，被動學習數學知識。一些高中學生仍然未轉變初中數學的學習方式，具有較強依賴心理，習慣跟隨教師的節(jié)奏，難以掌握學習的主動權，缺乏課前預習，在數學課堂中忙于做筆記，難以及時理解教師所講解內容，從而使得自身數學學習效率低下，成為高中數學后進生。另一方面，一些學生在數學學習過程中學不得法。教師在講解高中數學知識時，通常將知識的來龍去脈講得十分清楚，同時注重相關數學概念和重難點知識的剖析，以突出數學思想方法。然而一些學生并未認真聽教師講解知識要點或是只聽到教師的部分講解，使得學生在學習過程中存在一大推問題，加上學生課后忙于趕作業(yè)，未能及時對知識進行鞏固、總結以及尋找知識間的聯系，導致學生的數學學習效率不高。一些學生在由于對相關知識的一知半解，在做作業(yè)過程中亂套題型；一些學生在數學過程中死記硬背，機械地模仿和套用知識；一些學生在喜歡在晚上“開夜車”學習知識，使得學生白天在課堂上無精打采，難以有效跟隨教師課堂節(jié)奏，使得學生的數學學習收效甚微。此外，一些學生在學習數學知識過程中，忽視了基礎知識的學習。一些學生在高中數學學習過程中，自我感覺良好，不注重數學基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，缺乏認真演算書寫，同時存在較強的好高騖遠心理，經常研究一些難題來彰顯自己的能力，同時也存在著重“量”輕“質”現象，使得自身基礎知識不扎實，從而使得學生數學效率不高。

2.教師原因

在高中數學教學中，教師原因也會使得高中數學后進生的出現。在高中數學教學過程中，一些教師受應試教育的影響較大，忙于應付考試，經常對學生進行大量的題型模擬訓練，同時為了加深學生對相關題型的了解和掌握，同一類型的題目要求學生反復進行操練，將對學生的思維訓練演變?yōu)闄C械的重復操作，一定程度上阻礙了學生思維能力的發(fā)展。一些教師在數學教學過程中，主宰課堂教學，導致學生在高中數學課堂學習中失去失去積極思維的熱情，使得學生產生思維惰性，使得學生在課堂學習中不積極思考問題，導致學生在數學知識認知上的膚淺，直接影響高中數學教學質量。一些教師在數學教學過程中不顧及學生情感因素，對各種考試成績進行排名并向全班公布，使得數學后進生的自尊心倍受打擊，導致數學后進生失去數學學習信心。很多高中數學教師對數學后進生缺乏關心，一味以數學成績原因地斥責和批評數學后進生，使得學生失去學習興趣，一些學生甚至產生厭學心理，長此以往，使得高中數學后進生的學習處于惡性循環(huán)中，難以實現高中后進生的轉化。

二、輔導高中數學后進生數學學習的對策

1.提高教師自身素質

為了有效輔導高中數學后進生的數學學習，教師應當不斷提升自身素質。教師應當不斷提升自身的數學知識水平，不斷改進和完善自身教學技巧和方法，規(guī)范自身言行，以自身的人格魅力為學生樹立良好的榜樣，以自身能力吸引學生。同時，教師在高中數學教學過程中以高度的使命感和敬業(yè)精神去感染學生，給學生以真摯的愛，尤其是高中數學后進生，讓學生體會到教師對自己的關心，促進高中后進生的轉化。

2.教師巧妙地對應新舊知識

高中數學教學能夠有效培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，同時還能夠培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題以及解決問題的能力。然而，高中數學具有較強的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對學生的能力要求相對較高。對此，教師在輔導高中數學后進生的數學學習過程中，應當巧妙地對應新舊知識，結合知識特點和學生自身數學知識水平，將所學的新知識與有關舊知識進行有機結合，同時注重新舊數學知識的對比分析，加深學生對新舊數學知識的理解和掌握，提升學生的數學學習效率。

3.實施分層教學

為了有效輔導高中數學后進生的數學學習，教師在高中數學教學過程中，應當注重分層教學。教師應當根據學生的實際數學水平和學習能力將學生進行分層，同時對學生開展因材施教，對不同層次學生進行有區(qū)別、靈活對待，讓所有高中數學后進生均能實現轉化。

4.指導學生

教師在輔導高中數學后進生的數學學習過程中，應當注重對學生的指導。一方面，教師應當要求學生特別要督促學困生寫階段概括語和結構提綱，以便學生將所學知識條理化和系統(tǒng)化。另一方面，教師加深學生對知識的理解和掌握。教師在教學過程中，應當為學生提供充裕的時間知識消化和理解時間，引導學生進行深入思考，聯結、統(tǒng)合若干知識點，并幫助學生形成覆蓋全部內容的知識網絡，提升高中數學后進生的數學學習效率，促進高中數學后進生的轉化。

三、結語

高中數學教與學是一個有機整體，高中數學后進生產生原因主要包括學生自身原因和教師原因兩方面原因。對此，教師在輔導高中數學后進生數學學習時，應當不斷提升自身素質，同時在教學過程中巧妙地對應新舊知識，實施分層教學，并注重對學生的指導，提升高中數學后進生的數學學習效率，促進高中數學后進生的轉化。

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