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      微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與反思

      2016-12-08 21:24:06嚴(yán)益娟
      考試周刊 2016年91期
      關(guān)鍵詞:微課設(shè)計高中數(shù)學(xué)教學(xué)微課

      嚴(yán)益娟

      摘 要: “微時代”早已悄悄來臨,微博、微信、微電影……這些名詞已經(jīng)進(jìn)入到人們的生活中,成為生活不可缺少的一部分。微課是校本教研新形式的產(chǎn)物,以視頻為主要載體,記錄的是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)開展活動的全過程,主要形式是自主學(xué)習(xí),視頻時間短,一般不超過十分鐘,特點是主題突出、內(nèi)容具體。微課這種積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式成為“微時代”語境下一種新探索,精講型、討論型、啟發(fā)探究型等類型微課給課堂內(nèi)外注入新鮮動力。

      關(guān)鍵詞: 微課 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 微課設(shè)計

      “微時代”悄悄來臨,微博、微信、微電影……這些名詞已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活中,成為生活不可缺少的一部分。經(jīng)過在教育領(lǐng)域不斷醞釀發(fā)酵,移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念,引發(fā)教育工作者的思考與實踐,微課是“微時代”語境下一種新探索,是校本研究新形式的產(chǎn)物。微課是教師在課堂內(nèi)外的精彩授課過程或重難點教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解和演示錄成視頻,用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合實際教學(xué)優(yōu)選高中數(shù)學(xué)幾種常見課例展示類型談?wù)勎⒄n在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與反思。

      微課非常重要的用途是可以自主學(xué)習(xí),先來看看微課的分類,只有清楚微課的分類才好對應(yīng)發(fā)揮每種類型微課在不同場景的作用。

      1.按課堂教學(xué)方法分類:按照李秉德教授的意見初步將微課劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

      2.按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進(jìn)程)分類:微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。

      3.其他與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有:說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

      與按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類有點類似的,我還喜歡以微課使用時機(jī)以敘述不同微課類型發(fā)揮的作用。微課的使用時機(jī)基本分成三個:

      1.課前預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)對高中生來說是很重要的,尤其學(xué)習(xí)新知識,但往往自己預(yù)習(xí)多是做一些很簡單的步驟,如看看書,把不懂的地方記下來,老師講時可以集中精力聽講。如果可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候老師指導(dǎo),并錄制下來,學(xué)生就可以下載觀看了,通過這種方式,學(xué)生會更好更有針對性地預(yù)習(xí)。

      2.課堂學(xué)習(xí):數(shù)學(xué)是來源于生活的,微課正是運用這種模式,也就是模擬現(xiàn)實生活,讓學(xué)生進(jìn)入問題環(huán)境。運用微課構(gòu)建框架突破重點難點,老師可以把重點難點制成微課,也可以制作PPT,做成課件給學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí),課件具有動態(tài)化的特點,可以提高聽課效率。

      3.課堂后:在校有限的課堂時間細(xì)化每一個知識點是教師們難做到的,有許多解題細(xì)節(jié)、難點需要留給學(xué)生課后自己探究完成,在課后自主探究過程中學(xué)生時常遇到一些不能理解或無法解答的問題。微課則不受時間空間的限制,在家里可將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的某一知識點教授給學(xué)生。沒有聽懂的學(xué)生可以課下看視頻復(fù)習(xí),也就是復(fù)習(xí)舊的知識可以得到新的知識,視頻里有重點和難點,不同學(xué)生可以選擇不同的視頻。

      典例(一):三視圖的概念及做法,視頻長度約8分

      年級:高一年級教材版本:人教A版必修1

      微課類型:課前、課上、課后均可使用,講授型。

      設(shè)計思路:初中生對三視圖已經(jīng)有一定的認(rèn)識,但是缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識,鑒于三視圖教學(xué)的重要性,我設(shè)計了這個微課。其思路是這樣的:首先,借助長方體的三視圖系統(tǒng)講授三視圖的概念,然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三視圖的規(guī)律、判斷一些三視圖的正誤,增進(jìn)理解。最后學(xué)生形成對三視圖的初步理解。引用正四面體的三視圖比較系統(tǒng)地講解、歸納三視圖的作圖要領(lǐng)。

      教學(xué)過程:1.開頭:以幾張素描畫、建筑圖紙、一些商品圖等展示三視圖的常見生活用途。

      2.正文講解:首先由長方體的三視圖介紹歸納三視圖的相關(guān)概念。接著講解三視圖的三個視圖的規(guī)律,舉例講解哪些視圖是不正確的視圖?舉四類例子:(1)長不對正;(2)高不平齊;(3)寬不相等;(4)視圖位置擺放不對。最后典例講解:正四面體的三視圖,重點講解正視圖和側(cè)視圖的做法,并通過此例題歸納:做三視圖時,能看見的輪廓線和棱用實線表示,看不見的輪廓線和棱用虛線表示。三個試圖“長對正、高平齊、寬相等”。

      反思:從生活例子引入,理論聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,課堂知識練習(xí)難度層層推進(jìn),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識,微課各個環(huán)節(jié)銜接緊湊。但是教學(xué)語言的語音語調(diào)缺乏抑揚頓挫、生動性。

      這堂教授型微課可以課前、課上、課后使用,課前可以幫助概念學(xué)習(xí),構(gòu)架三視圖概念,加深對概念的理解。課上使用可以幫助重難點分別突出與突破,概念理解更加深刻。課后可以針對自己的理解程度重復(fù)學(xué)習(xí)或者加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

      典例(二):等差數(shù)列的定義,視頻時間9分鐘左右。

      年級:高三教材版本:人教版A必修5。

      微課類型:課上使用、講授型、問答型、練習(xí)型。

      設(shè)計思路:在已經(jīng)學(xué)過數(shù)列有關(guān)概念和數(shù)列兩種解法—通項公式法與遞推公式法的基礎(chǔ)上,歸納出等差數(shù)列的概念,概括出等差數(shù)列的通項公式。

      教學(xué)過程:1.開頭:前面學(xué)習(xí)了數(shù)列的概念與簡單表示法,今天我們學(xué)習(xí)一種特殊的數(shù)列—等差數(shù)列。本節(jié)微課重點講解等差數(shù)列的定義,并且初步判斷一個數(shù)列是否是等差數(shù)列。2.正文講解:通過判斷分析總結(jié)出等差數(shù)列的定義,給出等差數(shù)列的定義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式,接著判斷哪些數(shù)列是等差數(shù)列?并且求出首項與公差。根據(jù)這個練習(xí)總結(jié)出幾個常用的結(jié)論。

      反思:本節(jié)課通過生活中一系列實例讓學(xué)生觀察,從而得出等差數(shù)列的概念,并在此基礎(chǔ)上學(xué)會判斷一個數(shù)列是否是等差數(shù)列,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力。充分體現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程,使學(xué)生對等差數(shù)列有了從感性到理性的認(rèn)識過程。

      這堂講授型、問答型、練習(xí)型微課,在課上使用最佳,通過生動形象的例子循序漸進(jìn)地提問,層層遞進(jìn)的練習(xí)對等差數(shù)列概念學(xué)習(xí)起到輔助作用。

      微課的作用顯然很明顯,非常適合學(xué)生自學(xué),時間地點也可以選,有較大的自主空間,適用不同程度的學(xué)生,可自行調(diào)整快慢節(jié)奏,反復(fù)觀看解決課堂上的疑惑點、難點等。老師通過微研究自我提升,提高制作微課的水平,希望給學(xué)生與課堂帶來幫助。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曹殿波.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2013.

      [2]趙小萌.巧用“微課”打造高效信息技術(shù)課堂.教育教學(xué)論壇,2016.

      [3]張鵬.基于微課視頻案例的教學(xué)研究.速讀.上旬,2014.

      [4]王全瑞.接微課之手為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力.2016.1.

      [5]張平.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究.2015.3.

      本文系2014年度福州市教育信息技術(shù)研究課題《基于微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究》的階段效果之一,課題編號:FZDJ2014B10。

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