◎劉樂嬋

小提琴啟蒙對(duì)心理調(diào)節(jié)的作用

◎劉樂嬋

兒童小提琴教育有著它的特殊性和挑戰(zhàn)性，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中提高，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生練好扎實(shí)的基本功，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，是小提琴的學(xué)習(xí)真正成為提高綜合素質(zhì)的途徑。心理因素對(duì)學(xué)習(xí)小提琴起著至關(guān)重要的作用,運(yùn)用心理學(xué)中的心理調(diào)節(jié)和心理暗示在消除畏懼心理,培養(yǎng)學(xué)生的自信心方面,提出一些觀點(diǎn),以促進(jìn)小提琴教學(xué)水平和演奏者水平的不斷提高。

小提琴學(xué)習(xí) 心理調(diào)節(jié) 控制

一、心理調(diào)節(jié)在小提琴演奏學(xué)習(xí)中的重要性

小提琴演奏是一門綜合藝術(shù)，同時(shí)也是一門綜合的科學(xué)，它涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、音響學(xué)等多門學(xué)科。小提琴藝術(shù)通過演奏等來表現(xiàn)人的情感，展示人的內(nèi)心世界。因此在整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)過程中，心理活動(dòng)都始終貫穿其中，并產(chǎn)生十分重要的影響。馬臘費(fèi)奧迪曾說：“心理學(xué)是演奏藝術(shù)的真正靈魂?！笨梢?，從心理學(xué)的角度來研究演奏學(xué)習(xí)，能為演奏學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供新的理論參考，使提琴演奏理論更加完善，更加科學(xué)，因而是具有重要意義的。

小提琴學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于逐步調(diào)整、協(xié)調(diào)人體各肢體，使發(fā)音技能和習(xí)慣趨于科學(xué)和合理，進(jìn)而提高演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。然而，演奏學(xué)習(xí)并不只是單純的演奏技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者心理活動(dòng)調(diào)控過程的訓(xùn)練。不管是演奏作品的思想內(nèi)容還是形式，都必須通過演奏者的思想感情來表達(dá)。如果沒有演奏者充分的情緒和良好的心理因素，再好的技能也難以發(fā)揮。所以，演奏學(xué)習(xí)不能僅僅重視練習(xí)人體的機(jī)理作用，還必須重視心理因素的作用，重視心理調(diào)控能力的訓(xùn)練。

二、小提琴啟蒙教育中遇見的問題及調(diào)節(jié)方法

1．入門階段需培養(yǎng)堅(jiān)持精神

幼兒的音樂教育半途而廢者不在少數(shù)，培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力比學(xué)琴本身更有意義。我們認(rèn)為入門階段的啟蒙教育尤為重要。孩子在練習(xí)小提琴的枯燥練習(xí)曲的過程中，由于幼兒的天性特點(diǎn)，注意力的短暫性，要耐心引導(dǎo)適當(dāng)娛樂。還要嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)，我們常常會(huì)同孩子說，不是你拉不好小提琴而受罰，是因?yàn)椴粓?jiān)持。每當(dāng)孩子不集中精神之時(shí)，我們總是鼓勵(lì)她“堅(jiān)持到底就是勝利”。

2．隨時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)給予適當(dāng)目標(biāo)和積極的鼓勵(lì)保持良好精神狀態(tài)

興趣是最好的老師。家長(zhǎng)要隨時(shí)肯定幼兒每日、每階段的進(jìn)步，努力尋找孩子的閃光點(diǎn)。切不可只把學(xué)琴作為一種單純的技能訓(xùn)練，不然，幼兒演奏技能的提高與成人對(duì)他的期望之間的距離，永遠(yuǎn)有一條不可逾越的鴻溝，常此以往，會(huì)在幼兒心理上蒙上陰影，對(duì)他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，得不償失。

小孩在練習(xí)小提琴時(shí)家長(zhǎng)要分階段給予一定的目標(biāo)，最好是激發(fā)孩子學(xué)琴興趣。實(shí)踐證明，孩子的精神狀態(tài)的好壞，決定了每天練琴的質(zhì)量和效率。這時(shí)就需要老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定出有效的學(xué)習(xí)方法并加以鼓勵(lì)，與此同時(shí)也需要家長(zhǎng)的耐心陪練，幫助孩子渡過難關(guān)。讓他們明白每一遍練習(xí)都是對(duì)挫折提出的一次挑戰(zhàn)，而百遍的練習(xí)是需要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和斗志的，因此意志力也就得到了鍛煉。

3．培養(yǎng)自習(xí)自研能力提高成功感和學(xué)習(xí)興趣

小提琴被稱為“樂器之后”，是表現(xiàn)力非常豐富的弦樂器。引導(dǎo)孩子一定程度地去研究和感知小提琴本身，以及以幼兒的視角理解樂理知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子研究自身喜歡的樂曲，每天練琴時(shí)，都以欣賞的態(tài)度，盡管孩子的琴技還較幼嫩，但還應(yīng)該由衷地去欣賞從孩子手上流出的稚幻的音樂。

4．開發(fā)智力與非智力因素，啟迪思維，開啟記憶大門

幼兒初學(xué)琴更多是靠模仿和感覺，而不是靠思維領(lǐng)悟，這是由他們有限的理解力決定的，教師、家長(zhǎng)、幼兒之間不斷的信息交流與反饋，可以增強(qiáng)幼兒的語言理解力，并把一些無意識(shí)的模仿行為變成有意識(shí)的思維過程。在認(rèn)知心理學(xué)上稱之門檻效應(yīng)，即俗語所講：是非經(jīng)過不知難。再有，練琴中控制運(yùn)弓的強(qiáng)弱與連貫，尋找一種和諧的音色和旋律的美，從而不斷校正自我的行為，協(xié)調(diào)手腦，使其更具適應(yīng)性。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂對(duì)于孩子的成長(zhǎng)所帶來的好處除了得到世界各國(guó)教育界的普遍認(rèn)可之外，也得到了越來越多家長(zhǎng)的認(rèn)同。音樂不僅可以陶冶情操，激發(fā)幼兒的多種潛能，在提高幼兒手腦配合，對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和提高藝術(shù)修養(yǎng)方面也發(fā)揮著其它學(xué)科所無法替代的作用。而小提琴以其優(yōu)美、流暢的外形，純美的音質(zhì)和寬廣的音域成為許多家長(zhǎng)學(xué)習(xí)樂器的首選。然而，要想真正學(xué)好小提琴卻并非易事，尤其是幼兒在學(xué)琴的過程中需要付出太多的時(shí)間和精力，還需要漫長(zhǎng)和艱辛的歷程去克服重重困難。

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（作者單位：渭南師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）